翻轉課堂，構建高效語文教學

隨著新課程改革的不斷深入，傳統的語文教學也在不斷的革新和發展。翻轉課堂就是新課程改革教學理念下一種新的教學模式，這個教學模式最早由美國發起并帶入到語文課堂當中。目前，因為全國的教學水平參差不齊，部分地方師資和課堂資源配備還無法達到翻轉課堂的要求，僅部分一二線城市的學校課堂較多運用到翻轉課堂，并且也都在起步探索階段。可以看出，這種教學模式利用社會所擁有的豐富的現代化教學信息資源，逐步讓學生成為學習過程的主體和主導者，體現以生為本，因材施教的教學理念，有利于更好地推進我國教育事業繁榮發展。下面筆者結合實際教學經驗，從增加師生互動性、激發學生學習興趣、倡導個性化學習三個方面入手，談談如何有效地提升高中語文教學效果。

一、增加師生互動

翻轉課堂是一種全新的課堂教學模式，講究以生為本，把學生放在第一位，推崇民主平等的課堂氛圍。在翻轉課堂教學實踐中，教師要堅持學生的學習主體地位，讓學生意識到學習是自己的事情，更積極主動地去求知進取。在高中語文教學過程中，教師要善于抓住高中學生好奇心強、好勝叛逆的個性心理，合理設計教學目標，給予學生一些學習上的挑戰，激發學生的斗志和拼搏精神。

對于中學生來說，其各方面的思想和行為都在逐漸走向成熟，開始希望他人把自己看作成年人，希望得到情感上的共鳴，渴望得到別人的關注和重視，不希望被忽視。教師應該抓住中學生的這一心理特點，與學生建立良好的師生關系，做到亦師亦友。在課堂上多與學生溝通交流，給予學生更多的發言機會，讓學生充分表達自己對語文學習的觀點和想法，給予學生更多的肯定和鼓勵，讓學生建立自信心和學習斗志。

教師可以利用網絡平臺豐富的信息資源開展教學活動，充當資源的傳遞者和課程內容的傳授者，讓學生清楚地意識到自己是學習的主體，學會自主學習。教師可以組織一些協作性強的課堂活動，增加一些教師與學生或者學生與學生的互動環節，教師在互動當中幫助學生學會主動學習，同時給予鼓勵和肯定，幫助學生建立自信心，讓學生體會到被尊重被重視的感覺，構建和諧民主的課堂學習氛圍。

例如，在教學郁達夫的《故都的秋》這篇課文時，教師可以提前找一些關于北平秋天的風景圖片和視頻來導入教學，緊接著對學生提問：“談談你對北平秋天的第一印象和看完圖片、視頻的感受？”讓學生帶著這樣的問題去閱讀課文，加強學生對課文的理解，讀懂作者行文的構思。在閱讀之后，教師再對學生提問：“文章對北平的描寫和你對北平的印象有沒有不同？”增加學生的思考，加強師生互動，讓課堂不只是教師講授知識這么枯燥乏味，也讓學生充分地參與到課堂學習上來，營造和諧民主的課堂氛圍。

二、激發學生學習興趣

翻轉課堂是以一種更輕松更舒服的節奏開展課堂教學，能夠為學生提供一個愉悅寬松的學習環境，使課堂不那么緊繃、枯燥和單一。高中語文教師應做足課前準備工作，并找尋相關的課前資料，尤其是一些經典的影視作品，在課堂教學中適當地穿插融入進去，能夠豐富課堂教學素材，一改傳統的沉悶講授、呆板教學的氛圍，讓課堂變得活靈活現、生動形象。這樣的教學模式有利于激發學生的學習興趣，激活學生的學習主動性，讓課堂學習的氛圍更友好。

除了對課文的簡單講解外，教師可以加入一些教學素材，讓課堂教學更充實，加深學生對于課文重難點知識的理解，提高學生的閱讀理解能力。例如，在教學《我有一個夢想》這一課文時，教師可以先講講美國種族歧視的歷史，搜集與課文內容相關的資料，介紹課文主角馬丁·路德·金的生平，還可以播放一些美國由于種族歧視而爆發的人權運動視頻，設置懸念，吸引學生注意力，再帶著這些已有的信息去學習課文，讓學生更好地了解這段歷史，更好地體會課文的主旨。這樣的教學模式能夠讓學生提前預習，借助社會背景了解作者的寫作意圖，讓學生在良好的學習氛圍下活動腦筋，多思考，養成良好的語文思維，更好地參與到課堂學習當中。

三、開展個性化教學

因材施教是翻轉課堂的基本教學理念，因而，翻轉課堂相較于傳統的教學模式能夠更好地照顧到每個學生，給予不同學生不同的學習任務。在高中語文教學中，教師應該清楚并承認學生之間語文水平的差異，讓不同起跑線的學生都能夠收獲語文能力和水平上的進步。教師可以在語文課堂上采取分組學習的方式，按照學生語文素養水平的高低進行分組，公平合理，讓小組內成員的語文能力形成優劣互補，互相幫助學習，推動小組整體進步。教師可以根據學生平時的互助和協作情況進行表揚和獎勵，增強學生的自信心，增進同學之間的感情，讓學生懂得互幫互助對于團體的重要性。同時，教師要引導學生自主學習，倡導個性化教學理念，讓學生自己管理自己的學習日程，學會自我管理，形成良好的三觀。

例如，在教學蘇軾的《赤壁賦》時，教師可以讓學生以小組的形式查找資料，了解蘇軾創作這篇文章的背景，然后讓學生互相交流，統一意見，以PPT等方式上臺展示自己小組的交流成果。教師可以根據不同小組所表達的想法，因材施教，指出小組收集資料的不足和優點，對準備充分的給予肯定，增強學生的自信心，讓學生在自我管理學習中獲得成就感，健全和完善學生人格，幫助他們在學習當中收獲快樂，健康成長。在此基礎上，教師還可以引導學生去搜集蘇軾的其他文章，分析蘇軾每次被貶時的心情，從而能夠向蘇軾學習，養成豁達樂觀的人生態度，發揮語文這門學科的人文性，提升學生的人文素養。需要注意的是，教師在學生自主學習時要給予學生更多的自主性，不可過分約束學生的學習方向，否則會在一定程度上阻礙學生的思維發展，反而不利于張揚學生的個性。

綜上所述，翻轉課堂這種教學模式秉持著以生為本、因材施教的教學觀念，明確學生作為課堂學習主體，完善課堂教學，提高課堂教學效率和質量，有利于推進語文課程教學高質量運行，應該大力推廣。雖然翻轉課堂在現階段中國還無法全面推開，也沒有實現預期效果，還需要一段時間的磨合，但當這一新興的教育模式得到普及和完善，成功地推行到各中小教學課堂當中時，必然能夠給中國教育事業打入一劑“強心劑”，更好地推進我國教育事業繁榮發展。因此，只要中國的教育事業不斷發展，各位教師不斷努力，辛苦付出，就終會在實踐中收獲到成功，獲得理想的課堂教學效果。讓翻轉課堂走進語文課堂教學當中，為完成教學目標做更大的貢獻，讓學生都能夠更輕松、更快樂地完成學業任務，全面提高學生的語文核心素養。