“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”視域下高校英語教師發(fā)展探索

石小娟 黃 剛

引言

國家“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的方針為新時期高等教育指明了發(fā)展方向，提出了為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的新要求，明確指出創(chuàng)新驅(qū)動在高等教育發(fā)展中的重要地位，即為教育改革、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)提供了有力支撐。“互聯(lián)網(wǎng)＋”將傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域與信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行深度融合，形成并創(chuàng)造一種新的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境（王宇波、李向農(nóng) 2016）。“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”是互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的教育新生態(tài)，它為語言服務(wù)帶來了新變化、新特點(diǎn)。“互聯(lián)網(wǎng)＋”與語言服務(wù)深度融合是國家語言服務(wù)發(fā)展的創(chuàng)新舉措，是服務(wù)“一帶一路”倡議的新模式，是推進(jìn)語言服務(wù)發(fā)展的新途徑。

隨著高等教育改革向縱深推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”為高校英語教師發(fā)展提供了機(jī)遇，也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。高等教育是語言服務(wù)人才培養(yǎng)過程的重要組成部分，人才培養(yǎng)離不開教師隊(duì)伍建設(shè)，高校應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”理念構(gòu)建英語教師發(fā)展體系，提升其專業(yè)能力，更好地服務(wù)“一帶一路”建設(shè)。

一、高校英語教師發(fā)展的新內(nèi)涵

高校英語教師在學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)中具有重要的地位與作用。高校的運(yùn)行與管理工作既要符合高等教育的發(fā)展規(guī)律，又要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，是高等教育改革不可或缺的組成部分。特別是隨著“一帶一路”倡議對語言服務(wù)人才培養(yǎng)提出了新的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才已成為高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。教育教學(xué)作為高等教育的主要方式，必須從內(nèi)容、形式、手段等方面進(jìn)行改革。為了提高辦學(xué)層次、提升教學(xué)質(zhì)量、開展科學(xué)研究、創(chuàng)新綜合服務(wù)，建設(shè)一支掌握新知識、新技術(shù)的創(chuàng)新型高校英語教師隊(duì)伍成為必然趨勢。

“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”依托互聯(lián)網(wǎng)存在的語言服務(wù)空間，構(gòu)建語言服務(wù)新體系，它是一種語言服務(wù)的創(chuàng)新模式，對提升語言服務(wù)能力、拓展語言戰(zhàn)略視野有著重要的支撐作用。同時，它為“一帶一路”建設(shè)提供必不可少的語言支持，并為提升國際競爭力作貢獻(xiàn)。基于“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”的發(fā)展方向，高校英語教師發(fā)展的理念、內(nèi)涵有了更廣泛、更深刻的內(nèi)容，也擴(kuò)展了高校英語教師的發(fā)展空間。“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”以大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等為創(chuàng)新驅(qū)動方式，在人才培養(yǎng)體系中融入語言服務(wù)教育。高校英語教師應(yīng)基于語言服務(wù)互聯(lián)網(wǎng)云平臺，融入“一帶一路”倡議，將國家發(fā)展、文化與教育、服務(wù)、技術(shù)、信息相結(jié)合，主動服務(wù)國家社會經(jīng)濟(jì)，在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)自身價值的發(fā)展（張亮、孫秋香 2016）。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”對于高校英語教師發(fā)展的作用

“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”是一個國家級語言服務(wù)平臺，把培養(yǎng)“一帶一路”所需的外語專業(yè)人才作為重要的教育目標(biāo)，堅持“教育—創(chuàng)新—服務(wù)”三位一體的教育教學(xué)改革探索，使高校真正成為服務(wù)“一帶一路”需求的外語專業(yè)人才培養(yǎng)基地。“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”為高校英語教師發(fā)展提供了新的思路、理念，著力全方位提升教師的發(fā)展意識能力、科研創(chuàng)新能力、教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、技術(shù)服務(wù)能力等。“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”為高校英語教師發(fā)展增加了新內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)英語教師應(yīng)以積極、主動的合作者身份參與到國際交流、合作中，突破時間、空間的限制，不斷完善、發(fā)展語言服務(wù)體系，為深化“一帶一路”建設(shè)成效發(fā)揮作用。高校英語教師發(fā)展將向動態(tài)的、立體的、全方位的服務(wù)合作模式轉(zhuǎn)變，促使教師深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源，深化語言服務(wù)功能，豐富語言服務(wù)內(nèi)容，提高語言服務(wù)效率，形成高校英語教師發(fā)展強(qiáng)大的驅(qū)動合力。“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”在英語教師發(fā)展的各個環(huán)節(jié)以“互聯(lián)網(wǎng)＋”和“一帶一路”思維筑建起“專業(yè)—服務(wù)—技術(shù)”之間相互支撐、互為發(fā)展的專業(yè)平臺，不斷促進(jìn)教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)發(fā)展。其作用具體體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）有利于高校“雙一流”建設(shè)貢獻(xiàn)度的提高

