信息技術在小學數學教學中的有效利用

王建章

【摘?要】 隨著信息技術的飛速發展，現代教育技術已在數學課堂上得到了廣泛的應用。在實際教學中，充分發揮現代教育技術的優勢和特長，突破教學重難點，促進學生知識內化。幫助學生進行探索和發現，獲取技能和經驗，提高學生的學習興趣，培養學生自主學習能力，促進學生思維的發展。

【關鍵詞】信息技術、有效課堂、學習興趣、思維發展

信息技術與課堂教學的有效結合，在課堂進行中發揮信息技術輔助教學的特有功能，使課堂教學得到了很大的轉變。通過信息技術中多媒體的使用，能夠激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛;分散教學難點，突破教學重點;幫助學生進行探索和發現，獲取技能和經驗，促進學生思維的發展。

一、利用信息技術創設數學情境，激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發揮學生的主觀能動性。以往的課堂教學形式簡單，多媒體單一，在課堂教學中學生往往失去學習的興趣，出現注意力不集中，教師有時不得不停下課來進行組織課堂紀律，這樣的教學活動很難有實效性，這樣的課堂教學效率也較低。

在信息技術與數學課堂融為一體后，當學生進入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，這時教師要將這種興趣及時引到教學內容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導，新的教學情景的設置，新課的巧妙引入，大大的激發了學生的學習興趣和求知欲。而學生對形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇，所以教學中我根據學生的年齡特征和心理狀態，適時的運用多種手段和方式來刺激學生的感官，吸引學生的注意力，不斷創設新的興奮點，激發學生的學習興趣，使學生保持最佳學習狀態。如在《比較多少》一課的教學中，我首先借助多媒體課件呈現一片綠茵茵的大草地，接著又出現了一些小雞和小鴨跑到草地上玩耍，然后我順勢問，這個景色美嗎？他們玩的高興嗎？利用這種動畫情景來進行情境導入。生動活潑的語言配以形象逼真的動畫效果，一下子就吸引了學生，使一些興奮點仍停留在課間活動的學生迅速轉移并集中到課堂上來，激發了學生學習的興趣。接著借助多媒體課件重點演示鴨媽媽對雞媽媽說：“我的鴨寶寶比你的雞寶寶多”而雞媽媽卻不服氣地說：“我的雞寶寶比你的鴨寶寶多”到底是誰的寶寶多呢，這就引出了比多比少的問題，學生通過小組討論，覺得讓小雞和小鴨排隊，然后一個對一個，就把多少比較出來了。圖文并茂、動靜結合、聲情兼備的多媒體課件，更好地為學生提供生動逼真的教學情境，把學生帶進輕松、愉悅的學習氛圍中，從而更好地激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性。

二、利用信息技術化抽象為直觀，培養學生的思維能力

小學數學學科的特點是抽象、概況，小學生的抽象思維較弱，這些以抽象的圖形、符號為表現形式的教學材料，抽象性、邏輯性的知識體系，僅憑靜態的掛圖和教師的講解，更難取得一個好的教學效果。恰當地運用多媒體課件把抽象的內容具體化、靜止的關系動態化，通過動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好。如：在教學《時、分、秒的認識》時，讓學生理解1時=60分，也就是時針走一大格，分針走一圈是本課教學的難點，教學中借助多媒體課件就能很容易地解決這個問題，在課件演示的鐘面上分針和時針同時從12開始出發，分針走過的一圈用紅色表示，時針走過的一大格用綠色表示，通過直觀動態的演示，使學生對時、分、秒有了深刻的認識。又如：為了讓學生更為直觀地體會到“滿十進一”，可以通過“點線面體”的直觀演示，把整個立方體看做“1”，把它平均分成10份，每一份就是一條線，這一條線就是0.01.以此類推，一個點就是0.001.通過演示，使學生對“十進制”的理解會更深刻。運用多媒體，化抽象為具體，數與形有效結合。

三、利用信息技術提升學生的數學應用能力

課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環節，學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來。教師對課堂練習精心設計，不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高教學質量。傳統的教學往往由于板書、繪圖和重復講解而浪費時間，使學生課上練習少，課外作業負擔重。信息技術走進課堂后，多媒體的應用節約了授課時間，加大了練習容量，其快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現知識的強化。每次新授知識過后，借助多媒體課件設計大容量有針對性的形式多樣的練習，在練習中獲得信息反饋，在練習中培養學生思維，在練習中提升學生的應用能力。

四、利用信息技術分散難點、突破重點

數學教學內容有時比較抽象，以往的課堂教學手段有一定的局限性，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態的數學知識教學，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態畫面說“動”，這樣抽象的知識學生仍只能夠“感受”。這樣既浪費了時間，又不能收到好的教學效果。而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。例如在教學《圓的面積計算》時，傳統的教學是用教具通過把圓割補成近似長方形的圖形推倒出來的。但圓的面積公式不是近似計算的公式，這一點學生很難理解。這時我們可以利用多媒體課件演示，把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，再演示將一個一個的小扇形從圓中飛出來，排成兩列，再拼成一個近似的長方形并閃爍顯示。再一次進行16份、32份……等分的割補，讓學生直觀感知當等分的分數越來越多時，圓割補變化的圖形越來越趨勢于長方形。在此基礎上讓學生想象無限等分割補后的情形，從而理解圓能轉換成一個等積的長方形。利用多媒體課件的顏色，加強了教學的直觀性，突出了重點，突破了難點，從而提高了課堂教學效率。

五. 利用信息技術培養學生的探究能力

新課程理念強調，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。而傳統的教學課堂學生存在著被動的接受。如果在教學中引入信息技術輔助教學，就能十分有效地改變這種局面，讓學生在參與中體驗，在活動中發展，在發展中培養學生的探究能力。

例如，教學《平行四邊行面積的計算》，以往的課堂教學是由教師用枯燥的語言，引導學生思考用什么方式能將平行四邊形轉化成我們學習過的圖形呢？首先讓學生用數方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯系，然后提出平行四邊行的面積是否也可以轉化成長方形的面積來考慮？浪費了大量的時間。而在信息技術的作用下，通過課件演示分割、拼接推導出平行四邊形面積公式，引導學生有序地觀察演變過程。之后教師引導學生小組合作學習，仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，在動手操作的環節中，讓學生觀察平行四邊形至長方形的轉化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。信息技術與數學課堂的整合，演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎。實踐證明，教學中使用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。

信息技術的發展，給我們的新課程帶來了新的機遇和挑戰。我們要學會運用新穎、先進的教育技術，發揮現代信息技術的優勢，進行新的更富有成效的小學數學教學創新實踐。

（作者單位：七臺河市新興區教育局）