借助以讀促寫落實高中英語學科核心素養

嚴愛玲

引言

在高中英語教學中，閱讀與寫作是兩大重要模塊，其中閱讀屬于知識的輸入，寫作則是知識的輸出，教師可借助以讀促寫落實核心素養（周秀燕2019）。以讀促寫是將讀、寫有機結合的一種教學模式。在高中英語教學中引用以讀促寫，教師先指導學生閱讀課文，一方面獲取詞匯、句型等基礎性知識，對文章改寫、縮寫，另一方面從主題視角切入仿寫或拓寫，使其在讀中寫，轉變以往枯燥、呆板的課堂形式，推動英語學科核心素養的落實，促進語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的同步發展（仝翔2019）。

一、注重基礎知識教學，培養學生的語言能力

英語是一門語言類學科目，而語言最基本的功能是交流，語言能力是高中生應該具備的基礎能力。在高中英語教學中，要想通過以讀促寫落實英語學科核心素養目標，教師需從基礎知識方面著手，借助閱讀文本幫助學生不斷積累詞匯、短語、語法、句型等知識，讓他們以正確方式應用詞匯和短語進行書面表達，使其語言能力得以有效培養（李志勇2020）。

在進行牛津譯林版高中《英語》一年級（下）模塊四Unit 3 Tomorrow’s world 的Not just watching a film...教學時，教師首先利用多媒體設備播放電影《哈利·波特》（Harry Potter）中的特效鏡頭，詢問：Do you know what movie this is?Do you like watching movies like this? How would you feel if you were in the movie?由于課文中提到的RealCine 在現實生活中不存在，于是教師從學生熟悉的電影片段出發，利用問題層層遞進，使其結合個人認知自由回答，告知他們有一種產品可以實現這種夢想，它的名字是RealCine，引出本堂課的主題。其次，教師指導學生速讀課文，嘗試找到A 部分中三個問題的答案，找出生詞和短語，畫出主要句型，初步分析句子結構，了解文章大意，同時積累大量的基礎性語言知識。再次，教師要求學生完成教材C1 部分的題目，檢測與培養他們在文中找到指定信息的能力，并詢問其在哪里可以找到以下信息：How RealCine works? Why is it better than movies?What else can be used? 該環節可檢查學生對課文細節及結構的理解，然后讓他們完成E 部分作為陳述的總結，給出關鍵詞put forward，urban，users，disappointed，presentation，confident，studio，otherwise，使其再次通讀全文，進一步掌握基礎知識。之后，教師用辯論形式組織學生探討RealCine的優、缺點，在課件中分別顯示正、反方觀點及活動要求，正方：Those who support virtual reality believe that，with this technology，people can do almost everything，even things that cannot be realized in normal life.We don’t need to travel any more or spend so much time with friends any more.Virtual reality can provide any necessary features that we need in our life.反方：Others insist that real life and interpersonal communication should never be replaced by imaginary scenes.People should take off the headsets and experience the real life themselves.詢問學生分別支持哪一方及其理由，并將他們分為兩組展開辯論，最終證據最多的一組獲勝，從而營造輕松的課堂氛圍，使其思維變得活躍，深入了解課文主題。最后，教師布置作業，要求學生以作業形式嘗試復述課文大意，并結合Work book 中的閱讀練習復習鞏固Proposal 文體的特點，以此不斷鞏固基礎知識的理解情況與掌握程度，為后續書面寫作提供充足支持。

二、科學選擇閱讀材料，提升學生的文化意識

英語不僅有著特殊的知識體系，還蘊含著自身與眾不同的文化，涉及風土人情、日常禮儀、習慣愛好和歷史地理等方面。各地文化不同，待人接物的方式就會有所差異。培養文化意識的關鍵在于讓學生了解與理解英語語言背后的文化，比較中西異同，汲取中西文化精華，既尊重外國文化，又主動傳承祖國文化（袁二靈2020）。在高中英語課程教學中，為借助以讀促寫落實英語學科核心素養，教師需要盡可能選擇純正的英式或美式英語語言材料，通過閱讀輔助學生理解中西方文化的差異，以免他們在寫作中出現文化方面的錯誤，使寫出的作文更加地道。

