巧用聽力語料培養高中學生的口語能力

周金妹

引言

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出：“英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。”（教育部2018）語言能力是指在社會情境中以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖和情感態度的能力。它是構成英語學科核心素養的基礎，是學生發展文化意識、思維品質和學習能力的依托。語言能力的提高有助于拓寬文化視野，豐富思維方式，在全球化背景下開展跨文化交流。英語學業考試著重考查學生的聽、說、讀、寫四種英語語言技能的綜合實踐能力及靈活運用語言知識的能力。“說”即口語在英語語言能力中占有重要地位，在英語教學中應注重培養學生的口語能力。

口語教學是當前高中英語教學最薄弱的環節。根據《課程標準》對高中英語學業質量水平二的質量描述：“能根據交際場合的正式程度和行事程序，選擇正式或非正式的語言形式表達道歉、請求、祝愿等，體現文化理解，達到預期交際效果。”這一目標對大部分學生而言挑戰性較大。在日常教學中，教師經常根據教材中Using Language部分的內容以“Listening—speaking—discussing—writing”的模式進行教學。在單一的教學模式下，學生無法快速提高口語能力（羅娟2015）。現行教材中的聽說訓練語言材料篇幅長、詞匯多、信息量大，對學生的基本語言素質要求較高。這對語言基礎薄弱的學生來說缺乏可行性。因此，教師需采用其他教材進行口語教學。高中英語聽力測試語言材料（以下簡稱聽力語料）是值得開發的課程資源，教師可以利用該資源訓練學生的口語，循序漸進地培養他們的口語能力。

一、聽力語料的特點及其對口語教學的作用

（一）聽力語料的特點

從目前用的聽力教材《百朗英語聽力風暴》及維克多英語《高中英語聽力專項訓練》來看，聽力語料往往呈現以下特點：

1.材料新穎，內容豐富

聽力語料覆蓋面廣、生活氣息濃厚、話題新穎，涉及日常活動、學校生活、飲食與健康、工作與職業、興趣與愛好、文娛與體育、節假日活動、旅行與交通等與教材有關的話題，且為學生所熟悉。

2.語言地道，語料真實

聽力語料來源于最新的英語母語語料庫，具有明顯的口語特征，符合在非測試狀態下英語口語在社會生活中運用的真實情景。

3.結構合理，難度適宜

近幾年高中英語聽力語篇結構主要有以下三類結構：第一類是短對話，內容包括主旨與要義、數字與計算、地點與去向等；第二類是長對話，內容包括周圍的人與事物、日常生活、購物等；第三類是獨白，主要有敘述類、應用類、演說類等。這三類結構的話題完全涵蓋《課程標準》的32個主題語境范圍。因此，從某種意義上講，聽力語料結構合理、難度適宜。

（二）聽力語料對口語教學的作用

興趣是探索未知事物和愛好某種活動的心理傾向。聽力語料題材廣泛，涉及英語國家日常生活的方方面面，貼近學生生活，具有時代氣息，能激發他們學習英語的興趣。同時，聽力語料內容的豐富性和真實性為啟迪學生說英語提供了較真實的語境，具有明顯的口語特征，并與教材朗讀材料語音相似，使學生感到熟悉，并在不知不覺中模仿。聽力語料語音純正、音質清晰，學生在聽的過程中能感受到純正的英語語音、語調和優美的會話風格，樂于跟著錄音模仿語音、語調，從而訓練英語語音，提升學習效率。

二、巧用聽力語料，培養學生的口語能力

聽力語料題材廣泛、內容豐富，具有明顯的口語特征，且語音純正，是訓練學生口語的極好載體。為了有效提高學生的口語能力，教師應巧妙使用聽力語料，為學生創設真實的語境，采用聽和說相結合的教學方法，培養其口語交際能力。

（一）跟讀聽力語料，進行語音訓練

著名英語教育家、語言學家許國璋先生說過，學習語音、語調最有效的方法是模仿。在真實語境中，語音、語調是多變的，學生僅通過教材和聽說考試是無法體會的，只有通過多種多樣的模仿練習，才能將語音知識自然地內化為語音技能。高中英語聽力語料的配音純正，且發音標準、語速恰當。學生通過先聽錄音，模仿純正的外教口音，再反復對比、糾正，使其英語語音、語調和語速得到很好的訓練。例如，維克多英語《高中英語聽力專項訓練》中的聽力語料之一：

M：Is Alice working as an actress?

W：No，she’s working on the local newspaper now as a photographer.

M：Really?I always expected her to be a journalist—she was so good at writing when she was at school.

