基于情境的高中英語語法應(yīng)用教學(xué)探究

黃耿春

引言

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出，在語法教學(xué)當中要踐行三維動態(tài)語法觀，從形式、意義、使用三個維度落實語法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在語境中探索語言結(jié)構(gòu)，并合理、正確地把所掌握的語言知識應(yīng)用于一定的情境之中進行表情達意（教育部2018）。實際上，作為二語學(xué)習(xí)者，本身在學(xué)習(xí)過程中就缺乏語言使用的真實情境，而在傳統(tǒng)的語法課堂上，呈現(xiàn)出來的又多是碎片化的語言結(jié)構(gòu)，教學(xué)中過度強調(diào)語法規(guī)則和語言結(jié)構(gòu)，而忽略了語言的真實使用。通過重復(fù)的機械訓(xùn)練而得來的語言結(jié)構(gòu)并不能真正提升學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)用能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和獲取語言所承載的文化內(nèi)涵的能力。語言意義的表達必須基于一個具體的情境，同樣，語法的學(xué)習(xí)也不應(yīng)該孤立地存在（梅德明2018）。因此，在英語語法課堂當中，要為語言學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)真實的或高仿真的語言情境，讓學(xué)生能在一種真實而又自然的氛圍中學(xué)習(xí)、應(yīng)用語言結(jié)構(gòu)。

一、基于情境的語法學(xué)習(xí)觀實踐意義

（一）增強語用意識，實現(xiàn)語言有效輸出

英語語法課堂的教學(xué)任務(wù)并不僅僅是為了弄清語法規(guī)則，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把所學(xué)到的語言知識有效地運用于實際的交際過程中。因此，在課堂活動中，教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認識到創(chuàng)設(shè)真實情境的重要性。因為語境與語言是相互關(guān)聯(lián)的，通過一定的真實語境，學(xué)生就能夠更清楚使用某種語言形式的原因（程曉堂2013）。在日常的語法課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的語法項目，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的主題語境，通過符合他們認知的語境與語篇，讓他們有機會對所學(xué)的語法知識加深理解，增強語用意識。

語篇是語言結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的有效情境。《課程標準》強調(diào)，語言教學(xué)應(yīng)該圍繞語篇進行，因為語法與語篇是相互交織的，采用什么語法形式，要根據(jù)具體的語境中所表達的語用意義決定（教育部2018）。語篇是交際活動中的語言載體，相對于碎片化的語言訓(xùn)練，在語篇中探究目標語法項目能夠使學(xué)生在真實的情境中將語法的形式、意義和功能三者聯(lián)系起來，進一步學(xué)習(xí)并運用語言知識，并最終能夠以語篇的形式實現(xiàn)語言的有效輸出。

（二）創(chuàng)造學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在語法課堂上，通過創(chuàng)設(shè)一定的活動情境，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為情境來自學(xué)生所熟悉的生活。有了情境的鋪墊，語法課也就能夠充滿生活的味道，使課堂活動更具實用性與真實性。學(xué)生在參與課堂活動的過程中就能夠更好地領(lǐng)會語言使用的規(guī)律，其語言知識和交際能力就能夠得到進一步的拓展，從而達到有效使用語法的目的（曹式耘2012）。所以，真實情境的創(chuàng)設(shè)實際上是為學(xué)生創(chuàng)造了語言學(xué)習(xí)的動機。

學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)語言知識的動機和目的，才能以飽滿的熱情探究目標語法項目。特別是在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較薄弱，所以，教師應(yīng)該設(shè)法營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在語言知識的教學(xué)過程中，特別是在課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，由于情境是從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)置的，教師必須遵循學(xué)生為課堂活動的主體的教學(xué)理念（花良保2018），所以，通過把語法知識的學(xué)習(xí)與運用置于情境之中，有助于學(xué)生在課堂活動的過程中對語言知識進行探究、分析，進一步理解語言結(jié)構(gòu)的特點，從而培養(yǎng)學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

（三）滲透文化意識，發(fā)揮學(xué)科育人功能

語言是文化的載體。通過語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要學(xué)會如何在真實的情境中運用所掌握的知識進行表情達意、傳遞信息，還要在使用語言的過程中比較和鑒別不同的文化和價值觀（教育部2018）。這意味著教師要在教學(xué)中通過加強文化滲透提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，加深他們對語言的理解程度，提高其語言綜合運用能力。所以說，語法結(jié)構(gòu)必須基于一定的情境才具有生命力。只有通過一定的語境和語篇形式，才能將語言知識與文化知識有機融合。

