新時代背景下有序推進線上教學的實踐與探索

王月 趙曉紅

摘? 要：本文通過對線上與線下教學的對比，分析得出線上教學中教師與學生所面臨的問題，進而引出對線上教學模式與策略的探討。比較線上教學常用軟件及平臺的優勢與劣勢，然后分析教師進行線上教學中教學策略的選擇，結合實際情況提出線上教學因材施教的新思路新理念，再探討做好線上教學與學習對教師、學生、家長的心態與能力方面的要求，如何三位一體地配合完成線上學習，最后本文對線上教學提出展望與思考。

關鍵詞：線上教學? 線下教學? 因材施教? 三位一體

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）09（c）-0211-04

Abstract： Through the comparison of online and offline teaching， this paper analyzes the problems faced by teachers and students in online teaching， and then leads to the discussion of online teaching mode and strategy. This paper compares the advantages and disadvantages of online teaching software and platform， and then analyzes the teachers' choice of teaching strategies in online teaching. Combined with the actual situation， it puts forward a new idea of teaching students in accordance with their aptitude. Then it discusses the requirements of online teaching and learning on the psychology and ability of teachers， students and parents， and how to complete online learning with Trinity. Finally， this paper puts forward the prospect and thinking of online teaching.

Key Words： Online teaching; Offline teaching; Teach students in accordance with their aptitude; Trinity

教育部號召“停課不停學”，各類學校陸續開展線上教學模式。不管大學生還是小學生，不管職業教育還是普通教育，線上學習都在如火如荼地進行。各大線上教學平臺也應運而生，助力教師熟悉授課平臺、掌握授課流程等，線上教學將成為線下教學的有力支撐，對線上教學的研究、線上教學的優化也是勢在必行的。

1? 線上教學的概念及現狀

1.1 線上教學的概念

線上教學是教師按照教學計劃通過網絡形式把教學內容與任務傳遞給學生的一種教學模式，它需要教師的信息發送或提供端以及學生的接收端。與傳統的教室教學方式相比，線上教學有以下幾個優勢與不足。

1.1.1 優勢方面

（1）教學不受時間與空間的限制，讓學習變得更加自由可控，教師與學生都能根據自身情況進行合理安排。（2）教學對象數量的增加。我們傳統課堂的二三十人，現在一個教師的線上教學可以讓上百人同時學習，這樣就解決了學校師資不足的問題。（3）線上教學資源的共享。由于線上教學是通過網絡形式，一些成熟的學科教學資源我們可以直接拿來使用，豐富了教學內容，同時我們比較優秀的課堂也可以成為別人的參考。（4）提高了教育信息化的應用，轉變了教師教學理念，實現了學生的個性化學習。

1.1.2 不足方面

（1）教師在教學時對課堂的監管明顯受到限制，不能準確地了解學生的學習狀態，也不能很好的知曉學生的掌握程度。（2）缺乏課堂教學時的面授感覺，教學過程缺乏激情。互動的難度較大，很難營造出一個比較熱烈的課堂學習氛圍，課堂學習沒有溫度。（3）課程的教學評價有限。（4）對教學平臺的穩定性要求較高。

1.2 線上教學的現狀

通過近期線上教學和身邊同學們的線上學習情況，我認為現在的線上教學存在下面幾個實際問題。

（1）線上學習對學生視力的影響。（2）學生家庭條件導致的學習條件以及資源的參差不齊，導致學生學習接受情況不同。（3）線上教學由于需要專門的設備與獨立的安靜環境，課后監督的任務，這些都給家長們提出了很多的要求。（4）職業院校的實踐類教學由于設備的原因實施難度大。確定合適的教學平臺，探索線上教學的模式與策略，正確應用到線上教學，這將是現階段需要解決的一個關鍵問題。

2? 線上教學常用軟件與平臺對比

現階段線上教學常用軟件平臺主要有QQ類、釘釘、智慧職教、大學MOOC、電視直播、武漢教育云，CCTALK等直播平臺等。通過筆者對相應軟件的應用與學習，發現他們之間存在聯系與區別。下面通過表1進行對比。

