如何在高中物理教學中滲透核心素養

唐偉 劉晴

【摘?要】核心素養的培養可以為學生品格、能力的發展提供一定的保證，讓學生更好地適應社會發展，對學生終身學習與發展產生積極的影響。新課改明確提出，要注重學生核心素養的培養。高中物理是一門重要的基礎性科目，所以，教師要將核心素養的滲透重視起來，有效地推動課程發展改革，提高高中物理教學質量。

【關鍵詞】高中物理;教學策略;核心素養

引言

高中時期是培養學生學習能力的重要階段，高中生在經過小學、初中的教育后，多數都能形成正確的學習觀、清晰的學習意識，以及良好的學習態度，所以高中的教育是更高層次的。這就要求教師在具備一定的專業素養后，更加重視學生對其所學科目核心素養的理解。其中，物理教學體現得尤為突出。物理教學更具有思維性、創造性、可塑性。如何在高中物理教學中實現核心素養的滲透是教師值得關注的問題。

1教師貫徹核心素養教學重點

1.1加強學生理解物理觀念

物理觀念是指學生在書本中學到的關于物理知識的基本觀念、物理探究實驗方法的基本觀念、學習物理的價值觀念。物理觀念通常是我們學習的重點，每篇章基本都是從其性質、概念、著名物理學家及其對后世的影響意義學起。其名詞解釋可能晦澀難懂，卻是我們進入物理世界的基礎。

1.2促進科學思維發展

有些學生認為物理難學，需要天分，其看似難學的原因在于缺乏物理的科學思維。科學思維具有抽象性，需要學生主動思考，探究其產生原因、發展過程規律，從而得出科學結論，對結論再次進行推理和驗證。這是一個漫長的過程，教師只能從旁協助起到引導作用，學生主體的主觀意識對科學思維的培養具有重要影響。建構屬于自己的知識思維體系，是學生開展物理學習想要達到的效果。

2在高中物理教學中滲透核心素養的方法策略

2.1在高中物理模型建構過程中，提升學生物理核心素養

物理模型是高中物理教學中向學生傳授物理知識的一種重要的載體，通過物理模型與教師分析講解的有機結合，可以促使學生快速準確地理解物理知識與理論。例如：質點模型建構過程中，教材先引入新聞報道，“神舟”五號飛船，在指揮部的熒光屏上是一個點，而后又舉了一個例子：乒乓球小而輕，但要考慮受力部位和受力方向對旋轉的影響不能簡化成一個點，引出質點的概念，完成科學抽象這一過程之后，是質點概念的理解與應用，教材列舉了地球的公轉和四季變化，上海航空港的航線圖，家庭作業與活動題中有判斷體操運動員是否可以看成質點的判斷思考題，教材將新課改理念貫穿了進去，從生活走向物理，從物理走向社會。這種思路在教學中體現很多，例如：點電荷模型建構過程。為了引導學生建立點電荷模型，教材從探究電荷相互作用規律的實驗出發，要求學生參與實驗，觀察實驗現象，分析總結實驗結論，再通過類比的方法，介紹庫侖研究思路。如何克服定量研究的困難，發明庫侖扭秤，在解決帶電體之間距離的問題時，因為金屬球的表面帶電均勻的特點，庫侖提出了“點電荷模型”的概念。建立點電荷不是庫侖無意之間的設想，而是為了解決帶電體之間距離問題而被激發建立科學模型的設想，是科學探究與創新過程中因需求而產生的。讓學生跟著物理學家探索物理，創造性解決生活中遇到的實際問題，是高中物理課堂教學中一個目標，是通過物理課堂教學提升學生物理學科核心素養的一種思路。

2.2借助物理實驗培養學生的探究能力

物理是一門基于實驗的學科。通過物理實驗，學生不僅可以加深對知識的印象，其動手操作能力、探究能力、創新能力、交流能力都可以得到一定的培養。由此可見，教師要想提高學生的核心素養，就需要將核心素養的培養滲透到高中物理實驗教學中來。教師在滲透核心素養的時候，可以從探究性物理實驗和演示實驗兩個方面入手。探究性實驗可以培養學生的創新能力。教師可以借助問題情境來啟發和發揮出學生的問題意識，集中學生的注意力，讓其愿意去探究。而演示實驗可以培養學生觀察、分析問題的能力，可以提高學生的探究意識、能力，從而有效提高學生物理學習的效果。

例如，在教學《電動勢》的時候，教師首先要明白，相關知識若是直接通過口頭敘述去教學，學生則無法將其快速地理解，因為這些知識是有些抽象的。雖然高中生的抽象思維得到了一定的發展，但光靠教師的講解與板書，學生仍舊無法快速地理解知識、掌握知識。鑒于此，教師可以將物理實驗利用起來，通過演示一個小實驗，并創設出與教學內容有關的教學情境，讓學生切身地體會物理知識、感受物理知識，發現物理學習的樂趣，看到物理學科的魅力所在，從而為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。例如，在課堂伊始，教師可以讓學生當自己的小助手，邀請學生和自己做一個果汁電池制作實驗，通過交流、討論，將其串聯在一起，使電子時鐘正常運作。隨后，教師可以借助溫差發電演示器，用冷熱水溫差發電，使小風扇正常地運作。

2.3激發學生的物理學習興趣

教師可帶領學生了解物理學的歷史，講述著名人物關于物理發現的小故事，激發學生對物理世界的探索興趣;推薦學生觀看相關趣味物理實驗視頻，如“帶電的氣球”“小孔成像”“能抓住氣球的杯子”等;可以引導學生成立物理興趣小組，動手操作簡單的趣味實驗，讓學生在成功的實驗中獲得成就感;循序漸進地增加實驗難度，用富有挑戰性的實驗激發學生的學習興趣。教師的課堂授課方式也可以多樣化，利用多媒體課件制作精美有趣的幻燈片，吸引學生的注意力。課堂也可以不局限于室內，戶外活動更容易使學生產生學習的興趣。書本上的知識較為枯燥、無味，這就需要教師幫助學生調整心態，使其以積極的心態面對物理學習，真正做到快樂學習，能從學習中獲取知識，感受到學習的快樂，提高學習效率。

結束語

總之，物理學與周圍世界發生的事情緊密相關，物理學促使文明社會的新媒體新技術不斷進步。在課堂中使用新媒體新技術，能使學生對未知的領域、周圍的世界有更為直觀深入地了解，能使學生對自己的科學事業愿望有更清晰的認識。作為教師，我們應積極建設自主學習的課堂模式，大力提升學生物理核心素養。

參考文獻：

[1]王愛進.高中物理教學中滲透核心素養的培養策略探究[J].數理化學習，2019（1）.

[2]李海濱.如何在高中物理教學中滲透核心素養培養[J].華夏教師，2018（10）.

[3]劉新選.淺析在高中物理教學中如何滲透核心素養[J].高考，2019（30）.

（作者單位：洛陽市第一高級中學）