探究小學一年級的數學教學策略與學習興趣培養

文麗嘉

【摘?要】隨著課程改革的進行，以學生為主體的教學方式越來越受到歡迎。數學是一門注重計算和抽象邏輯的學科，注重循序漸進的推理，許多知識點之間環環相扣。對于剛剛進入到義務教育階段的小學一年級的學生來講，數學思維在此時逐漸養成，進而影響接下來的學習，因此，在此階段對于學生數學學習思維和學習興趣的培養是非常重要的。本文筆者結合自身多年數學教學經驗，試圖探究小學一年級的數學教學策略與學習興趣培養方式。

【關鍵詞】一年級;數學;教學策略;學習興趣;培養

一年級的小學生年齡較小，他們剛剛步入到義務教育階段，對于一些比較復雜和抽象的數學概念不太能夠理解，需要教師運用一些比較生活化、有樂趣的內容作為引導，來提升學生參與數學課堂的興趣。通過生活化教學方式讓學生的精神狀態進入數學課堂之后，他們才能夠在理解生活事物的基礎上理解更加復雜和抽象的數學概念，完成數學模型的自我建構與理解。另外在教學策略上，數學教師要注意問題提出的有效性、討論時間的合理性以及小組討論的監督，這都需要教師對學情有充分的分析，根據學生的實際情況進行有效課程設計，避免學生在寬松的課堂氛圍中迷失自己，教師要對小組討論進行觀察，從而實現較好的效果。

一、拋出生活素材，創設數學情境

俗話說，興趣是最好的老師。在小學一年級數學課堂培養學生興趣的第一步，就是要通過拋出生活化、具有吸引力的素材為學生創設良好的數學學習情境。通過在教學中創設生動形象“境”，來激發學生的“情”，也就是說教師要進行充分學情分析的基礎上，創設與學習內容和學生心理相關的場景或氛圍，能夠充分調動學生的感官體驗，激發學生的學習興趣，從而提升教學效果。

例如，教師在講授《1-5的認識和加減法》，當講到加減法部分時，可以拋出當秋風吹來，蘋果樹上掉蘋果的例子，有一天刮了大風，樹上掉了很多的蘋果，農民伯伯把這些蘋果放在箱子里，整齊的擺成一排。在抽象數學的理念建構下，這些蘋果我們不用1、2、3來表示，而是把他們視為一個個單獨的點，當我們需要計算蘋果的數量時，需要對其進行累加，用單個的抽象模型代替實際的蘋果進行加法計算;當講到減法部分時，可以說農民伯伯將箱子里的蘋果又取了出來，蘋果在原本的數量上就變少了，相應的減法也可以體現在模型上點的減少，這就完成了從對生活實物的觀察理解到抽象數學模型的構建，生活化的教育理念被充分顯現。

二、設置問題探究，促進學生思考

在學生進入學習狀態之后，教師確定學生要回答的問題，引導學生自主探究。教師是教學活動的主導者，對學科知識有著系統化的掌握，考慮到一年級小學生的心智發展水平，教師要設置難度不高、同時帶有一定思考性的問題，讓學生帶著問題去思考，完成教師布置的任務，這能夠使整個教學變得更加緊湊有序，從而很好的完成教學目標。

例如，教師在講授《認識圖形（一）》這一課時，要充分展示生活中圖形案例，同時設計出一些簡單的問題讓學生思考和回答，比如讓學生說出生活中的三角形有什么，正方形有什么，長方形有什么，學生能夠在教師的引導下說出魔方的一面、便利貼、煙灰缸等都是正方形;書、本、桌子、門、窗戶等都是長方形物體;三角鐵、三角餅干、路標等都是三角形。通過這樣現實生活中的例子作為“磚”，能夠幫助學生以現實中的圖形物體為依據，在拋磚引玉的進行抽象的正方形、長方形以及三角形的數學模型建構，培養學生的數學圖形思維。

三、教師深化總結，突破學習難點

一年級的小學生需要正面的鼓勵，激發他們學習的信心。學生在進行討論和發言之后，教師要進行點評，在課上對學生的學習情況進行即時性評價，指出學生的優點和不足，讓學生能夠積極調整自身的不足之處，以便在接下來更好的進行學習。在課程最后，教師要對整節課的內容進行深化總結，梳理本次課程的知識脈絡和體系，對重點和難點內容再次進行強調，從而突出重點，突破難點，幫助學生完成知識內化。

例如，教師在講授《認識圖形（二）》這一課時，在帶領學生認識常見圖形的基本特征后，教師要讓學生進行自主的圖形繪畫，使用直尺在白紙上完成正方形、長方形、平行四邊形、三角形的繪畫。除此之外，教師也可以讓學生自主通過七巧板拼出各種各樣的圖案，為了提高學生的參與度，教師可以帶領學生進行七巧板拼小動物的游戲，來提高數學課堂的樂趣，也能夠讓學生更好的感受各種圖形的特征，拓展學生的思維發展。

總而言之，在小學一年級數學教學中，教師要綜合運用創設多種情境提升學生數學學習興趣，通過高度的重視和不斷調整教學方法，來讓學生更好的進行數學學習。本文提出的教學策略是一般性的教學建議，具體實施起來教師還要結合具體課程內容和不同學生的認知水平加以細節調整，以更好的適應一年級數學教學的需要。

參考文獻：

[1]杜亞亞.小學低年級數學課堂學生學習習慣的培養和養成教育[J].西部素質教育，2016（12）：116.

[2]施文光.數學“情境—問題”教學與拋錨式教學之比較研究[D].云南師范大學，2006.

（作者單位：四川省涼山州越西縣文昌小學）