語法學(xué)習(xí)是英語語言學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，同樣承擔(dān)學(xué)科育人的任務(wù)。離開一定的情境，只憑單純的說教和空洞的理論很難達到思想教育的目的。在創(chuàng)設(shè)活動情境時，要結(jié)合學(xué)生的實際認知水平精選事例，挖掘語篇中的德育元素，把思想教育與教學(xué)目標、教材內(nèi)容融合在一起。融合了文化元素的語法學(xué)習(xí)過程更有利于讓學(xué)生在探究語言與應(yīng)用語言結(jié)構(gòu)的過程中增強情感體驗，潛移默化地感悟到文化的內(nèi)涵，形成正確的人生觀、價值觀，從而落實立德樹人的教學(xué)目標。

二、基于情境的高中英語語法應(yīng)用教學(xué)實踐

下面以一堂《語法情境教學(xué)：虛擬語氣應(yīng)用于寫作》公開課為例，探討基于情境的高中英語語法復(fù)習(xí)及應(yīng)用的教學(xué)實踐。

（一）分析學(xué)情，理清教學(xué)思路

本堂課的教學(xué)內(nèi)容是復(fù)習(xí)虛擬語氣。結(jié)合目標語法的語言功能特點，本堂課對教學(xué)內(nèi)容進行整合。學(xué)生借助課前學(xué)案對虛擬語氣的各種句式作比較系統(tǒng)的回顧、整理。課堂上，通過對虛擬語氣的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的語法知識運用于“建議信”的寫作中。學(xué)生在選修六已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了虛擬語氣的各種句式，能夠認出虛擬句式，簡單使用虛擬語氣表達情感。但是，受認知水平所限，學(xué)生在實際使用語言結(jié)構(gòu)的時候往往缺乏語境意識，還不能真正地將虛擬語氣的各種句式適當?shù)剡\用于書面表達之中。

根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定本堂課的主題語境為“人與自然——交通事故及安全常識”，以此為本堂課的教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)真實、具體的情境。以“一宗交通事故”為主線索，設(shè)計了5個活動情境（見下表）。

創(chuàng)設(shè)情境 運用語言項目 語篇類型 活動形式目擊事故發(fā)生并參與救援 if引起的非真實條件句及其特殊句式 人物對話 單句填空及表達肇事司機的書面陳述與“建議、要求、命令、堅持”有關(guān)的名詞性從句；as if引導(dǎo)的非真實狀語從句及表語從句書面陳述報告 短文填空受傷司機的感謝信息以I wish引導(dǎo)的賓語從句；would rather句型；It is important/necessary...句型微信信息 短文改錯學(xué)生對事故的討論 綜合運用各種句式 專題討論 分組討論寫信表達對交通安全的重視 綜合運用各種句式 建議信 書面表達

前三個情境的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生在參與活動的過程中復(fù)習(xí)應(yīng)用虛擬語氣的各種句式，檢測課前自主學(xué)習(xí)的情況。語言活動的設(shè)置從句到篇層層推進，在具體的語境中將語法知識的形式、意義和功能聯(lián)系在一起。在第四個情境中組織分組討論并交流看法，為第五個情境的書面表達任務(wù)作好鋪墊。在有針對性的情境任務(wù)活動設(shè)計中，通過語法項目虛擬語氣的學(xué)習(xí)進行語言信息獲取，并將所獲得的信息進行語言輸出，促進學(xué)生寫作能力的提升，幫助他們克服對寫作的畏懼心理，增強他們學(xué)好英語的信心。同時，除了利用教學(xué)內(nèi)容輸入相關(guān)的話題、有用的句型之外，還引導(dǎo)學(xué)生對活動的立意、文化意識進行思考，在參與活動中增強交通安全意識。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究目標語法

Step 1：課堂一開始，以Free talk的方式引入本堂課的主題——“一宗交通事故”。激發(fā)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動他們主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，為課堂活動任務(wù)的順利開展作好鋪墊。

T：I feel upset and tired this morning.Do you know why?

S：No，could you please tell me what happened?

T：（Show some pictures）OK，I will tell you the story.Last night，I went to pick up my friend Peter，a doctor working in the People’s Hospital.On our way home，we witnessed a terrible traffic accident and got involved in the rescue.If only I could have a good sleep now.

