論新高考背景下語文大閱讀教學的改革與創新

高考對每個學生而言都是一場極其重要的測驗，以高考為核心的學科教育也是我國基礎教育的一大特色。隨著教育改革的呼聲不斷加大，語文學科在高考中所占比重也逐年提升，尤其是閱讀題型的難度持續上漲，要求考生必須具備較強的信息處理能力和邏輯思維能力。在新高考背景下，高中語文大閱讀教學也應當做出改進，以適應高考檢測目標為原則促進學生高效學習。

一、高考語文考試大綱調整的分析

從高考全國卷語文試卷來看，其考查內容已經涉及到社會生活的各個領域和層面，且越來越彰顯時代特色。我們以2019年高考語文考試大綱為例進行分析，可以看出一個顯著的變化是：語文學科的工具屬性正在高考試卷上強勢凸顯。同時，考慮到社會發展最重要的載體就是語言，確切地說是語言的交流性與實用性，因此，高考語文考試大綱的調整主要聚焦于閱讀板塊上。

2019年高考語文試題取材涉及到的內容非常廣，涉及文化、文學、藝術、歷史、科技等多個領域，蘊意豐富廣博。全國卷Ⅲ中文言文的閱讀題都是來自《史記》，全國Ⅱ卷論述類文本節選葉嘉瑩論杜甫的文章，全國Ⅰ卷、Ⅱ卷文學類文本則分別選取了魯迅《理水》和莫泊桑的《小步舞》，這樣確保所選文章足夠完善。全國Ⅱ卷、Ⅲ卷材料分別展示港珠澳大橋建成、“嫦娥四號”飛抵月球背面、“一帶一路”等國家發展熱點，世乒賽、冬奧會等體育熱點，傳統音樂、中國書畫等文化熱點，壓力與肥胖、生物酶與飲酒等生活熱點，以上素材反映國家進步的標志事件，憶往思今，國強民新，與國家發展、科技進步、日常生活緊密相關。綜上所述，以突顯學科工具性的高考語文考試要求高中語文教學做出相應變化，特別要針對閱讀板塊進行改革與創新，發展學生語文學科核心素養，以閱讀為突破口逐步提升學生語文整體學習能力的提高。

二、閱讀教學改革之策

為做好新高考背景下高中語文大閱讀教學的改革與創新，教師可以從以下兩個方面入手采取措施：第一，對現行高中語文教材進行大膽處理。各個學校應主動對所使用的教材進行靈活處理，有選擇性地強化或淡化某些內容，同時增添或刪減某些內容，然后適當地滲透進一些符合自己學生學情的校本教材；第二，在原有教材的基礎上進行合理創新，這里的創新主要指對教學方法的創新，以便于適應素質培養和新高考應試要求。以上兩種方法的有機結合能夠最大程度地促進學生提高語文學習效率，幫助其更好地應對高考。

針對校本教材的增補，其選擇范圍必須要足夠廣闊，應覆蓋社科論文、時政論文、學術論文和各類小說等，在保證種類多樣化的前提下圍繞高考閱讀體裁進行強化，讓學生在平時的學習中無限接近高考閱讀考題，提高他們對于這類文本語言運用和表達的理解。而閱讀教學法的改革與創新則是為了讓學生在核心素養等方面得到提升，并且在語言等方面提升學生運用這種文體的能力。

三、閱讀分層教學

在對現行高中語文教材進行增刪調整，并且基于此開發校本教材的過程中，教師應牢牢把握以下三個原則：首先，不能破壞原教材的完整性和系統性。以當前使用最為廣泛的人教版教材為例，該教材以國家教育對人才培養的總綱為指導，具有極強的系統性。以此為根基進行校本教材的編制，應當在保留其系統性的前提下做好高中三年的整體規劃與布局。其次，就閱讀教學而言，要做到各年級都有所側重，且囊括略讀、精讀等不同閱讀方法，閱讀素材的內容表述也應由淺及深。再次，要讓學生真正實現“悅讀”，在培養學生的閱讀能力的過程中要做到循序漸進，只有課堂上生機勃勃才能實現“悅讀”。

比如教學《蘇武傳》這篇課文時就應該先讓學生自己解決課本上的一些難題，再進行流暢的朗讀，讓學生自己梳理書本內容。最后，教師就可以總結性地說：“今天我們要了解的人物是一個偉大的愛國者、民族英雄——蘇武，在我們解讀文本之前應該明白這篇文章描寫了哪幾件事？為什么要描寫這些事？作者的描寫有什么特點。”教師和學生一起去課文中尋找答案，在這一過程中學生自主學習和思考，會在腦袋中生動地展現出蘇武“富貴不能淫，威武不能屈”的形象。為此，教師應該多利用外部因素等培養學生的閱讀能力，使學生消除陌生感、增強語言實用能力以順利通過高考選拔。

具體來說，教師可以從高一開始就關注社會熱點以及近年來高考閱讀題中出現的各類型文本，搜集與之相似的材料，融入到校本教材和課堂教學中，讓學生盡早接觸并熟悉；然后在高二階段帶領學生對這些閱讀材料進行抽絲剝繭、梳理提煉、理清結構；最后在高三復習和沖刺階段重點提高學生的邏輯思維敏捷性和精確提取信息的能力。

四、怎樣提高學生的閱讀技巧

教師要特別重視選修教材。作為高中生課外閱讀文本的重要拓展領域，選修教材是對必修教材的補充和完善，其涉及內容的種類和深度都對學生閱讀能力的提升有巨大的幫助。有鑒于此，在日常教學實踐中，教師應結合學生的學情，靈活安排教學進度，發揮選修教材的價值，幫助學生構建基于語文學科核心素養的閱讀大局觀，了解一些基本的閱讀技巧，方便學生以后從容地應對高考語文閱讀。比如2002年全國卷的《話說知音》這一閱讀題，試題結合文章中的各種描繪手法進行提問，對于這樣的問題，學生若是沒有很好的文學功底是很難給出正確答案的，因為在沒有正確的評判標準之前，大家看中的是答案能否給人帶來美感或者是否有鞭策的作用，而不是胡說一通，讓人摸不著頭腦。這更說明提高高中生閱讀技巧是當前高中語文教學的重要任務。

在當前新高考模式推行的背景下，語文閱讀教學應該是一個動態的變化過程，尤其是在開發利用校本教材的過程中，必須要與高考語文改革的步調一致。高中語文校本閱讀教材的另一層意義是對高考語文試題現實性的補充，所以，在選擇閱讀材料時，教師一方面要做到與國家課程同步配套，逐步打造完整的閱讀課程系列；另一方面要極度貼近高考閱讀檢測要求，有效銜接現有教材與高考語文變革，讓學生以最佳的狀態應對考試。

高考語文變革正如火如荼地進行著，相應的高中語文教學也應緊跟變化，改革是一項由表及里、由淺及深的過程，需要教師全程保持關注，抓住機會進行突破與創新。對閱讀教學而言，語文教師要從修正閱讀教材和優化教學方法兩方面入手，不斷改革創新，當學生的應試能力逐步提高之后，才能最終達到理想的教學效果。