后疫情時代的重大學習變革
——評《混合式學習研究》

劉良忠

2020年新冠肺炎疫情突如其來,全國各地開展了形式多樣的在線教學活動,不僅積累了豐富的在線教育實踐經驗,也對未來教育教學方式產生重大影響。可以預見,后疫情時代學習方式將會發生重大變革,線上線下混合式學習模式將會持續發展和優化,將會激活更多的教育能量,研究混合式學習的實現路徑與效果評價對于教育高質量發展具有重大的理論和現實意義。

杜世純博士撰寫的,由中國社會科學出版社出版的《混合式學習研究》,是一本系統研究混合式學習的實現路徑和評價方法的著作,有七個章節:在文獻分析和理論綜合的基礎上,界定了混合式學習的內涵,分析了混合式學習的理論基礎,通過對十所高校的問卷調查和四所高校的訪談,有針對性地研究了大學生混合式學習的現狀和普遍存在的問題,并以此為研究的邏輯起點,分析混合式學習的影響因素,提出混合式學習的設計思路并開展實驗,探討混合式學習的評價方法,最后給出了混合式學習未來的發展方向。

一、關于混合式學習的實現路徑

該書指出,混合式學習,就是把傳統學習方式的優勢和網上學習方式的優勢結合起來,既要發揮教師的引導、啟發、監控教學過程的主導作用,又要充分利用學生網上學習的主動性、積極性和創造性。該書為了提出有效的實現路徑,進行了充分的實地調研和問卷調查。通過對我國十所普通高校大學生的混合式學習情況和多門案例課程的教學情況進行調研,獲得了第一手資料,總結了目前我國混合式學習教育中存在的問題,從學習者的視角,探索了影響混合式學習效果的影響因素,驗證了學生學習背景的調節作用,為教師教學提供了一個重新思考教學方式、優化教學實踐的角度。

該書從教學設計和平臺設計兩方面對混合式學習的實現路徑進行研究。混合式學習的教學設計包括學習活動設計、教學管理設計、學習方法設計、教室座位設計等方面;混合式平臺包括引入型和創新型兩類混合式學習平臺,并以《概率論與數理統計》《C++程序設計》兩門課程為例,探究混合式學習實際教學中存在的問題,提出混合式學習平臺的設計理念需以學習者為中心、強化自主學習、重視教師的價值和充分利用大數據。

二、關于混合式學習的效果評價

由于混合式學習環境的復雜性、資源的豐富性和學習活動的多樣性,使得學習效果的評價相對于單一的學習環境更加復雜。因此該書,指出混合式學習的評價特征:一是評價主體多元化;二是評價項目綜合化;三是評價手段多樣化;四是評價融入到教學過程中。

該書指出,混合式學習的效果評價需要綜合考慮學習過程和學習結果兩個因素。一是對學習過程的評價:在對學習過程進行評價時,主要考慮學生參與學習活動的積極程度、在活動中的表現,如參與在線討論的次數、是否提出問題以及在協作學習中完成任務的情況,這是一種動態評價。在信息技術支持下,這些數據可以從混合式學習平臺獲取。混合式學習平臺可以跟蹤和記錄學生學習的全過程,包括學生觀看課程視頻時長、查閱課程資料數量、課程測試成績以及討論互動頻率等等,為動態評價混合式學習全過程提供了重要依據。二是對學習結果的評價:對學習結果的評價主要參考學習活動結束后提交作品的質量、平時作業的完成情況、實驗報告的數據和最終測試的成績。在傳統的面對面課堂教學中,學生學習效果往往以期末試卷成績作為最重要的評價參考依據,這種評價方式常常忽視了對學生學習態度和學習過程的評價,是一種靜態的評價方法,必然帶來評價的片面性。混合式學習的效果評價關注學生學習的全過程,體現了靜態評價和動態評價的結合。

學習是人類一項非常復雜的心理活動,伴隨人類從原始蠻荒走到了現代文明。面對面的學習方式已經存在了數千年,但其協同學習和探究學習的空間不足。隨著新技術的出現,混合式學習的內容和方式會越來越多元化,學生學習方法的改進、教師教學設計的優化和混合式學習教育平臺質量的提高,有助于開啟教育高質量發展之路。