對比分析我們可以看出以下幾個特點：

（1）釘釘與QQ群屏幕分享的功能上比較完整，符合教師教學習慣，而且由于受眾較多更容易推廣，在在線資源及作業評價上欠缺。

（2）愛課程，云課堂，大學MOOC則具備現成的教學資源，幾乎涵蓋了教學的所有環節，更有利于學生去選擇，但專業性強，需要專門下載相應軟件，缺少互動環節。

（3）CCTALK等直播平臺更適合社交活動，很難控制教學環節，很難應用于教學。

（4）騰訊會議較適合教師講述，在作業布置等欠缺。

3? 線上授課策略對比

雖然線上教學的平臺工具多種多樣，但是教師在真正的線上教學則更多的是根據課程情況、實際條件、功能齊全，采用不同的授課策略。每一種教學平臺都有其優缺點。歸納起來，典型的有以下幾種。

3.1 屏幕分享，實時授課

優勢：更接近真實課堂，學生參與的積極性更高，師生互動性更好。

劣勢：教學質量因人而異參差不齊，教師備課的工作量較大，容易拖堂，課堂很容易受環境影響。

3.2 錄播課程播放

優勢：教師精力集中于教學資源的選擇，課前引導與課后評價，授課簡短精悍。

劣勢：學生參與度低，學生缺乏監管與互動，而且很容易引起學生的視頻倦怠感，對學生學習的自制力有更高的要求。

3.3 播放視頻資源+教師解析

優勢：能很好地兼顧課堂與學生，教師的準備過程較復雜。

劣勢：時間跨度大，學生的學習實踐相對較長。

3.4 直播平臺

優勢：互動性較好，形式新穎有吸引力。

劣勢：教師學生情緒不能保持穩定專注，由于網絡問題可能造成卡頓。

3.5 平臺相互結合，發揮優勢

優勢：平臺結合方式教學，能發揮其各自優勢，達到較好的教學效果。

劣勢：兩個平臺來回切換使用，學生比較麻煩，過程也可能出現掉線。

4? 線上教學新思路

結合線上教學平臺的使用情況，綜合學生的學習狀態，教師線上教學的模式應該有一個更準確的定位，具體有以下新建議。

（1）按學段統一教學平臺。由于線上資源平臺的建設需要投入大量的資金，需要很多學校與企業的參與，為了避免資源浪費，同時達到教學的同一性，教學平臺統一要求很有必要。例如小學可以采用釘釘教學，初高中采用教育云，高等教育、中高職教育采用大學MOOC，職教云等。這樣做我們可以實現全校乃至全市的資源共享，減少教師重復錄播。

（2） 面對學生因材施教。教師根據課程及學生實際情況，避免教師灌輸式講解或者無互動課堂，教師可以選擇兩種平臺結合方式進行教學，發揮其優勢，如QQ群+職教云，教師能分享屏幕講解互動，又能通過職教云課堂上傳課前預習資源、“簽到”功能可有效的約束自己，“測驗”功能及時地將自己的學習情況展現給老師，實現了真正的教學互動。騰訊課堂+職教云課堂平臺結合同樣實現畫中畫講解互動，打造老師在線上課教學、學生及時互動學習的課堂，充分利用每一種平臺的優勢，最終實現教學效果的最優化。同時結合多種平臺的準備及使用，也能讓授課教師能面對教學中的突發情況，如系統崩潰、軟件頻繁更新等問題，使線上教學的穩定性進一步增強。

（3）線上教學不同于線下，所有應結合線上教學特點，適當修改教學計劃。由于學生差異性，實踐學習是教學的主題，教師可以根據設備情況選擇合適的方法和教學手段。

（4）學校可以讓教師上網課的地點搬到學校，搬到教室，講臺作為教師教學的一部分，回歸講臺，在學校上網課能讓教師熟悉崗位，熟悉教學環境，更能激發教師的教學激情，觸發生動有趣的優質課。對一些技能類課程，教師可以在學校實訓室上課，讓操作錄制成視頻直接展示給學生，同時充分發揮仿真軟件的作用，先進行計算機模擬，后期開學再進行補訓。