牛津譯林版高中《英語》一年級（下）模塊三Unit 2 Language 的English and its history 主要介紹英語語言的發展歷史，包括古代、中古與現代，目的是使學生學會閱讀歷史類文章，從中獲取關鍵信息和摘錄要點，理解文章主旨與寫作意圖，對英語語言的發展與演變過程有一定的認知。具體來說，教師先詢問：How long have you been learning English?What have you learned?組織學生結合英語學習經驗和收獲自由交流，然后告訴他們將學習一段關于英語及其歷史的文章。通過看似隨意的對話激活學生已有知識，為文章主題的導入和進一步閱讀作好鋪墊。接著，教師為學生提供幾分鐘的時間自主瀏覽課文，結合教材第22 頁關于課文大意的問題使其掌握文本的主題大意，初步構建文章框架，然后播放課文錄音，讓學生帶著問題：Why does the English language have so many rules that confuse people? Where did the word English come from? Why can words with similar meanings be found in the English language? Who made the greatest contribution to the development from Old English to Middle English?Why are many of the words for animals different from those for meat in English?聽，避免盲目，有助于其對課文細節的掌握。其次，教師引導學生精讀課文，按照問題特征將課文分成四個部分，分別概括大意，理清文章脈絡，自主確定一些關鍵詞，并據此嘗試復述課文，進一步了解英語語言的發展進程與規律。最后，在寫作環節，教師要求學生通過多個渠道查閱資料，用英語寫一篇有關漢語語言的作文，如：As we all know，Chinese has the most speakers all over the world，because China has the largest population in the world.The reason why Chinese is so widely used lies in its standard written style，and we also have our formal spoken Chinese known to others as Putonghua.Apart from all these，Chinese has many other advantages.That’s why more and more people all over the world are beginning to learn to speak Chinese.And I think that is also a proof of our country’s development.As a Chinese，I’m proud of my country！以此讓學生進一步感知中西方文化的異同，增強文化意識與跨文化交際能力。

三、認真提煉文章結構，發展學生的思維品質

學生在學習英語的過程中極易受到漢語的影響，無論是口語表達還是書面創作中都會出現“中式英語”現象，這是因為他們沒有形成良好的英語思維。英語學科核心素養中的思維品質主要指的是思考與辨析能力，具體表現為理性表達、判斷、推理和分析等多種思維活動。在以讀促寫模式下的高中英語教學中，教師需指引學生提煉閱讀文本的結構，總結文章的主題，分析遣詞造句、謀篇布局等寫作技巧，把握閱讀內容的框架并內化，使思維品質得以發展（鄭清燕2019）。

牛津譯林版高中《英語》一年級（上）模塊一Unit 1 School life 的School life in the UK 是一篇由一名從中國去英國作交換生的學生所寫的文章，主要介紹英國的校園生活。在閱讀環節，首先，教師指導學生采用略讀策略理解文章大意，知道每一段的大意，并兩人一組快速閱讀課文，找出段落大意，逐段核對答案，學會在快速瀏覽的情況下抓住文章的要點。其次，教師指導學生用掃讀的方式獲取文章細節信息，結合教材中給出的問題綜合回顧文章內容，重點分析文章結構，將課文合理分成多個部分并歸納大意，預設：Part 1（Para.1）：Wei Hua’s feeling about school life in the UK.Part 2（Para.2—7）：Different aspects of school life in the UK.Part 3（Para.8）：Wei Hua’s hope，增強學生對英國學校的作息時間、開學典禮、教師、課程設置，以及課外活動等方面的了解，掌握本課重要單詞和短語：attend、earn、respect、achieve、drop、devote oneself to 等；句型：I found the homework was not as heavy as what I used to get...等，著重培養查讀、略讀、跳讀和細讀等閱讀能力，了解中、英兩國校園生活的不同，培養他們熱愛學習、學校和校園生活的思想情感。最后，教師引領學生轉換角度，從英國學生的視角觀察中國學生的校園生活，以課文為范本介紹和描述，從而發展思維品質，如：I go to school five days a week.I’m there eight hours each day.School is a big part of my life.My school day is long.My teachers are excellent.They help me to improve.They are very patient and kind.My classmates are good friends.We often study together.We always help each other out.We play games and enjoy activities.My schoolwork keeps me busy.I have homework every day.I have quizzes and tests all the time.I like learning new things.I know knowledge is power.I’m preparing for the future.

