巧借翼課網強力打造英語“空中課堂”

張若蘭

疫情當前，全國人民眾志成城，共克時艱。教育部發文延遲開學，以阻斷疫情向學校蔓延。在此背景下，開展在線教育教學成為迫切需求。《關于統籌做好教育系統新冠肺炎疫情防控和教育改革發展工作的通知》（以下簡稱《通知》）指出：“要充分認識學校在疫情防控期間大規模、成建制開展在線教育教學，是對教育系統應對重大突發公共衛生事件能力的一次檢驗，對運用信息化手段推進教育教學改革具有重大意義。既要明確當前線上教學‘教什么’和‘怎么教’，又要不斷探索開學后課堂教學與線上教育的有機結合。”為切實服務和保障疫情防控期間中小學校“停課不停教、不停學”，各地教育局安排部署了中小學校“不停教、不停學”的各項工作，指導中小學校開展“停課不停教、不停學”活動，為學生架設起在家學習的“空中課堂”。翼課網平臺以其強大的智能化教學資源為保障，以“全場景智能化學科教學解決方案”的精準定位，在日常英語教學中構建了“人人皆學、處處能學、時時可學”的智慧化泛在教學環境，在此次大規模開展中小學英語在線教育教學過程中，為打造英語“空中課堂”發揮了重要的作用——大幅度減輕教師、學生的壓力，特別是對學生英語學科核心素養的培育起到了積極的作用，從而促進其盡快對英語知識進行內化，構建高效學習模式。

在此之前，翼課網平臺已經被全國多個省（市、自治區）的教師掌握并應用于英語教學實踐之中。同時，部分教師做了大量基于翼課網的互聯網＋英語教學的探索與嘗試，為課堂教學的現代化發展奠定了一定的案例基礎，從而使《通知》中的“運用信息化手段推進教育教學改革”輕松“落地”。翼課網在英語教學中以其分層、分類的作業設置使得因材施教得以更好實行；為學生創造真實、生動的英語情景學習環境，既傳播了西方文化，又弘揚了我國文化。在英語“空中課堂”教學活動開展中，翼課網更是以其豐富的教學資源和多元化的評價方式為英語學科教學增加了諸多亮點。在“空中課堂”開展過程中，教師按照部署在線進行人教版新目標（Go for it！）《英語》九年級（全一冊）的新授課。下面將結合實例，從課前預習、課后作業及課外拓展三個方面針對如何巧妙借助翼課網平臺更好地開展英語學科“空中課堂”教學展開論述。

一、巧借翼課網平臺進行課前有效預習

字、詞、句、篇跟讀，以及“一對一”矯正發音是英語學習的重要步驟。然而，“空中課堂”在實施過程中由于區域局限和網速限制很難做到這一點。此外，九年級課程容量相對較大，在課堂上用于進行讀音強化的時間相對較少。因此，學生只有自覺、有效地預習，掌握基本單詞、句子的朗讀發音，才能更好地在課堂上提高語言技能。實踐發現，翼課網平臺能夠有效輔助學生課前預習。

運用翼課網平臺布置課前預習任務，教師只需要進入“翼課網教師端”，點擊“同步訓練”，選擇將要教學的單元、課時，布置教材同步詞匯、對話、文章等跟讀內容，就可以讓學生在一對一的“機器人”口語教練陪伴下進行學習和糾音。此外，教師還可以根據所讀內容的難易程度設置跟讀的次數或者設定最低分數線，以確保所有學生都能達到預習的最低要求，然后一鍵布置任教班級的作業。在聽說作業的基礎上，教師還可以布置詞語聽寫作業。不管是什么類型的作業，在學生每次練習后，系統都會自動檢查、自動判分、自動糾錯，學生能夠對錯誤的發音反復聽音模仿，對錯誤的題目進行再次思考，直到完全掌握。基于翼課網平臺自動生成的作業數據報告，教師可以提前發現問題，從而在課堂上有針對性地進行語音糾錯和講解，大大提高課堂效率。針對課前預習任務反饋的結果，教師可以偶爾在課前或者課中邀請單詞讀音標準、課文配音繪聲繪色的學生進行示范或組隊進行角色扮演，讓語音、語調出色的學生和進步大的學生得到肯定和鼓勵，從而調動全體學生學習和參與的積極性。

