基礎醫學英語核心詞表的篩選及應用

熊淋宵 陳姍姍 邵英俊

北京中醫藥大學人文學院，北京 100029

我國高校大學英語正處于一個從基礎英語向專門用途英語轉移的轉型時期[1]，《大學英語教學指南》[2]也已明確指出，專門用途英語是大學英語的重要教學內容之一，要增強學生運用英語進行專業和學術交流、從事工作的能力，提升學生的學術和職業素養。很多學者也建議在中學培養基本外語能力，以便學生在高校可專注提高專業外語能力[3-5]。對于醫學院校的本科學生而言，醫學英語詞匯是培養醫學專業英語能力的基礎，可為后續課程如醫學英語文獻閱讀、視聽說、翻譯、論文寫作等提供前提保障。由于醫學英語詞匯數量龐大，如何才能幫助學生在有限的時間內掌握基礎醫學核心詞匯，以提高學習效率呢？ 通過借助語料庫工具，可篩選出基礎醫學英語核心詞表，為詞匯教學提供參考資料，有助于更加有針對性地推進醫學專業英語教學。

1 資料與方法

1.1 文獻資料

1.1.1 主要高頻英語詞表的研究 在高頻英語詞表研究上，可大致分為普通英語詞表、學術英語詞表與專業英語詞表的研究。早在1953 年，West 就手工編纂了2000 英語常用詞匯表（GSL），旨在提高外語學習者的詞匯學習效果[6]。GSL 開啟了詞表研究的先河，雖然已過去很多年，但該詞表至今仍廣泛應用于教學與科研中。1984 年，Xue 等[7]在前人研究的基礎上，手工編寫了面向全世界所有大學生的大學詞匯表（UWL），解決學習者在學習學術文本中遇到的詞匯困難。該表包含808 個單詞，均在West 的GSL 詞表之外，在學術文本中覆蓋面較廣，出現頻率較高，具有較高信度。然而，上述詞表的共同缺陷均是手工編制，在語料庫工具、選詞標準上都有提升空間[6]。1998 年，Coxhead使用RANGE 工具，編纂了最有影響力的學術詞表（AWL）。該詞表基于4 個學科（藝術、商學、法律、自然科學）共計350 萬專業語料編寫，包含了570 個詞族，在其選定的學術文本中覆蓋率達到約10%[8]。AWL與UWL 比較，詞表數目相對少些，但覆蓋率更廣，詞表選擇的標準也相對一致。因此，AWL 是目前引用與使用非常廣泛的學術詞表。此外，學者們除了對跨學科的學術詞表展開研究外，對某專業領域具有專業特色的詞表也展開了不同研究，如計算機科學[9]、工程科學[10]、醫學學術詞匯[11]等。

1.1.2 醫學英語詞表的研究 近年來迅速發展起來的語料庫語言學對專門用途英語教學的影響主要表現在專業詞匯的研究和教學上[12]。根據Nation 對詞匯四個層次的劃分，分別是高頻詞匯、學術詞匯、技術詞匯和低頻詞匯[13]。醫學英語詞匯顯然是第三個層次的詞匯，主要出現在醫學專業文本中。在醫學專業領域的詞表研究上，Chen 等[14]分析了AWL 在醫學研究論文中的分布與覆蓋情況，并指出AWL 在代表醫學專業文本中學術詞匯的局限性，建議開發醫學專業學術詞表。于是Wang 等[11]在前者研究的基礎上，建立了醫學研究論文語料庫，語料來自醫學32 個專業共計288 篇醫學研究論文，并編制了醫學專業領域的高頻醫學學術詞匯表（MAWL），詞表包含了623 個詞族。

在大學英語向專門用途英語轉型的大背景下，醫學院校本科生除了需要學習高頻英語普通詞匯與學術詞匯之外，還需要積累一定的基礎醫學英語專業詞匯，因為基礎醫學科學主要側重培養學生的醫學基本理論知識和實驗技能，是進一步學習臨床醫學的基礎。從理論上來說，基礎醫學與臨床醫學共屬醫學學科，其核心詞匯應該有相同之處，但因為兩者側重知識不同，臨床醫學主要是研究疾病的病因、診斷、治療和預后等，因此也會有很多不同之處。對于醫學院校的本科生來說，更應該首先掌握基礎醫學英語核心詞匯，然后再學習臨床醫學英語詞匯，以循序漸進地逐步提高自己的專業英語能力。通過文獻回顧發現，較少有人對基礎醫學的核心詞匯展開研究。上述提及的MAWL 詞表主要側重醫學研究論文里的學術詞匯，不能代表基礎醫學里的常用詞匯。王連柱[15]通過自建100 萬詞的醫學英語綜合語料庫，篩選出了1818 個單詞作為高頻醫學英語詞匯，也并未研究基礎醫學中的高頻專業詞匯。本研究以醫學生的必修專業基礎課程為對象，選擇原版英文教材作為語料，通過建立基礎醫學英語語料庫，篩選出本科階段必須學習的基礎醫學核心詞匯表，為大學本科醫學專業英語的教學提供參考。