Step 2：通過圖片推進情境的發(fā)展，以如下單句填空及句式轉(zhuǎn)換的形式呈現(xiàn)虛擬條件句的各個句式，在檢測課前自主學(xué)習(xí)情況的同時，對各個知識點進行歸納。基于創(chuàng)設(shè)的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓他們能夠在一種自然的語言氛圍中產(chǎn)生互動，總結(jié)語言結(jié)構(gòu)的特征，并在具體的語言環(huán)境中獲取有效的信息，為后續(xù)的語言運用打好基礎(chǔ)。

（1）If Peter______（not be）so tired out，I would not have picked him up last night.

（2）Peter had to work overtime on an operation；otherwise，he______（come）back home earlier.

（3）If the woman______（not run）the red light when she crossed the street，she would not have to lie at hospital now.

（4）“If it______（be）not on a dark night，I______（drive）my car faster.”I said to Peter when we were driving on 324 State Line Road last night.

（5）“If it______（rain）on this dark night，more accidents______（happen）.”answered Peter.

As we were chatting，I noticed a car following us.It was travelling very fast.Suddenly it overtook my car.The driver of the car was in a hurry.He did not see the approaching truck on the opposite and cannot avoid hitting it.

＝If the driver of the car had not been in a hurry，he would have seen the approaching truck on the opposite and avoided hitting it.

The driver was badly injured.I quickly stopped my car by the side of the road.Peter got out of the car to help the injured driver.The man was treated immediately.

＝Without Peter，the injured driver would not have been treated immediately.

Step 3：以短文填空的形式呈現(xiàn)肇事司機的書面陳述報告，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作探究的基礎(chǔ)上完成短文填空，并以個別展示的形式，鼓勵學(xué)生自主歸納短文中所出現(xiàn)的虛擬句式，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在活動中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察對比insist和suggest兩個詞匯在什么時候使用虛擬句式，在什么時候應(yīng)該用陳述語氣。同時，語篇中所設(shè)定的情境必定能引發(fā)學(xué)生對道路安全的思考。

T：The police wanted to get more details of the accident，so they demanded that the truck driver should make a written statement.Please try to help him finish it.

It was at eleven o’clock tonight.I had just unloaded all the goods and was driving back home.I felt extremely exhausted as if my body 1（fall）apart.My boss suggested that I 2（have）a rest at the dorm of the factory.However，I insisted that I 3（leave）without delay because my son was ill，and that I 4 （have）a nap this afternoon.I was driving carefully on the road because it was dark.Something suggested that there 5（be）a storm tonight.Suddenly，a car was rushing from the opposite as if an arrow 6 （go）off.I gave a warning flash and slowed down.Unluckily，the driver paid no attention and the accident happened.I stopped immediately and helped to get him out.I noticed that a mobile phone was still in his hand，saying something.An order is needed that drivers 7（forbid）to use phones while driving.It’s high time that the government 8（make）the public realize the importance of careful driving.

答案：1.had fallen；2.should have；3.should leave；4.had have；5.would be；6.had gone；7.should be forbidden；8.made/should make。

Step 4：以短文改錯的活動形式將受傷司機的感謝信息整合成語篇。短文改錯是寫作的一部分，通過這個活動，讓學(xué)生能夠在語篇中加深對虛擬句式的理解，借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，在短文中復(fù)習(xí)所出現(xiàn)的句式，明確語篇語境對于語言運用的重要性。同時，在情境的感知中理解受傷司機的心情，加深對交通安全的認識。

T：After the rescue work，I had to send Peter back to hospital，following the ambulance，because the car driver was badly injured.I stayed there to help and accompany the car driver until he got out of danger.This morning，on arriving at school，I received a WeChat message from the poor guy.As he is still in great pain，he makes some mistakes in the message，can you find them out?

Mr.Huang，I’m grateful to you and your friend，the doctor.①Without your immediate rescue and kind help，I may have got killed in the terrible accident.I hurried to the airport to pick up a friend from Shanghai.②How I wished I started a bit earlier this evening.③If only I was not answered the phone from my boss on the way to the airport.④Therefore，I will have noticed the approaching truck on the opposite.I regret for my stupid behavior.Actually，my wife had reminded me of the danger on roads because it was too late at night and the weather turned worse then.⑤I would rather I have taken her advice.Luckily，I came back to life.This is a lesson in my life.⑥It is important that everyone must focus on the traffic.⑦Besides，it is necessary that one stops his car by the road if he has to answer the phone.Thanks again.

