老師，我們的“花”開了

郝敏

上午戶外活動時間，孩子們興沖沖地來到了戶外活動場地，各自選了喜歡的民間游戲開始活動。我放眼一望，沒有發生“場地”沖突，心里暗自為孩子們高興。突然，我聽到張溫媛小朋友大聲喊道：“老師，快來，我們的‘花開不了！”咦，這個季節怎么有花開呢？我走過去一看，只見幾個小朋友摔倒在地，一臉沮喪。一個小女孩嘴里還嘟囔著：“這個游戲太難了，不玩了，我們去玩其他的！”哦，原來他們在玩“馬蓮開花”的游戲呢！還沒有等我說話，小朋友們就一哄而散，去玩其他游戲了。看著他們跑遠的背影，我轉念一想，何不利用幼兒的這次失敗體驗引導其自己討論制定規則呢？

戶外活動結束后，我組織孩子們展開討論。我先讓孩子們說一說這次戶外活動哪個游戲最難。孩子們想也沒想，異口同聲地說：“馬蓮開花。”我又問：“為什么你們都覺得難呢？”孩子們爭先恐后地回答，我總結了一下，主要有以下幾個方面：搭腿的時候很難，有的小朋友個子太高，根本搭不上去；不能一齊說兒歌；中間兒歌停頓的時候動作就跟不上了。我趁熱打鐵：“那遇到這些問題，我們該如何解決呢？”孩子們陷入了沉思。過了一會兒，他們開始討論。最后，我們一致得出了以下意見：針對個子參差不齊，決定組隊的時候要選擇個子一般高的來分組；每組選一個組長，由組長帶領說兒歌；兒歌停頓部分動作不停，繼續跳一次。

剛總結完，就有小朋友說：“老師，我好想再去試一試呀！”看著孩子們迫不及待的樣子，我心里好高興！基于游戲中存在的問題，孩子們通過參與討論制定了規則，這樣他們更容易遵守，同時也對規則產生了服從性。

下午戶外活動時間，孩子們問我：“老師，我們想出去試一試！”說著，他們就跑了出去。我也跟著出去，看見他們自己按個頭大小組成一組，選好組長，開始了游戲。在跳的過程中，雖然兒歌說齊了，可還是跳不齊。他們又朝我看了過來，我笑了笑說：“你們自己商量解決。”張溫媛小朋友說：“要不我們不拍手了，手拉手試一試。”于是他們又開始了新的嘗試。終于，孩子們在反復嘗試后成功了：“八五六，八五七，八八八九九十一。九五六，九五七，九八九九一百一！”“老師，我們的‘花開啦！”看著孩子們興奮的小臉蛋，我由衷地為他們感到高興！

回到活動室，孩子們還是一臉意猶未盡的樣子，我趁機說：“看你們玩得這么開心，要不咱們以后的游戲規則就由大家討論制定好不好？”“好啊好啊，我們也是小老師了！”

“馬蓮開花”這個游戲難度本身比較大，需要幾個小朋友合作，一個搭著另一個小朋友的腿，順時針邊說兒歌邊跳，一直到兒歌說完。中間每個小朋友都必須步調一致，各方面要協調好，不能無規則地玩。教師引導幼兒在失敗經驗的基礎上制定規則，并督促自己和他人遵守，使規則有了一定的積極意義，從而收到事半功倍的效果！