1.2 研究方法與步驟

研究自2014 年底開始篩選語料，經過整理、清潔，至2018 年底建立了約200 萬詞的基礎醫學英語語料庫。從2019 年1～5 月利用語料庫工具提取了高頻醫學英語詞匯，并結合定量與定性的方法最終確定了基礎醫學英語核心詞表。研究步驟具體如下。首先，基礎醫學英語語料庫的建立。研究建庫時遵循了Nwogu[16]提出的“權威性”“代表性”和“可獲性”的原則，選取了十本發行量高、再版次數多的經典原版基礎醫學英文教材，具體有生物學[17]、人體解剖學[18]、組織學[19]、胚胎學[20]、生物化學[21]、生理學[22]、免疫學[23]、病理學[24]、微生物學[25]、遺傳學[26]。對上述語料轉化為純文本格式，并對內容進行清潔，刪除前言、目錄、附錄、圖表等內容，最終語料庫合計有1 994 448 詞。第二，主題詞表的提取。利用AntConc3.4 軟件生成詞表，通過與1 億詞的英國國家語料庫（BNC）進行對比，結果依對數似然率降序排列，提取數值＞3.84（對應P 值為0.05）的醫學英語主題詞匯。第三，排除通用英語詞匯和學術英語詞匯，篩選核心醫學詞匯。利用Range 工具，排除上述GSL、AWL 詞表中的詞匯，并且篩選出現在5 本書及以上、頻率為20 次及以上的高頻醫學詞匯。第四，詞表歸化還原與專業教師辨析。對篩選出的詞表進行歸化還原后，輔助專業教師進行辨析，然后按頻數高低最終得出醫學英語核心詞表。第五，醫學英語核心前后綴的篩選。對核心詞表包含的前后綴進行手動分析，用Excel 按頻數高低排序。

2 結果

2.1 基礎醫學英語核心詞表

經過上述研究步驟，最終篩選出1748 個（實際為2357 個未經還原的詞匯）基礎醫學英語核心詞匯。表1節選了前30 個醫學英語詞匯，頻數為單詞不同形式的累積頻數，詞目為該單詞出現最多的曲折或派生形式，例如，詞目cells 實際代表cell（7050 個）與cells（14 127 個）兩種不同形式；secretion 代表secrete（313 個）、secreted（418 個）、secretes（53 個）、secreting（67 個）、secretion（706 個）、secretions（148 個）及secretory（363 個）。

2.2 基礎醫學英語核心前后綴

對篩選出的1748 個（實際為2357 個未經還原的詞匯）基礎醫學英語核心詞匯進行人工分析，拆分前后綴，并使用Excel 進行頻數統計，最終篩選出頻率為20 次以上的85 個常見醫學英語前后綴。表2 節選了前30 個核心醫學英語前后綴，其中總頻數代表前后綴在不同單詞中的累積頻數。例如，-in 一共出現在58 個單詞中，有immunoglobulin、hemoglobin、insulin、myosin、chromatin、toxin、albumin、keratin 等。

2.3 基礎醫學英語核心詞表的特點

從表1 所列出的前30 個核心醫學英語詞匯可知，使用頻率最多的醫學單詞代表了基礎醫學各學科的核心醫學概念，涉及與人體基本結構單位、病理、生理、免疫、遺傳等相關內容的名稱。前30 個常見前后綴主要表示相關方位、大小、基本單位、疾病狀態、類別等內容，能與多種詞根進行靈活搭配，構成豐富詞義。對篩選出的1748 個（實際為2357 個未經還原的詞匯）詞匯使用Range 工具分析，得出該詞表在整個語料庫中的覆蓋率為17.56%，在各教材中的覆蓋率分別為：生物學（16.80%）、人體解剖學（17.88%）、組織學（22.77%）、胚胎學（12.23%）、生物化學（18.93%）、生理學（17.05%）、免疫學（18.24%）、病理學（19.71%）、微生物學（16.53%）、遺傳學（14.63%）。從詞表在總語料庫及各學科中的高覆蓋率可知，詞表相當具有代表性，能反映基礎醫學學科里最常用的醫學英語詞匯。與MAWL 的623 個詞族對比，結果表明有168 個詞匯相同，占7.13%，絕大部分詞匯都不同，這表明所篩選出的基礎醫學核心詞匯與MAWL 相比存在很大的差異。