二、巧借翼課網平臺進行課后高效鞏固

課后作業是進一步加深學生對教材的理解，反映他們對課堂知識掌握情況的主要途徑。為了更大限度地讓學生在“空中課堂”直觀地看到自己學習上的收獲和不足，教師可以在翼課網平臺的“同步訓練”板塊基于當天的學習內容重點布置不同形式的作業，如單句首字母填空、根據中文提示拼寫單詞、多句選詞填空、短文選詞填空、根據漢語提示完成英語句子等題目以考查學生對詞匯的鞏固程度；單句適當形式填空、語法填空、句型轉換、讀記目標語、找讀目標語、語法單項訓練等題目以考查學生對語法的掌握情況。另外，翼課網平臺上還有符合中考題型模式且又貼合單元話題的聽力訓練，可以解決學生在課堂上聽力訓練不足的問題。閱讀課后，教師可以用翼課網平臺的“拓展閱讀”板塊，根據學生當堂所學的閱讀內容布置閱讀任務，加強其詞匯的鞏固和運用。在寫作評價方面，學生可以運用翼課網智能評價系統對自己翻譯的句子、編寫的英語作文等進行評價，找出自己的差距和不足。在講授完人教版新目標（Go for it！）《英語》九年級（全一冊）Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.單元作文之后，在翼課網該單元的“單元檢測”中布置了同話題的書面表達，讓學生根據作文題目寫演講稿。學生完成作文后，可以對作文中的拼寫、語法錯誤等標注并糾正，也可以根據提示和參考范文修改篇章結構問題。這樣在提高學生語言運用能力的同時，也大大減輕了教師的壓力。

翼課網“智能題庫”中的“蜂巢知識圖譜”會根據教師以往布置過的作業智能篩選出學生需要強化的內容，并用不同的顏色標注以區別不同的掌握程度。教師可以隨時查看學生的學習情況，然后根據他們的知識薄弱項，組合一些有針對性的訓練題。比如人教版新目標（Go for it！）《英語》九年級（全一冊）Unit 13 We’re trying to save the earth!Section B 2b的閱讀中出現了大量從句，教師課后在翼課網“智能題庫”中根據平時訓練的數據分析，有針對性地選擇了需要強化的（標注為紅色）定語從句專項訓練。訓練完畢之后，教師通過班級QQ群將翼課網平臺智能篩選出的錯誤率最高的幾道題目的詳細講解進行共享，讓學生參考學習。科學、準確而又詳實的“蜂巢知識圖譜”在幫助學生進一步提升學習能力的同時，也能夠幫助教師更好地實施精準教學。

在翼課網平臺首頁的“學情分析”中，教師可以查看學生完成作業的歷史情況，如作業完成量、用時、成績走向等直觀的分析；“錯題本”中智能歸納學生的易錯題，教師可以一鍵分享，讓學生進行知識的強化訓練。此外，在翼課網平臺中，教師還可以根據學生學習中的薄弱環節，將他們劃分為聽說組、詞匯組、閱讀組、聽力組、作文組等，這樣在布置作業時就能因材施教、有的放矢，輕松實現分層教學。學生也可以各取所需，更好地實現自主學習。

三、巧用翼課網平臺進行課外高能延伸

“空中課堂”不應該只是給學生展示知識，還應該進一步培養他們對英語學習的興趣，進一步激發他們學習英語國家風俗習慣的動機，進一步樹立他們積極樂觀的生活態度，從而培養他們的文化意識和思維品質。

美國著名語言學家克拉申（Krashen）在第二語言習得理論中提出了語言輸入假說理論和情感過濾假說。輸入假設理論認為，教師應該讓學生接觸大量有意義的、生動的、關聯性強的信息，這樣習得才能夠高效地進行。

與課文對話不同，英文原聲電影無論是真人版還是動畫版，都能給學生呈現更加真實的語境，其豐富的畫面、精彩的情節和鮮活的語言能夠激發他們的興趣。英文原聲電影可以讓學生接觸到純正、地道的英語，對他們聽說能力的提高和發展有著很大的促進作用。翼課網平臺有大量英文原聲電影片段，比如大多數學生喜歡的《哈利·波特》《超能陸戰隊》等。同時，翼課網平臺還有大量關于文化、科技、運動、旅游等與生活實際切合且學生喜聞樂見的話題。

翼課網平臺學生端“翼課學院”中的“單詞對對碰”“瘋狂猜單詞”“單詞大作戰”等板塊，以圖片、單詞拼寫、英漢配對等方式呈現的與課堂內容同步的趣味訓練，能夠讓學生在輕松、有趣的競技闖關中完成知識鞏固，令其愛不釋手。

在抗擊疫情的大戰中，雖然教師不能沖鋒陷陣與病毒作斗爭，但每個教師用“空中課堂”這個別樣的講臺繼續與學生進行著思維的碰撞和心靈的互動，堅守著自己的崗位和職責。借助翼課網平臺的“空中課堂”采用輕松、愉悅的方式引導學生更好地訓練語言能力，培養他們的學習能力，激發他們的英語學習興趣，引導他們主動學習，更大限度地保證了“停課不停教、不停學”期間的學習成果。翼課網平臺豐富的教育資源和多元化的評價方式也在很大程度上幫助教師有效開展分層教學、精準教學，使課堂效率最大化。如《通知》所要求的，翼課網平臺做到了“扎實推進線上教學資源共享和教育教學方式創新”，能夠讓教師與學生再次在校園相聚時，都已經成為更好的自己。