基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)策略探析

李 云 王 群

人才的培養(yǎng)必須符合時代的要求，教育的發(fā)展更要符合時代的需要。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，應(yīng)用型人才逐漸受到社會各界的關(guān)注，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高、實用能力強的應(yīng)用型人才成為我國高校教育的重要內(nèi)容。為滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，滿足教育教學(xué)改革的要求，大學(xué)英語教師必須積極迎接新的挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，在順應(yīng)時代潮流、推動教育教學(xué)改革中，解決傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的弊端，構(gòu)建新型大學(xué)英語課堂。

《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強他們的跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的綜合文化素養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要（王守仁2018）。大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的定位決定了大學(xué)英語教學(xué)必須朝著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向發(fā)展。

一、應(yīng)用型人才的定義和特征

所謂應(yīng)用型人才，是指具有扎實的專業(yè)知識和實際操作能力，具有強大的思維能力和敏捷的反應(yīng)能力，具有職業(yè)道德精神和團(tuán)隊精神等的人才。具體到英語學(xué)科上，應(yīng)用型人才則表現(xiàn)為深諳英語文化背景，具有跨文化意識，熟練掌握聽、說、讀、寫、譯能力等。

應(yīng)用型人才特征鮮明，綜合應(yīng)用能力十分突出，具有完備的基本素質(zhì)。首先，相對于理論型人才而言，應(yīng)用型人才更加突出“應(yīng)用”二字，所學(xué)、所用都與“應(yīng)用”二字緊密聯(lián)系。其次，應(yīng)用型人才是知識、能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才。知識方面，有一定的知識廣度和深度；能力結(jié)構(gòu)方面，具備操作能力、學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，且以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)，具備一定的崗位職業(yè)技能和運用能力；素質(zhì)方面，能夠滿足社會實踐需求，具有良好的專業(yè)素質(zhì)及非專業(yè)素質(zhì)，如責(zé)任心、良好的意志品質(zhì)等（吳耀興、陳政輝2008）。

二、大學(xué)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

在新的教育形勢下，大學(xué)英語教學(xué)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。雖然大學(xué)英語教師認(rèn)識到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的趨勢，在教學(xué)實踐中有所側(cè)重，有所革新，但仍然存在一些亟待解決的問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在課程教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，高校英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)更側(cè)重使學(xué)生掌握單詞、語法等基礎(chǔ)知識及提升讀寫能力。這樣的目標(biāo)設(shè)定影響了大部分學(xué)生的英語實際產(chǎn)出能力，導(dǎo)致學(xué)生的口語表達(dá)能力與讀寫能力發(fā)展不均衡。高校也沒有針對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展作出教學(xué)調(diào)整，專業(yè)依托性不強，無法更好地適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新形勢。

（二）教學(xué)內(nèi)容單薄

目前大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容大多仍停留在教材層面，沒有體現(xiàn)出向應(yīng)用型轉(zhuǎn)向的趨勢。一些大學(xué)英語教師雖然對授課內(nèi)容有所發(fā)展和擴(kuò)充，但程度仍然不夠，無法擺脫教材的束縛，無法將學(xué)生的現(xiàn)有水平與專業(yè)知識接軌，且教學(xué)內(nèi)容的實踐性不強，導(dǎo)致英語教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)無法有效對接。

（三）教學(xué)方法陳舊

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)英語教師在開展英語教學(xué)時更愿意采用傳統(tǒng)的講授模式，教學(xué)方法沒有及時更新。雖然一些教師積極將諸多新式教學(xué)法引入大學(xué)英語教學(xué)，但更注重師本模式，新式教學(xué)法沒有得到充分應(yīng)用。這導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)仍然處于被動地位，學(xué)習(xí)思維僵化，也沒有足夠的空間進(jìn)行英語實踐，不利于他們英語綜合素養(yǎng)的提高。

（四）教師素養(yǎng)未同步提升

目前大學(xué)英語教師教學(xué)壓力較大，一些教師的教學(xué)水平處于停滯不前狀態(tài)，沒有與時俱進(jìn)地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。這導(dǎo)致教師在教學(xué)時無法擺脫應(yīng)試教育思維，難以有效滿足大學(xué)英語學(xué)科教育教學(xué)改革及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育需求。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)策略

為合理、有效地解決目前大學(xué)英語教學(xué)存在的諸多問題，培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型人才，大學(xué)英語教師必須從教學(xué)問題出發(fā)，對癥下藥，準(zhǔn)確把握英語課程人才培養(yǎng)的方向。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方向

很多大學(xué)英語教師在開展英語教學(xué)時更側(cè)重學(xué)生的英語成績，而忽略學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展，且沒有根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。為了使大學(xué)英語教學(xué)從應(yīng)用型人才培養(yǎng)角度開展教育教學(xué)改革，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效率，大學(xué)英語教師必須明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為課程教學(xué)做好方向指引。

1.關(guān)注學(xué)生綜合能力發(fā)展

應(yīng)對全球氣候變化是人類共同的責(zé)任，我們必須增強適應(yīng)氣候能力，從減災(zāi)走向低碳經(jīng)濟(jì)，增強區(qū)域間合作和政府政策的協(xié)調(diào)，加強關(guān)于氣候變化有關(guān)問題更多的研究，把全球氣候變化帶來的經(jīng)濟(jì)方面的危機變成經(jīng)濟(jì)未來發(fā)展的機遇，努力緩解全球氣候變暖問題，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

教師應(yīng)明確大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向，綜合考量社會對于英語人才的需求，從學(xué)生的綜合能力發(fā)展入手設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

