人工智能平臺在小學英語繪本閱讀教學中的運用

黃彩銀

引言

在小學英語繪本閱讀教學過程中，借助人工智能平臺（如翼課網）展開教學工作，并注重把握人工智能平臺的功能、作用及其帶來的學習體驗感，能夠對學生學習英語知識點進行有效的引導，提高他們的英語閱讀興趣，有利于他們輕松、高效地學習英語，從而提升教學效果和教學質量。

一、小學英語繪本閱讀課堂教學現狀和人工智能平臺的教學優勢分析

（一）小學英語繪本閱讀課堂教學現狀

1.課時安排的局限

現階段，大多數教師開展的繪本閱讀教學流于形式，要么是一時興起，要么只是在公開課上進行繪本閱讀教學，而在平時的課堂教學中很少使用，沒有遵照兒童的語言發展規律和特點科學分配繪本教學課時，導致學生無法真正得到全面、系統的繪本閱讀指導，不能滿足他們的閱讀需求，他們也就很難通過閱讀繪本有所收獲。

2.課堂模式的局限

很多教師喜歡跟風，看見其他教師開展英語繪本閱讀教學，自己便也跟著嘗試。但是，因為在此之前沒有思考過英語繪本閱讀教學與常規閱讀教學在策略和方法等方面有什么不同，導致在實際操作過程中方法過于陳舊，過于強調內容，沒有用符合繪本類型、文本及閱讀目的的閱讀方法和策略開展繪本閱讀教學，對培養學生的繪本閱讀策略沒有實質性的指導作用。

3.繪本語言材料的局限

時下的英語繪本資源龐雜，教師在選擇時往往覺得眼花繚亂，不知道哪本適用于教學，甚至有些英語教師喜歡“拿來主義”，別人說國外的繪本好用，就不加甄別地直接使用。這不利于學生英語語言學習的可持續發展。

4.教師能力素質的局限

當前有部分小學英語教師對繪本的認識程度不夠深刻，對如何開展繪本閱讀教學沒有清晰的思路：有的教師不會設計繪本閱讀課的教學目標，即使設計了教學目標，也形同虛設，根本無法實現；有的教師在語言觀、教學觀、評價觀等方面存在認識誤區，低估甚至忽視繪本閱讀教學，導致教學效果不佳。

（二）人工智能平臺應用于小學英語繪本閱讀課堂教學的優勢

在小學英語繪本閱讀教學過程中，要立足于當前形勢的發展和變化，將人工智能平臺（如翼課網）與小學英語繪本閱讀教學工作緊密關聯，對學生學習英語知識進行有效的引導，從而強化他們對知識點的理解和掌握，以更有效地提升小學英語教學效果和教學質量（劉小芳 2019）。人工智能平臺對小學英語繪本閱讀教學的作用主要表現在以下幾個方面：

1.滿足學生學習英語知識的需要

在小學英語繪本閱讀教學中應用人工智能平臺，可以使學生由被動的知識接受者轉變為學習的主人，使他們主動參與學習，逐漸培養其自主意識、自主能力和自主習慣。翼課網平臺上的繪本從學生的生活體驗和心理特點出發，其主題與學生的日常生活、小學各單元話題密切相關，能滿足他們在學習每個單元后進行主題拓展閱讀的需要，豐富其閱讀資源。

2.營造良好的學習環境

利用人工智能平臺開展小學英語繪本閱讀教學，能夠為學生提供進行自由判斷和邏輯推理的故事情境，引發他們的思考和探究。在教學中，翼課網平臺可以實現趣味在線互動，讓教師及時了解學生的學習動態，傾聽他們的心聲，把他們的需求放在首位。這樣一來，借助人工智能平臺創造的良好閱讀環境可以充分發揮學生的主觀能動性，引導他們對英語知識點進行深入探究和思考，以更加有效地提升繪本閱讀的教學效果和教學質量。

3.深化學生對繪本閱讀知識點的理解

將人工智能平臺（如翼課網）應用于小學英語繪本閱讀教學中，可以利用人工智能系統對學生的學習過程進行有效監控，并對他們在學習過程中存在的問題和不足進行反饋。此外，將人工智能平臺（如翼課網）應用于小學英語繪本閱讀教學中，可以對學生的實際需要進行智能化分析，把握他們學習上的難點，從而為其英語學習提供參考和指引，以強化其對知識的理解和認知。

4.讓學生愛上英語繪本閱讀

在小學英語繪本閱讀教學中，選擇翼課網繪本讀物的最大優勢是可以營造沉浸式的閱讀氛圍。翼課網平臺上的繪本設計精美、圖文并茂，加之有英文原版音頻，可以更好地培養學生學習英語的興趣。學生可以隨時隨地在手機端或者Pad端通過翼課網平臺學習繪本，還可以在翼課網平臺上進行跟讀訓練。借助翼課網平臺先進的口語測試技術，可以培養學生純正的英語口語，讓其愛上英語繪本閱讀。

二、運用人工智能提高小學英語繪本閱讀課堂教學效果的對策

在小學英語教學中系統、有序地開展繪本閱讀教學，有助于增加學生的英語語言輸入，讓他們在高密度的語言輸入和積累中輕松習得英語。在小學英語繪本閱讀教學中應用翼課網平臺時，要把握二者的關聯性，讓翼課網平臺有效地起到輔助教學的作用，以培養學生的英語學科核心素養，有效地提升他們的英語學習能力和英語語言運用能力（宋亞琴 2019）。人工智能平臺在小學英語繪本閱讀教學中的應用可以從以下幾個方面進行思考和把握：

