如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

吳逢創(chuàng)

【摘?要】興趣是最好的老師，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，讓他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生欲望，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究，全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。文章基于此點(diǎn)，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生興趣的激發(fā)，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們能夠在興趣的驅(qū)使下，科學(xué)地展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠讓學(xué)生深究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，才能夠提升他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、動(dòng)手操作，激發(fā)興趣

教師應(yīng)該利用實(shí)踐探索來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)階段的學(xué)生是很喜歡動(dòng)手實(shí)踐的，他們動(dòng)手的過(guò)程也是思維形成和發(fā)展的過(guò)程，所以教師應(yīng)該盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們獲得知識(shí)，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

以冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《加減混合運(yùn)算》時(shí)，其中涉及了“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）多少”的應(yīng)用題，對(duì)此教師就可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓他們利用小棒擺一個(gè)三角形和正方形，然后再互相動(dòng)手檢查一下，看兩個(gè)誰(shuí)的小棒更多一點(diǎn)？多幾個(gè)？這樣就能夠讓學(xué)生有切實(shí)的體會(huì)，明白“誰(shuí)比誰(shuí)多”的真實(shí)含義，讓他們能夠?qū)磳⑺鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又比如，教師在教學(xué)《圓柱和圓錐》時(shí)，其中就涉及了一個(gè)“圓柱側(cè)面積”知識(shí)的講解，這時(shí)教師為了讓學(xué)生明白圓柱側(cè)面積是一個(gè)什么樣的圖形，就可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，制作一個(gè)圓柱體，然后再進(jìn)行拆分，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，明白原來(lái)圓柱體的側(cè)面積是一個(gè)長(zhǎng)方形，這樣就能夠輕而易舉地得出圓柱體側(cè)面積的公式，這樣也能讓學(xué)生無(wú)形之中明白了數(shù)與形的奇妙關(guān)系，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)限魅力，進(jìn)而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、置以疑難，激發(fā)興趣

要想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的思考和探究，就必須讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，只有讓他們內(nèi)心產(chǎn)生疑問(wèn)，才能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望，讓他們時(shí)刻保持一種積極的思維狀態(tài)。所以教師可以展開(kāi)提問(wèn)式教學(xué)，用問(wèn)題引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，促使他們?cè)谔骄繂?wèn)題的過(guò)程中鞏固知識(shí)、拓展思維，保持學(xué)習(xí)的積極性，減輕他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

以冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)完《分?jǐn)?shù)除法》之后，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的加減乘除混合運(yùn)算已經(jīng)有了全面的掌握，對(duì)此，教師就可以給學(xué)生布置一些有趣的分?jǐn)?shù)問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)思考和探究，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。問(wèn)題如下：一個(gè)老人有三個(gè)兒子和十七頭牛，他決定把這十七頭牛分給三個(gè)兒子，讓老大擁有十七頭牛的二分之一，老二擁有十七頭牛的三分之一，老三擁有十七頭牛的九分之一。但是他們分出來(lái)的牛都有小數(shù)，牛是活的，應(yīng)該怎么分呢？這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生展開(kāi)深入探究和思考，究竟怎樣才能讓三個(gè)兄弟分到正確數(shù)量的牛呢？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，促使他們展開(kāi)合作探究。通過(guò)思考，他們有了一個(gè)大膽的想法——“借一頭牛”。然后學(xué)生就將牛的數(shù)量變成了“18”，分別計(jì)算之后，就得出老大擁有9頭牛，老二擁有6頭牛，老三擁有2頭牛，加起來(lái)依舊是17頭牛。這個(gè)結(jié)論讓學(xué)生又激動(dòng)又疑惑，明明是18頭牛，為什么加起來(lái)卻是17頭牛呢？這樣學(xué)生又陷入了思考，能夠讓他們繼續(xù)展開(kāi)探究，以此就能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)探究興趣，讓學(xué)生能夠開(kāi)發(fā)拓展自己的思維，強(qiáng)化解決問(wèn)題的能力。

三、形式多樣，激發(fā)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新奇的事物比較感興趣，所以教師在展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，一定不能循規(guī)蹈矩，一直采用同一種教學(xué)方法。應(yīng)該要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取最為合適的教學(xué)方式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓他們能夠展開(kāi)思考和探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效構(gòu)建。

以冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)“進(jìn)位加法”時(shí)，就可以給出一個(gè)算式，比如“24+9”，讓學(xué)生以小組為單位，自主探究，用自己的方法得出這個(gè)算式的結(jié)果。有的小組會(huì)將“24”分成“20”和“4”，然后將“4”和“9”相加，得到“13”，再用“13+20”得出“33”;有的小組會(huì)將“24”分成“1”和“23”，然后讓“9”和“1”相加，最后得出“33”;有的小組利用小棒，分別擺了“24”和“9”，得出了“33”;有的小組也會(huì)使用列豎式的方法，嘗試向十分“進(jìn)一”，然后得出了結(jié)論“33”。通過(guò)各個(gè)小組探究的結(jié)果，教師都要給予尊重和鼓勵(lì)，甚至可以讓他們上臺(tái)展示自己的解法，這樣就會(huì)讓整個(gè)課堂變得十分的活躍，學(xué)生也會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的腦力思維，想出更加合理有效的解題方法。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生明白“進(jìn)位加法”的意義，能夠在解題過(guò)程中積極運(yùn)用，促使他們能夠展開(kāi)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生能夠發(fā)展自己的主觀能動(dòng)性，能夠?qū)χR(shí)展開(kāi)深入地探究和實(shí)踐，以此提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。這樣一來(lái)，學(xué)生才能夠構(gòu)建更加完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸曉婷.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].新課程（中），2019（05）：193.

[2]王淑平.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（09）：70-71.

（作者單位：廣西桂平市大洋鎮(zhèn)中心小學(xué)）