表1 基礎醫學英語詞匯節選（前30 個）

表2 核心醫學英語前后綴節選（前30 個）

3 討論

3.1 高頻醫學英語詞表在教學方面的應用

首先，通過建立基礎醫學英語語料庫，篩選出基礎醫學英語核心詞表，可以為詞匯教學提供可以參照的量表。教師在教學中可以根據詞表及常見前后綴把握教學重點內容，從而提高教學效果。學生也可根據詞表選擇優先學習的詞匯，減輕詞匯學習的盲目性。其次，由于語料庫的突出特點是庫中包含大量真實的語言，教師可借助索引工具輔助詞匯教學，包括在課前備課、學習材料準備、課堂演示、課后練習編寫等方面。通過借助語料庫索引工具，教師可以使用真實的語言例句來講解詞匯意義，避免教師生造例句。例如，在教學中講解上述高頻詞匯infection 時，可以借助索引行來設計課堂練習，幫助學生學習與infection 相關的多種曲折與派生形式。第三，教師可利用語料庫的搭配工具來輔助重點醫學詞匯的教學，同時幫助學生掌握與其相關的常見搭配。由于語言不是根據詞匯意義和語法規則任意拼在一起的。語言受制于語法規則，同時又有約定俗成的搭配習慣。詞語搭配不僅包括動詞短語、介詞短語、成語等常見的詞語連用結構，還包括無數的習慣搭配[27]。例如，通過提取與tissue 相關的搭配，得出最常用的搭配詞為connective、adi pose、lymphoid、brain、lung、fibrous、scar、subcutaneous 等詞匯。教師在講解tissue 時，可以引入常見搭配詞，幫助學生拓展相關的詞匯知識。此外，還可根據詞表借助語料庫進行近義詞、反義詞、詞匯使用等進行辨析，從多角度、多層面地研習詞匯，改進詞匯教學的理念。教師還可以把自己的研究成果呈現給學生，引導學生自己利用語料庫工具探究醫學英語常用詞匯的用法。

3.2 高頻醫學英語詞表在科研方面的應用

基于所提取的基礎醫學英語核心詞表，可以從多種角度輔助科研工作，充分挖掘詞表的價值，最終服務于醫學英語教學，教研相長。首先，詞表來自于真實語料庫，能夠真實反映語言使用者實際使用的語言情況，因此在醫學英語教材的編寫上能提供有價值的詞匯參考量表。有學者指出[28]，國內醫學英語教材的編寫一直處于無序狀態，就選擇哪些素材作為學習的材料，應該學習醫學英語哪些語言特征，編寫者各執一詞。而基于語料庫工具篩選的詞表能為教材編寫提供客觀、科學的參考依據，從而避免詞匯選擇的主觀盲目性。利用RANGE 工具還能分析文本中詞匯的廣度和深度，標志出詞匯出現的范圍，凸顯出屬于GSL、AWL 之外的醫學英語詞表詞匯。也可以結合國情對照四、六級詞表，從詞匯上來控制編寫文本的難度，同時在編寫內容中突出重點醫學詞匯。其次，詞表可以輔助醫學英語詞典的編撰，在收詞、釋義等方面提供參考，針對詞典編撰目的和用戶需求設計更具個性化的詞典。詞典的宗旨不同，在收詞立目、義項劃分、釋義舉例等方面顯然不同[29]。然而，目前所見的醫學英語詞典多為雙語術語匯編，即英文醫學術語配以漢語對等詞[30]，在編寫形式上比較單一，難以滿足用戶多元化的學習需求。借助詞表與語料庫工具可改善詞典的編撰設計，根據用戶需求編撰不同類別的醫學英語詞典，在收詞、釋義、語法信息、例證、概念或語義關系、搭配等方面突出不同的特色。此外，基于核心詞表通過借助先進的計算機科學技術，可開發相關電腦及手機學習軟件，突破時空限制，方便隨時隨地學習醫學英語。新穎有趣的學習軟件不拘泥于傳統的課堂形式，能更好地激發學生的學習主動性，培養學生的自主學習能力。

3.3 小結

專門用途英語應當成為大學英語的主流必修課程[5]，因此探索醫學英語詞匯的教學問題是專業英語教學中很重要的一環，對醫學專業英語能力的培養尤為重要。本研究通過自建大約200 萬詞的基礎醫學英語語料庫，結合定量與定性的研究方法，篩選出了基礎醫學核心詞表和常用前后綴，希望在教學與科研上有一定的促進作用。通過利用語料庫工具能夠提高課堂詞匯教學的針對性，選擇真實的教學材料，提高詞匯的教學效果。此外，在詞表輔助教材編寫、詞典編撰、學習軟件開發等方面，都有重要的研究價值。