“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”為高校英語教師開展國際合作開辟了新方向、新內(nèi)涵、新功能、新模式，有利于加強(qiáng)雙邊和多邊合作，充分發(fā)揮英語教師在高校“雙一流”建設(shè)、社會服務(wù)職能和服務(wù)于國家戰(zhàn)略中的重要作用。

（二）有利于復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”以國際化視野融入現(xiàn)代技術(shù)、方法，不斷培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新、交流創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的人才，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

（三）有利于高校英語教師綜合能力的提升

高校英語教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷提升自身的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，完善自身的知識結(jié)構(gòu)和體系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、綜合能力相互融合，實(shí)現(xiàn)一專多能，從而為“一帶一路”倡議培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

三、高校英語教師發(fā)展的素質(zhì)需求

“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”為教育領(lǐng)域帶來了新變革，對高校英語教師的專業(yè)知識、專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)提出了新要求。高校英語教師發(fā)展應(yīng)具備創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)教育理念、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，并確立基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的語言服務(wù)發(fā)展目標(biāo)，面向服務(wù)“一帶一路”倡議的教育理念，制訂高校英語教師發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建高校英語教師發(fā)展服務(wù)體系。高校英語教師發(fā)展的目標(biāo)、主體地位和主體作用是其發(fā)展的根本所在，了解“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”對高校英語教師發(fā)展過程中相關(guān)因素的影響，可更加明確高校英語教師發(fā)展的方向、目標(biāo)和作用，進(jìn)而促進(jìn)語言服務(wù)體系的全面發(fā)展。在“一帶一路”倡議下，高校應(yīng)重構(gòu)高校英語教師發(fā)展的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、綜合能力等素質(zhì)。

從國家發(fā)展戰(zhàn)略和“人類命運(yùn)共同體”意識來看，2015年，國家發(fā)展改革委、外交部和商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布的《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》中明確了加強(qiáng)多邊合作機(jī)制的需求，要求開展合作辦學(xué)與深化參與“一帶一路”建設(shè)國家人才交流；2016年，教育部發(fā)布的《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》中提出推動“一帶一路”教育共同繁榮的文化使命與促進(jìn)參與國家語言互通的合作要求。共建“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”正成為構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”的重要實(shí)踐平臺，符合國家語言改革和發(fā)展的需要，是服務(wù)創(chuàng)新“一帶一路”語言需求的新模式（莫檸源 2019），有助于推動高校英語教師發(fā)展合作與交流。高校英語教師語言服務(wù)在“一帶一路”中具有巨大的社會價值和經(jīng)濟(jì)價值，發(fā)揮著重要的作用。高校英語教師要以國家、社會為己任，充分把握“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”發(fā)展新動態(tài)和新趨勢，明確高校英語教師發(fā)展的新內(nèi)涵，重塑語言服務(wù)新理念，掌握“互聯(lián)網(wǎng)＋”手段，在工作中探尋自身的存在感和成就感。在“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”的發(fā)展中，對外語人才的培養(yǎng)也要求、期待高校英語教師的跨文化、商務(wù)知識等能力有更大進(jìn)步，能把新思想、新理念貫穿在語言專業(yè)知識、跨文化交流能力、國際商務(wù)知識、知識文化融合、教育教學(xué)理念等方面（尹麗莉 2019）。