（5）營造一個有溫度的課堂。課堂形式多樣化，課堂中穿插教師與學生互動、學生互動、家長參與、小組學習、情景模擬、頭腦風暴等環節，同時關注不愛講話學生，利用線上平臺數據統計功能關注學生課程參與情況，力爭全班參與。

（6）任課教師、輔導員或班主任要及時地進行家校溝通，隨時了解學生的學習情況，確保學生不因線上學習而掉隊。

（7）作業的布置與評價。由于學生的作業是在家里完成，為了保證作業完成的有效性，防止機械的復制粘貼，我們可以手寫作業的模式，或著我們線上測試限定時間，增大題量，加大難度，讓學生學會利用網絡學習探索。在評價方面可以在課前對上次作業完成較好的進行點評，通過榜樣的力量激發學生的學習熱情。

（8）思政進課堂，老師要找好切入點將思政內容融入到課程中去，對學生進行潛移默化的德育教育。

5? 線上教學對參與者的要求

線上教學效果的好壞不完全取決于某一個人，它是教師、學生、家長的共同作用的結果，只有教師、學生、家長三位一體，密切配合，才能讓線上教學的效果更好，才能讓學生不會在家里浪費寶貴時間。具體來說有下面這些要求。

5.1 教師方面

5.1.1 心態要求

改變傳統的教學思維模式，不破不立，不等不靠，相信疫情期間的最好教學方式就是線上，積極樂觀面對線上教學。同時也認識到線上課堂不是傳統課堂的線上播放，線上課堂更需要課前預習。

5.1.2 能力要求

（1）熟練掌握教學軟件的操作，包括課前導學，授課過程、互動、作業布置與批改等。同時也能在開課前對學生網課學習進行培訓。（2）教師要有足夠的耐心與細心。例如簽到環節，為了保證學生課堂學習效率，我們要進行課前、課中、課后的不定時簽到，要對學生的作業進行個性化點評，連麥環節爭取照顧到每一個學生，這些都要求教師要耐心、細心。（3）線上資源的整合能力，通過內容，時間等的分析，選擇適合的教學資源。（4）線上課堂的管理能力、不同于線下教學課堂的管理，線上課堂由于是隔空管理，教師要靜下心，選擇合適的方法進行有效管理，對于線上教學出現的卡頓等現象有具體的應急預案。（5）具備一定的溝通能力，通過溝通打消學生學習的恐慌感。教學過程是一個教學相長的過程，老師通過認真鉆研和努力教學，不斷提高了信息化教學能力。

5.2 學生方面

5.2.1 心態要求

靜下心來專心網上學習，摒棄線上教學只是暫時的，開學后再好好學的思想。在家里學習，按學校嚴格要求自己。

5.2.2 能力要求

（1）養成做筆記的好習慣，加深學習印象。

（2）要有堅強的毅力，學習是一個長期的過程，要學會堅持。

（3）培養獨立學習的習慣，學習終究是自己的事情。

（4）具備基本的信息化操作思維與方法。

5.3 家長方面

（1）充當學生的課后輔導老師面對學生的學習情況，作業情況進行及時的監督。

（2）合理規劃學生的一天作息，并嚴格實施。

（3）拓寬學生學習的深度，通過網絡及課外書讓學生多學習多了解，讓學生的學習不能止步于課堂。

6? 線上教學展望

不管怎樣的線上教學都是未來趨勢，對教師、學生、家長都是一個挑戰和適應，隨著“復學潮”的來臨，線上教學的需求會有所回落，但它不會結束和終止，教師建立的線上教學模式，在復學后也將得到延伸和拓展，尤其是老師和學生培養起的線上教學習慣，已經開拓了個性化教學的陣地，對學校今后教學方式的變革將起到促進作用。

7? 結語

“離校不離教，停課不停學”，讓每一位老師改變了傳統的教學方法和手段，在信息技術時代，教師要加強專業知識增長和更新意識。要樹立終身學習的態度，提高多媒體、網絡技術及先進教學方法有機結合的能力，進而培養開發信息資源的能力，在不斷實踐中提升綜合素質能力。

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