（一）激發學習興趣，培養“樂讀”的學習氛圍

1.培養學生對英語的“感情”

小學英語繪本閱讀教學要注重培養學生對英語的“感情”，努力營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，使他們帶著輕松、愉快的心情進入角色，產生積極的學習情緒和良好的學習心態，并讓每一個學生參與交流，使其有更多的空間得以自由發揮。如在完成教科版小學《英語》三年級（上）Unit 9 Is it a cat?的教學后，教師將第三課時設計為閱讀拓展課，課前讓學生在翼課網平臺上閱讀同步繪本I have a little“mouse”。學生根據教師的預習提綱預習繪本內容，了解個別新單詞如afraid，send，type，computer等的發音。上課時，教師再利用翼課網平臺引導學生學習繪本，進一步通過翼課網平臺讓他們參與聽、說、讀、討論，提高他們的學習積極性。課后教師布置讓學生在翼課網平臺上對繪本進行趣味配音的作業。這樣，教師通過啟發、點撥，生生之間通過互相補充、借鑒，形成立體、交互的思維網絡，讓學生“樂讀”。

2.喚起學生的探索精神和求知欲望

動聽的音樂、鮮艷的圖畫能吸引學生的注意力，喚起他們的探索精神和求知欲望。因此，在小學英語繪本閱讀教學的初始階段，教師可借助翼課網平臺選擇生動、直觀、有感染力的繪本開展教學。課后，教師要注重把握云計算、大數據技術，搜集豐富、優質的教學資源，使繪本閱讀教學更加生動、有趣，把握學生的形象思維，引導他們對英語繪本閱讀知識點進行探究和思考。如在進行教科版小學《英語》四年級（上）Who are we?這一繪本教學時，結合教學目標，教師讓學生對單詞clock，fridge，fresh，sofa，machine 等進行認知和學習，并會讀句子“I’m a...I can...”。在這堂課進入尾聲時，教師利用翼課網平臺上的繪本素材展示幾幅繪本圖畫，讓學生看圖說話，并進行趣味配音，喚起他們的學習興趣。

3.營造寓教于樂的氛圍

利用人工智能平臺開展繪本閱讀教學，可以營造輕松、愉快的學習氛圍。在小學英語繪本閱讀教學中，如果只是讓學生看圖去說、去描述，很難達到教學效果。而借助翼課網平臺給繪本配上兒歌、音樂等，則能夠降低學習難度，達到讓學生“樂讀”的目的。

（二）創設學習情境，構建“敢說”的交際平臺

人工智能平臺能提供看得見的文本、圖形、圖像和聽得見的音頻等信息。在這種環境下，引導學生自己動手操作，加強對繪本的直觀體驗，可收到較好的效果。在教學過程中，教師應充分利用人工智能平臺的這種優勢，設計多種多樣的學習活動，讓學生成為課堂的主體。例如，在一堂公開課上，教師選擇了翼課網平臺上的同步繪本A good boy作為教學素材?；谌昙墝W生的年齡特點，教師制訂的教學目標為：教會rainy，wet，cold這幾個描述天氣的單詞。在課堂內容的呈現階段，教師通過多媒體課件呈現了一個小男孩兒撐傘在雨中行走和到家后感冒的情境，引導學生帶著問題“What happened to the boy?”在翼課網平臺上聽、看繪本，讓他們初步感知課文，激發其閱讀興趣。接著，讓學生四人為一組打開紙質繪本材料，隨意、快速地翻頁面，找出故事的主人公。然后，通過翼課網平臺呈現小男孩兒和老奶奶的核心畫面，讓學生同組討論會發生什么事，從而理解故事大意，掌握單詞wet的讀音。最后，呈現小男孩兒在家感冒的圖片，讓學生在小組內有感情地模仿、朗讀和表演繪本，搭建平臺讓他們“敢說”。

（三）助力訓練實踐，實現“會說”的口語表達能力

1.培養學生成為翼課網學習的主人

翼課網資源豐富，內容生動、直觀、多樣化，有利于知識的獲取與保持。通過翼課網平臺學習，學生可以自主探究、自主控制學習進度，還可以獲得個性化的反饋，使學習有的放矢，從而提高學習效率。

2.鼓勵學生利用翼課網平臺進行朗讀、配音、交流

首先，教師在翼課網平臺上布置作業，鼓勵學生進行繪本朗讀、趣味配音，并上傳語音作業，體驗成功，提高自信。其次，開展分年級的繪本故事誦讀比賽。利用翼課網平臺，根據不同年級學生的特點組織不同形式的故事誦讀比賽，低年級學生個人朗誦本學期所學的繪本；中年級學生進行故事趣味配音；高年級學生則選擇自己最喜歡的繪本改編后進行趣味配音。學生把作品上傳到翼課網配音平臺上和同伴互相欣賞。同時，通過翼課網平臺評出最佳朗讀者、最佳演講者和最佳表演者，實現學生“會說”。

結束語

繪本超越語言、跨越文化，能給讀者提供寬廣的想象空間，是兒童最佳的閱讀媒介。在開展小學英語繪本閱讀教學的過程中，要注重將人工智能平臺與繪本閱讀教學有機融合起來，引導學生積極、主動地參與繪本閱讀，強化其對繪本閱讀知識點的理解和掌握。作為小學英語教師，要充分發揮人工智能平臺對繪本閱讀教學的作用，如利用翼課網平臺培養學生“樂讀”“敢讀”和“會說”的英語學習習慣，為其終身發展奠定基礎。