四、“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”視域下高校英語教師發(fā)展的機(jī)制

以教師發(fā)展理論為基礎(chǔ)，在“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”發(fā)展趨勢下，充分發(fā)揮政府、高校和教師等各方面因素的作用，推行主體合作模式，發(fā)揮優(yōu)勢潛能，整合網(wǎng)絡(luò)資源，制定相關(guān)政策，采取相關(guān)措施，構(gòu)建高校英語教師發(fā)展體系，共同推進(jìn)高校英語教師的發(fā)展，推動高校英語教師隊(duì)伍的壯大。

（一）語言服務(wù)動力源機(jī)制

語言服務(wù)已成為國家軟實(shí)力的重要體現(xiàn)，是國家發(fā)展的要求，以及與世界相互了解、相互交融、相互發(fā)展的重要支撐。特別是在新時代、新戰(zhàn)略、新目標(biāo)、新行動的社會形態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)與語言服務(wù)相互融合已成為新的發(fā)展趨勢，它改變了傳統(tǒng)的組織行為模式、服務(wù)模式、運(yùn)行模式，正推動更大規(guī)模的發(fā)展，帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益。隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)的興起，以及人工智能、自然語言處理等技術(shù)的突破，“語言服務(wù)新體系”需要全新定位、轉(zhuǎn)型升級、尋求創(chuàng)新，不斷改變思維模式、服務(wù)模式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，建立語言服務(wù)新生態(tài)。

目前，高校中有相當(dāng)比例的英語教師從事過語言服務(wù)方面的工作，主要集中在傳統(tǒng)的筆譯和口譯兩個領(lǐng)域。在現(xiàn)代語言服務(wù)新體系中，跨地域、跨語言、跨文化、跨領(lǐng)域的語言服務(wù)內(nèi)容廣、種類多，所涉及的項(xiàng)目管理、經(jīng)濟(jì)合作、翻譯項(xiàng)目、技術(shù)寫作等服務(wù)內(nèi)容遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)的語言服務(wù)范圍，為高校英語教師發(fā)展提供了廣闊空間。然而，高校長期存在重科研、輕實(shí)踐的問題，導(dǎo)致英語教師沒有足夠的熱情從事翻譯實(shí)踐。很多英語教師對自身的發(fā)展期望與價值體現(xiàn)追求不高，沒有明確的發(fā)展規(guī)劃。受管理體系、管理機(jī)制、發(fā)展模式等方面因素的制約，從事語言服務(wù)的英語教師很難與語言服務(wù)發(fā)展建立直接聯(lián)系，對語言服務(wù)的貢獻(xiàn)難以得到有效認(rèn)可，限制了其可持續(xù)發(fā)展。

因此，高校應(yīng)充分認(rèn)識和把握“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”對英語教師發(fā)展的意義，完善語言服務(wù)發(fā)展的動力機(jī)制，制訂科學(xué)的英語教師發(fā)展管理體系和管理機(jī)制，不斷推動英語教師可持續(xù)發(fā)展。為此，需加強(qiáng)產(chǎn)、教、研融合，以“一帶一路”倡議為導(dǎo)向，以“互聯(lián)網(wǎng)＋”為主線，以語言服務(wù)為載體，融合教育、文化、產(chǎn)業(yè)、服務(wù)等創(chuàng)新元素，鼓勵英語教師參與翻譯專業(yè)課程建設(shè)、翻譯教學(xué)體系優(yōu)化、語言服務(wù)實(shí)踐基地共建，從而把創(chuàng)新模式的成果引入跨語言、跨文化、跨領(lǐng)域的語言服務(wù)人才培養(yǎng)體系。

（二）語言服務(wù)運(yùn)行機(jī)制

語言服務(wù)運(yùn)行機(jī)制是指從政策層面、行業(yè)層面、單位層面、個人層面等合作主體到合作命運(yùn)共同體共贏過程中制定語言服務(wù)發(fā)展規(guī)劃、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、合作模式、評估機(jī)制等體制機(jī)制，跨語言、跨文化、跨領(lǐng)域等開展相關(guān)研究咨詢、技術(shù)研發(fā)、教育培訓(xùn)等專業(yè)化服務(wù)，構(gòu)建合作主體運(yùn)行機(jī)制達(dá)到共贏合作的目的。合作雙方加強(qiáng)主體之間的融合協(xié)作、資源互補(bǔ)，建立高校英語教師發(fā)展的語言服務(wù)合作實(shí)踐創(chuàng)新平臺，共同促進(jìn)“一帶一路”倡議；聯(lián)合開展跨語言、跨文化、跨領(lǐng)域復(fù)合型人才培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、社會服務(wù)等方面進(jìn)行合作（許秋敏2019），推進(jìn)高校英語教師的專業(yè)化、全面發(fā)展，解決他們在創(chuàng)新科技、語言服務(wù)工作中缺乏經(jīng)驗(yàn)多樣性和信息技術(shù)完備性的現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)“語言服務(wù)＋能力培養(yǎng)”的無縫對接。