四、創新設計以讀促寫，鍛煉學生的學習能力

對于高中生來說，與傳統的死記硬背相比，學習方法的培養更為關鍵。隨著學習能力的增強，學生可以在閑暇之余自主學習，慢慢形成良好的自學能力。具體到高中英語學科核心素養，學習能力異常重要，假如仍以應試教育理念為主，很難達到理想的效果。所以，高中英語教師在借助以讀促寫落實英語學科核心素養時應當創新設計課堂形式，根據具體文本靈活采用多元化的教學方法，如情境教學、問題導學等，培養學生良好的閱讀與寫作習慣，鍛煉他們的學習能力（鄭雅文2020）。

以牛津譯林版高中《英語》一年級（上）模塊二Unit 2 Wish you were here 的An adventure in Africa 教學為例，文章主要描述非洲的自然風光與動植物情況，具有極強的可讀性。首先，教師需事先通過網絡搜集有關非洲的資料，然后整合制作成精美的微課在課堂上播放，創設生動的閱讀情境，指導學生對照視頻閱讀課文，引領他們學習文本中的語言知識，主要是描寫地理環境的詞匯、短語和句式等，使其初步了解篇章內容。其次，教師播放課文錄音，要求學生找出文中有關非洲地點的詞匯，包括Morocco、the Sahara Desert、the River Nile、Lake Victoria、Kenya、Tanzania（Kilimanjaro）等，主要鍛煉他們在閱讀中抓關鍵信息的能力，然后讓他們仔細閱讀每一段，以獲得詳細的信息，如Where to start：London；Time：15thJuly；Where to go：Morocco/ Sahara；How to go there：plane（from London toMorocco）/camel（throughSahara）；Whattotake：tents/sleeping bags/a torch；How long：six days；等等。討論和回答問題：What adventure activity will the writer try?（White-water rafting）；What is white-water rafting like?（danger、exciting）；How to protect himself?（helmet、life jacket），并 設 置 問 題：Which of the following is their traveling route?使其結合閱讀活動確定文中人物的旅行路線，即London →Morocco →Kenya→Tanzania→China。最后，教師布置一篇描寫自己家鄉自然環境的作文，要求學生結合真實情況展開創作，如：My hometown is Mount Lushan.Have you ever been there? Mount Lushan is very famous for its beautiful scenery，excellent climate and long history.Mount Lushan stands on the south bank of the Changjiang River and the north bank of the Poyang Lake.It has many nice scenic spots，such as the Flower Path，theFive-Old-Man Peak，the Three-Step Waterfalls and so on.Thousands of people from other parts of China and foreign countries come here every year，especially in summer.Summer on Mount Lushan is very cool.It can’t be called a huge natural air-conditioner in summer.Winter here is nice，too.Heavy snow falls every year.這樣在情境中鍛煉學生的學習能力，使其高效理解文本內容，學習課文中的寫作方法，從而激起他們的寫作熱情，提升以讀促寫的成效。

結束語

總而言之，在高中英語教學活動中，借助以讀促寫落實英語學科核心素養是值得大力倡導的教學模式。教師應以閱讀教學為基礎指導學生寫作，使其找到明確的寫作目的與方向，提升綜合素質，具備能適應社會發展與終身發展需要的關鍵能力與必備品格。