淺談微課在高中語文教學中的運用

微課是在教育教學中最新引進的學習方法和教學模式，其主要的載體是微視頻，師生通過微視頻解決課堂教學中的重難點問題，這個短小的教學媒介非常實用。微課的出現打破了傳統意義上的語文課堂在空間和時間上的限制，對學生接受知識的能力進行了有效的考查，同時也檢驗著教師的教學能力和引領能力。在高中語文教學中，好的微課可以讓學生更容易了解學習中的重點和難點，有助于學生在學習過程中區分重點和非重點，在整個教學過程中學生能夠更加精準地掌握作者的寫作意圖，從更多的角度去洞察和解析文本，突出了學生的主體性，提高了學生的學習效率。

一、微課怎樣突破重難點

在高中語文課堂教學中，每節課都有重點內容和難點內容。教師在教學設計準備的時候可以將重點問題或者難點問題利用微課的形式呈現給學生，讓學生一目了然。特別是語文教材中比較難懂的文章，可以通過微課把晦澀、抽象的文章轉變為具象、可視的內容，加深學生對課文的理解。在高中語文學習的過程中，準確地理解課文是非常重要的，所以，教師都會較為重視培養學生對文本的解讀能力。教師將難點問題制作成微課，讓學生反復觀看，突破學習難點，學生可以更容易理解文本的內容和主旨。

例如，在文言文《蜀道難》的教學過程中，語文教師可以課前查閱一些相關資料，制作符合文章內容的高質量的微課視頻，在課堂上播放，讓學生通過小屏幕將李白寫的“蜀道之難難于上青天，連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”與蜀道修繕過程中的艱難以及神奇的自然景象結合到一起。文章展現的那樣崎嶇的山路，那樣陡峭的山峰，就連最為堅毅、頑強的大鳥都會放棄飛躍，勤勞、樸實、毫無機械化工具的蜀國人民是怎樣戰勝它，開辟了一條驚險陡峭的山路呢？在觀看視頻前，教師可以引導學生對上述問題進行思考，并讓學生帶著這些問題觀看微課視頻，在學生觀看的過程中教師也可以在適當的位置加入自身對微課內容的見解，與學生討論，指出課文中的難點和重點，提高課堂中的學習效率。在高中語文教學過程中，微課能夠有效幫助學生理解那些晦澀、難懂的文章。對于特別難懂的部分，教師可分解為多個小視頻讓學生反復觀看，加深學生對文本內容的理解，進而提升學生的理解能力。

又比如在高中作文教學中，學生作文的升格是教學的重點內容。怎樣升格優秀的學生作文？需要教師示范。教師可以通過微課，升格優秀學生作文，讓學生懂得從哪些角度提高作文的等級，從而讓學生寫出優秀的高考作文。

二、微課怎樣讓學生預習和復習

只有保持良好的學習習慣才能夠更好地完成高質量的學習，課前預習和及時的課后復習是學生學習生涯中很重要且有效的兩個習慣。傳統的課前預習和課后復習都是學生自主在家進行，遇到不會的問題進行記錄后在課堂上解決，而微課跨越了時間和空間的界限，讓學生能夠通過互聯網在家學習，比起自己單純用書本預習更加深入且易懂。在節省課堂時間的基礎上提高了學生學習的效率和教學的質量。

目前的高中語文教材節選了很多的經典名著，這些經典名著來自于世界各地，閱讀這些名著能夠提高學生的文化素養，但由于很多名著的歷史背景特殊，需要學生提前了解才能夠深入理解文章所呈現的內容。如在《林黛玉進賈府》的教學過程中，很多學生沒有閱讀過《紅樓夢》，也未看過電視劇，教師如果不進行歷史背景和事件的前因后果的交代，學生就很難理解文章。但如果在課前學生就通過老師制作的微課對《紅樓夢》相關人物、背景有所了解，對其人物關系有清晰的認知，就能輕松地理解林黛玉的人物形象。

此外，若教師將習題以微課的方式呈現出來，用于對學生之前所學課程掌握程度的檢查，也會取得事半功倍的效果。如在高中階段學生要掌握大量的古詩詞，將這些古詩詞的重點知識按照階段進行整合，通過多種不同形式的微課呈現出來，讓學生每天進行5～10分鐘的復習，可以讓學生對古詩詞知識的記憶更加深刻，更加扎實。在高中詩歌鑒賞部分的教學中，教師可以將詩歌鑒賞中的鑒賞主題、鑒賞藝術手法、學生答題規范、學生錯題原因制作成微課，并展示經典的詩歌鑒賞的題型，讓學生看微課，復習詩歌鑒賞的內容。這樣既節約了教學時間，又提高了學生鑒賞詩歌的興趣。

三、怎樣通過微課進行選修課程學習

改版后的高中語文教材出現了選修和必修兩個部分，由于側重點不同，教師常常會將大量的精力和時間放在選修課程中。但選修課的出現并不是偶然，它也并不是沒有意義的，對于學生的文化素養的培養和未來的發展而言，選修課也極其重要。現實的問題是，高中語文教學的時間非常有限，教師并沒有充裕的時間在進行了必修課文的講授之后再詳細講解選修課文。此時，微課就展現出了它的優勢，教師將選修課的微課制作好后，通過網絡平臺提供給學生，學生就可以在課下的時間自主進行選修課的學習，由于微課的表現形式輕松且自在，在寓教于樂的過程中學生能夠很容易掌握知識點，提高學習的效率。由于選修課內容豐富且風格差別較大，教師可以按主題或文體將他們分為各個不同的專題，學生自主進行專題的選擇和學習，對學生文學素養的提高和知識底蘊的增加有著非常重要的作用。學生通過這些選修課的學習，了解更多的詞語、社會背景、生僻字等，也會讓學生的必修課學習事半功倍。

中國自古以來就是一個詩的國度，上下五千年，有大批的文人雅士進行詩歌的創作，語文教材中不僅有令人贊嘆的中國詩歌選讀，還有一些外國優秀詩歌的精選。高中語文課程的選修部分也有一些中外現代詩歌的佳作。詩歌對于陶冶學生情操、增強學生語言能力都有著非常積極的意義，但因課堂時間有限，教師不能在課堂教學中講授所有詩歌內容，微課的出現就解決了這一問題。例如，學生對林徽因的《你是人間四月天》非常感興趣，但高中繁雜的課業任務導致學生沒有空余時間去查閱相關資料，而單純通過誦讀是無法了解這首詩背后的情思的，教師可以制作微課《你是人間四月天》，這樣就能讓學生在誦讀的同時更快、更準確地了解到詩歌的寫作背景、內容及其表達的情感。可見，微課對學生學習詩歌有一定的幫助，對學習課內的其他文章也有積極的意義。

在語文教學過程中，微課可以很好地對教學資源進行整合，檢驗教學設計。高中語文教師在選擇微課視頻時，要全面考慮學生的知識接納程度和對于重點難點問題的掌握情況。微課視頻融入到教育教學的過程注定不是一帆風順的，只有教師不斷總結經驗，才能優化微課的內容，最終達到提高教師教學效率和學生學習效果的目的。