答案：①may改為might；②started前加had；③was改為had；④will改為would；⑤have改為had；⑥must改為should；⑦stops改為stop。

（三）延伸情境，增強情感體驗

基于設(shè)定的情境，引導(dǎo)學(xué)生對“交通安全”這一主題進行分組討論，并交流各自的看法，在活動中綜合運用虛擬語氣的各種句式，為下一個任務(wù)——書面表達作好鋪墊。

T：Nowadays，traffic accidents which cause a lot of injuries and deaths happen frequently.I feel sorry for that.When we are driving or walking on road，there are hidden dangers everywhere.It seems as if the God of Death were sitting beside us when we pay no attention to problems of safety.（Show a picture）Now，I want you to work in groups and have a discussion over the reasons for so many road accidents and what measures we should take to reduce such tragedies.

學(xué)習(xí)語言的目的是傳達信息、表達思想。所以，在英語學(xué)習(xí)過程中，除了知識的積累，還要把握好語言本身在具體語境中所承載的情感態(tài)度和價值觀。在開展課堂討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解主題語境，使所創(chuàng)設(shè)的情境向更深層次延伸，增強情感體驗。讓學(xué)生在理解、鞏固語言結(jié)構(gòu)的同時，落實情感文化教育，明白“交通安全人人有責(zé)”。

（四）遷移情境，內(nèi)化語言知識

通過創(chuàng)設(shè)語篇情境，在前面幾個活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生綜合運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的虛擬語氣相關(guān)句式寫一封建議信。在活動的過程中，對所要表述的主題提出自己的見解，提升寫作表達能力，培養(yǎng)運用所學(xué)知識解決問題的能力。

假如你是Mr.Huang，目睹了昨天晚上的交通事故，你決定通過學(xué)校報社給學(xué)生們寫一封信，以引起大家對道路安全問題的重視。

內(nèi)容包括：

1.當前交通狀況及交通事故發(fā)生的原因；

2.提出建議，呼吁人們自覺遵守交通規(guī)則，重視交通安全。

3.征集有關(guān)交通事故的圖片或視頻，作為交通安全教育的素材。

注意：

1.詞數(shù)120左右，信的開頭和結(jié)尾已給出，不計入總詞數(shù)；

2.可適當增加細節(jié)，以使內(nèi)容完整充實，行文連貫，并注意正確運用虛擬語氣的相關(guān)句式。

Dear Students，

I’m writing to tell you my opinions about the frequent traffic accidents，which have become severe problems.There are some reasons for this issue.

Yours sincerely，

Mr.Huang

范文（One possible version）：

Dear Students，

I’m writing to tell you my opinions about the frequent traffic accidents，which have become severe problems.There are some reasons for this issue.As far as I’m concerned，without the mass production of all forms of automobiles，there would be less traffic accidents on roads today.Besides，some citizens drive after drinking alcohol and react as if they were headless flies.Moreover，quite a number of young people enjoy driving at a high speed or driving while using their mobile phones，without which injuries and deaths would become less.

Therefore，I strongly wish that more strict measures had been taken to avoid such traffic accidents.For example，it is highly recommended that truck drivers should not be forced to drive with little rest to gain more profit.What’s more，it is important that everyone should be warned of the danger on the road and obey traffic rules in their daily life.

I would appreciate it if you could provide me with some pictures or videos about road accidents for safety education.

Yours sincerely，

Mr.Huang

寫作是檢驗學(xué)生對所學(xué)語言項目的掌握程度的最好方法。以語篇為情境，避免了碎片化的語言學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在設(shè)定的情境中對主題意義進行探究，內(nèi)化語言知識，運用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)理性地表達情感，能夠達到遷移運用知識的效果。在這個過程中，將語言知識與文化知識相互整合，促進了學(xué)生能力和素養(yǎng)的形成。

結(jié)束語

在高中英語語法課堂上，要通過創(chuàng)設(shè)情境將語法知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的技能提升與主題語境相融合（梅德明2018），以所設(shè)定的情境為活動主線進行語言技能的訓(xùn)練，將語言結(jié)構(gòu)的形式、意義和語用在具體的語言環(huán)境中得以融會貫通。在實踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力。同時，在獲取語言知識和進行語言輸出的過程中領(lǐng)會文化的內(nèi)涵，讓學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在語法課堂上落地生根。