信息技術游戲在小學數學教學中的實踐與探討

田世玉

【摘?要】隨著我國經濟和社會的不斷發展，信息技術帶給人們的便利是有目共睹的，在教學方面也使得教學教學系統更加開放，教學資源也更加豐富。小學數學所要學習的內容比較煩瑣，并且具有一定的關聯性，對于學生以后的數學學習起著重要的作用。基于此，對信息技術游戲在小學數學教學中的實踐進行研究，僅供參考。

【關鍵詞】信息技術;小學數學;教學變革

引言

新時期，越來越多的教育工作者開始意識到信息技術在各自教學中起著至關重要的作用，并且在實際教學中開始嘗試著融入信息技術這一新的教學輔助手段，以此追求更高的教學質量。因此，當前小學數學教師就需要正確認識信息技術，將其用更多樣化的手段實現與實際教學的融合，從而讓數學課堂因為信息技術的存在而充滿生機與活力。

一、創設直觀情境，激活學生視覺體驗

小學生正處于智力和思維的成長階段，他們對抽象的數學知識的感知能力有限。此時，假如教師一味地采取枯燥的講解方法，很難達到預期的教學效果。因此，利用信息技術為學生呈現出直觀的學習情境，發展學生的形象思維，不但可以讓枯燥的知識變得有趣起來，還能調動學生的學習積極性，為之后的教學做好鋪墊。直觀情境能夠讓學生的視覺受到沖突，使學生主動進行數學思考，并在教師的幫助下找到探究的突破口，以此達到構建深度學習模式的目的。以“長方體和正方體”的學習為例，小學生對平面圖形相對容易理解些，但是理解立體圖形便困難了許多。他們在初次接觸這部分知識的時候，總是表現得很困惑。針對這個問題，教師可以操作電子筆，將屏幕中的長方體、正方體圖形進行拆分，然后要求學生觀察拆分后的長方體或正方體變成了什么。隨后再利用拉長、伸縮的方法對長方體或正方體進行變形，并要求學生思考長方體與正方體間存在怎樣的關系。這種建立在視覺感官上的教學方法不但深受學生喜愛，還可以牢牢抓住學生的興趣，激發他們的學習積極性。

二、科學使用信息技術來提高學生的聽課注意力

信息技術在數學課堂榮譽中的運用排除了傳統做法的許多缺點，特別是對于小學生、生動的色彩和吸引課堂注意力和注意力的有趣動畫。但對于高年級學生來說，課堂上奇怪的聲音往往分散他們的注意力，甚至在課堂上引起混亂。作為教師，應根據其身心發展靈活運用信息技術，提高信息技術教學的有效性。因此，培訓材料的編寫應與學習目標和主要困難密切相關，以實現學習目標和關鍵點，而所有這些都沒有太多內容。此外，教師應在顏色方面，如b .使用顏色、突出主題和基本顏色有意義地實現鮮明對比。小學生好奇心很強，所以老師們喜歡動畫、音樂等。可以粘貼。老師不應該給小學生太多顏色。

三、通過信息技術實現動態化教學，增強師生的課堂互動

根據以往教學經驗的分析，動態化教學比起傳統教學可以發揮更多的優勢，它不僅可以實現知識形成的動態化，而且還可以實現教師教學和學生學習的動態化。因此，當前小學數學教師可以通過信息技術實現動態化教學，以此增強師生互動和生生互動，活躍課堂氛圍。比如，在上《認識圖形》一課時，教師可以在課前準備好課間，然后在課堂上為學生展示各種圖形的形成過程和特征。比如，教師可以利用Flash動畫為學生展示正方形、長方形、三角形等圖形的構成，讓學生全程觀看，一邊觀看一邊思考每個圖形的特征和不同點。又或者教師可以直接使用投影設備自己畫圖形，讓學生觀看教師的畫畫過程，有效地拓展學生的思維。緊接著教師提出問題：“同學們，你們能說出哪些物體是具有正方形特征的，哪些是具有長方形、三角形特征的嗎？”學生根據剛才所學的內容與生活進行聯系進而給出自己的答案，也可以以小組的形式先進行討論與交流再給出答案。如，生1：鉛筆盒是長方形的，橡皮擦是正方形的;生2：家里的門是長方形的，窗子是正方形的，鏡子是三角形的;生3：魔方是正方形的，數學書和本子是長方形的。通過這樣的教學環節和活動的設計，一方面可以讓學生在信息技術的引導下對新的知識有一個最基礎的認識和學習，另一方面可以調動學生學習的積極性，讓學生更加積極主動地參與到教學活動中，獲得獨特的學習體驗。

四、查找信息資源，豐富學生探究體驗

信息技術包羅萬象、資源豐富，其中有許多信息學生很感興趣。例如，當前流行的益智類小游戲，它不但深受學生喜愛，而且可以有效突出知識特點。將其引入數學課堂教學中，一方面能讓學生在體驗中獲得快樂，另一方面可以直接提升學生對知識的掌握能力和理解能力。因此，教師可以根據具體的教學內容，利用信息技術中的資源，豐富學生的探究體驗。以“圖形的運動”為例，為幫助學生更好地掌握圖形旋轉、平移的特征，教師利用信息技術在互聯網中收集生活中的旋轉和平移的圖案小視頻，然后在這個基礎上操作軟件，將圖案的顏色、花紋逐漸清除掉，只留下它們的輪廓。這時，學生便可以清楚地看到正在旋轉或平移的正方形、三角形、長方形和圓形。為了促進學生的理解，教師可以利用信息技術進行模擬演示。例如，在屏幕上選擇一個點，然后將畫出來的圖形挪到點的上面，再操作電子筆，讓圖形隨著點進行旋轉或平移。此時，教師順勢引導學生思考，讓學生在不斷地思考與總結中學習知識。

結束語

總之，新的信息技術給學科教學帶來了翻天覆地的變化。教師通過信息技術與小學數學課堂的深度融合，并結合教學目標要求、內容特點、學生心理特征等，建構符合學生認知需要和認知規律的新型教學策略，將進一步優化課堂教學過程，培養學生自主學習、主動探究的能力，從而發展學生的核心素養，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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（作者單位：廣西河池市天峨縣八臘瑤族鄉中心校）