2.結(jié)合英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)

教師應(yīng)精準(zhǔn)把握學(xué)生的專業(yè)特點，尋找英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的契合點，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。不同專業(yè)對學(xué)生的英語能力和英語專業(yè)化程度要求有所不同，大學(xué)英語教學(xué)必須與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)對接，將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)課程掛鉤。例如，對于金融、財政專業(yè)的學(xué)生而言，他們需要重點學(xué)習(xí)ABS（Asset-Backed Securities資產(chǎn)擔(dān)保書）、Accrual basis（權(quán)責(zé)發(fā)生制）、basis rate（基準(zhǔn)利率）等英語專業(yè)名詞；對于旅游、管理專業(yè)的學(xué)生而言，他們則需要重點學(xué)習(xí)guidebook（旅游指南）、minimum tour price（最低旅游價格）、national guide（全程導(dǎo)游）等英語專業(yè)名詞。教師只有抓住學(xué)生的專業(yè)特點，才能在英語教學(xué)中做到有的放矢，從而使學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。

3.結(jié)合知識結(jié)構(gòu)與實踐能力

設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與實踐能力相協(xié)調(diào)，以提高他們的英語學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用能力。同時，應(yīng)確保教學(xué)目標(biāo)切實可行，容易達(dá)成。

（二）擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量

教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度決定著學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)的形成，也決定著學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的原則，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生多角度、多層次地感受英語文化的魅力，深入了解英語知識，發(fā)展英語綜合素養(yǎng)。大學(xué)英語教師在擴(kuò)充英語課堂教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注意以下幾個要點：

1.貼合教材內(nèi)容

知識擴(kuò)充要圍繞教學(xué)目標(biāo)，所擴(kuò)展、延伸的知識要與教材內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，不能東拼西湊，為學(xué)生展示與教材無關(guān)的英語知識。這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對教材的理解，減少英語學(xué)習(xí)的壓力，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。教師可從教材的相關(guān)知識、文化、時代性與實踐性的角度入手，擴(kuò)充和豐富教學(xué)內(nèi)容。這既能增強英語教學(xué)的趣味性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.與生活、專業(yè)對接

（三）更新教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位

大學(xué)英語教師要更新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新式教學(xué)法引入大學(xué)英語教學(xué)，如情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等，盡可能地為學(xué)生營造真實的語言環(huán)境，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)能動性、創(chuàng)造性，突出他們在英語教學(xué)中的主體地位，使其以積極主動的姿態(tài)投入英語學(xué)習(xí)。

此外，教師還要靈活運用計算機和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，以輔助課堂教學(xué)，這也是新課改下教育教學(xué)發(fā)展的新方向。它能滿足高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)移動教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)。如教師可以為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)云平臺，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺對知識進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。這打破了英語教學(xué)在時間和空間上的限制，給予了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，能促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)向自主化、個性化轉(zhuǎn)變，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合發(fā)展能力的提升具有積極作用。

（四）強化師資隊伍，提升專業(yè)素養(yǎng)

要滿足大學(xué)英語教學(xué)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，就必須有高專業(yè)素養(yǎng)的師資隊伍作為保障。高校應(yīng)開展各種專業(yè)培訓(xùn)活動、調(diào)研活動、學(xué)術(shù)會議等，為英語教師提供與同行進(jìn)行專業(yè)交流的機會，使其了解新理論，學(xué)習(xí)新思維，促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)的提升和教學(xué)穩(wěn)定化及專業(yè)化的發(fā)展。這樣，大學(xué)英語教師才能成為教育教學(xué)改革的先行者，在提高英語教學(xué)質(zhì)量的同時，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型專業(yè)人才。

（五）開展實踐活動，提高應(yīng)用能力

為提高高校學(xué)生的英語實踐能力，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)英語的同時運用英語，運用英語的同時深入理解英語，各高校英語教師應(yīng)“延伸”教學(xué)課堂，開展多種多樣的英語實踐活動，讓學(xué)生在真實的英語實踐活動中，發(fā)展自己、豐富自己。

1.設(shè)置與專業(yè)相結(jié)合的英語實踐課程

為讓學(xué)生有效地攝入和吸收英語知識，解決在英語理論知識學(xué)習(xí)中遇到的困難，將所學(xué)英語知識與專業(yè)課程結(jié)合起來，大學(xué)英語教師應(yīng)從英語翻譯實踐、英語社會交際等角度設(shè)置合理的英語實踐課程，突出體現(xiàn)英語學(xué)科的實用性，提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

2.開展英語趣味實踐活動

為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，大學(xué)英語教師可以開展英語競賽、文化講堂等活動，也可以引入校外的英語比賽活動，鼓勵學(xué)生積極參與，并給予針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)和實踐，以及表現(xiàn)自我的機會。

3.開展英語教學(xué)校企合作

為讓學(xué)生真正將英語學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，高校可與社會、企業(yè)對接，為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生深入企業(yè)、深入社會，靈活應(yīng)用英語，深入理解英語，為成為社會需要的綜合應(yīng)用型人才作好準(zhǔn)備。

結(jié)語

社會對于人才需求的不斷提高推動著我國教育教學(xué)不斷改革、發(fā)展。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)關(guān)注社會需求，順應(yīng)教育教學(xué)改革和時代發(fā)展，這樣才能在新型課堂下創(chuàng)新教學(xué)，為大學(xué)英語教學(xué)注入新鮮活力，讓每一位學(xué)生都能愛上英語，發(fā)展綜合英語素養(yǎng)，提高英語實踐能力，成為符合社會需要的應(yīng)用型人才。