以上聽力語料配有跟讀音頻，教師讓學生先完成聽力練習題，然后跟讀聽力錄音內容，逐句點聽、逐句跟讀，并利用語音引擎將錄制的音頻與標準音進行比對，這樣學生可針對自己發音的弱點，進行集中強化訓練。接著，讓學生反復模仿跟讀，要求他們特別注意語料中actress，working，local newspaper，photographer，expected，journalist的發音，這樣有助于提升其語音的準確性。

（二）復述聽力語料，進行聽說訓練

許多學生在聽過一段聽力語料后，總是聽完就忘，無法記住要點，更無法完成口語任務。要想記住聽過的內容，需要具備聽記能力，而復述訓練正是一種很好的訓練聽記能力的方法。在言語交際中，聽和說兩種技能是緊密聯系的，兩者相互促進、相互影響。正因為聽和說有著這樣的內在聯系，就要求學生在進行聽說訓練時，必須將聽與說兩種技能訓練有機地結合起來。只有通過“聽”即語言的“輸入”，才會“說”即語言的“輸出”。因此，在實際教學中，教師應提倡學生聽說結合，做到“聽中練說，聽后練說”。以下文章摘自《百朗英語聽力風暴》中的一段獨白：

Johnny Depp is one of the most famous American actors of his generation，with a wide range of film roles.This is perhaps one of the most interesting things about him—the varied and often strange character he has played through the years.For example，near the beginning of his career，Depp played the main role in Edward Scissorhands.Edward is a man with sharp metal hands who was built by a scientist.A few years ago，Depp played the wild Bad Hatter in the classic children’s story Alice in Wonderland.And Depp acted as the wonderfully strange Captain Jack Sparrow in the Pirates of the Caribbean film series，one of his most popular roles.He has received praise for many of these roles，although he has never won an Academy Award for Best Actor.Yet Depp has been very successful in Hollywood，as he is one of the highest paid actors.In fact he has so much money that he even bought his own island!Once you see Depp’s movies，his amazing characters will not be easily forgotten.

在聽力測試結束后，教師要求學生先模仿跟讀這段聽力語料，然后從語料中選擇重點內容，即畫線部分進行口頭復述。學生可以逐句聽、逐句復述，也可以嘗試寫下幾個關鍵提示詞，例如，寫下Johnny Depp，American actor，character，play，act as，popular，successful等，然后進行整段復述。這種讓學生先聽語料錄音、再進行口頭復述的訓練方法，既符合語言學習的規律，又適合他們的能力發展水平，大大提高了他們參與英語口語教學的積極性，增強了訓練活動的有效性。

（三）背誦聽力語料，增加口語詞匯

“背誦”自古以來就是一種重要的教學方法和學習方法，它包含著“背”和“誦”兩種行為。“背”描述的是人對信息的記憶過程，是語言輸入的方式。而“誦”描述的是人對信息的提取過程，是語言輸出的方式（吳海燕2011）。背誦是將書面語言轉化為有聲語言的一種語言訓練活動，有效背誦是積累語言材料的重要途徑之一。背誦能讓學生更直接地感受語言材料的重要形式，加深對語言材料的理解與應用。學生通過入情入境的背誦，對語言內容及語言表達都會潛移默化、事半功倍地掌握。因此，在高中英語教學中，教師可以讓學生在聽力訓練后背誦大量的聽力語料，特別注意語料中的高級詞匯、語法結構及特殊句式等。以下是維克多英語《高中英語聽力專項訓練》中的聽力語料之一：

If I were to ask you what makes you happy，you would probably have no problem providing me with at least a few answers—a new car，a higher-paying job and so on.Answers to this question usually have something in common—our happiness depends on something outside.Specialists from the universities of Illinois studied more than 200 cases and found that people who feel happy are more confident，independent，optimistic and energetic，allowing them to stand out from the average person when doing things like looking for a job，asking for a raise，or even getting assistance from others.

這段語料中畫線部分的第一個句子含有虛擬語氣，“allowing them to stand out from the average person...”中含有非謂語動詞形式，have no problem providing me with，have something in common，depends on，stand out是很實用的高級詞匯，教師可以要求學生背誦語料并記住以上語法結構及高級詞匯。通過有意識的背誦，學生可以積累大量的詞語搭配、慣用語和俚語等，從而增加口語詞匯的數量和提高口語水平。

（四）根據聽力語料，進行角色扮演

我國學生往往缺乏學習英語的語言環境。沒有了生活的源頭活水，英語學習就成了“無本之木”，很難取得突破性的進展（鄭梨香2016）。然而，角色扮演活動給學生提供了練習英語口語的機會，是一種很好的情景模擬的教學互動方式，通過模擬真實的語言交際情境，讓學生身臨其境，感受英語的魅力。這種方式能夠有效調動學生的主觀能動性，增強他們的口語交際能力。為了提高學生的學習積極性，鍛煉他們的口語表達能力，教師在高中英語教學過程中，應根據聽力語料內容及學生的語言理解能力安排他們扮演聽力語料中的角色。他們通過想象和理解，表演對話或者模仿獨白，將聽力語料惟妙惟肖地展現出來。這種訓練有利于提升學生的口語交際能力。

結語

聽力語料題材廣泛、內容豐富，能夠激發學生對英語學習的熱情和興趣，并調動他們說英語的欲望。同時，聽力語料語言地道、語音純正，具有明顯的口語特征，很適合作為口語教學教材。在高中英語教學中，教師可根據口語教學的特點和學生的實際水平，創造性地將聽力語料作為課程資源運用到口語教學中，采用適合學情的教學手段訓練學生的思維能力，把語言材料的輸入變為學生對所學語言的輸出，最大限度地提高其口語交際能力，從而達到提高其綜合語言運用能力的目標。