語言服務(wù)的核心是人才，制定人才政策是方法，實(shí)現(xiàn)人才機(jī)制是手段。高校英語教師肩負(fù)著語言服務(wù)的人才培養(yǎng)責(zé)任和實(shí)施責(zé)任。高校可通過制訂服務(wù)項(xiàng)目技術(shù)推廣、語言資源平臺建設(shè)、外語與信息技術(shù)教師合作發(fā)展、校內(nèi)與校外英語教師崗位設(shè)置、英語教師科研教學(xué)服務(wù)考核績效方式、英語教師創(chuàng)新服務(wù)綜合能力提升計劃等相關(guān)制度，吸引英語教師認(rèn)知和參與語言服務(wù)工作。為使語言服務(wù)協(xié)作過程有一個良好的生態(tài)環(huán)境，高校要不斷建立、完善合作主體中的生態(tài)節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)化各節(jié)點(diǎn)中的互信機(jī)制、責(zé)任機(jī)制、用人機(jī)制、獎勵機(jī)制、產(chǎn)權(quán)機(jī)制等，以建立穩(wěn)定的長效合作命運(yùn)共同體。在“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”創(chuàng)新模式下，轉(zhuǎn)變高校英語教師發(fā)展思路、理念、內(nèi)容，以“實(shí)踐＋科研＋教學(xué)＋服務(wù)”四位一體的發(fā)展模式，立足于語言發(fā)展體系和高校英語教師發(fā)展體系的研究，開展“以實(shí)促研、以研促教、以教促服、全面結(jié)合”活動，推動高校英語教師的發(fā)展。

（三）語言服務(wù)培養(yǎng)機(jī)制

借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”、大數(shù)據(jù)平臺、人工智能等信息技術(shù)，語言服務(wù)將在結(jié)構(gòu)、參與、方式等方面發(fā)生變化，形成精準(zhǔn)服務(wù)的新平臺、新模式，構(gòu)建語言為本、服務(wù)為標(biāo)的“語言服務(wù)新體系”（張亮、孫秋香2016）。在國家跨區(qū)域、跨文化、跨領(lǐng)域交流的背景下，語言服務(wù)的范圍、內(nèi)容和市場將促進(jìn)語言服務(wù)技術(shù)的發(fā)展、語言服務(wù)內(nèi)容的產(chǎn)生和語言服務(wù)人才的需求，形成語言服務(wù)新生態(tài)（趙世舉2015）。為此，在高校英語教師培養(yǎng)機(jī)制中，應(yīng)構(gòu)建層次化、多樣化、精細(xì)化的高校英語教師培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)，形成多方面、多角度、多空間協(xié)調(diào)的發(fā)展模式。高校英語教師語言服務(wù)培養(yǎng)工作可從兩個方面展開：

第一，中外校企合作培養(yǎng)。高校英語教師人才培養(yǎng)的一個重要途徑是加強(qiáng)國內(nèi)、國際交流和高校、企業(yè)交流，其目的是實(shí)現(xiàn)語言服務(wù)領(lǐng)域和范圍的擴(kuò)展。交流合作方可以采取單向交流、雙向交流、交叉交流等方式，以固有優(yōu)勢挖掘語言服務(wù)內(nèi)容和提升英語教師發(fā)展內(nèi)涵，從而構(gòu)建高校英語教師與語言服務(wù)人才的培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)語言翻譯服務(wù)人才及高級譯審人才、項(xiàng)目經(jīng)理人才等語言服務(wù)人才，確保語言服務(wù)人才隊(duì)伍的銜接與發(fā)展。

第二，開放資源專項(xiàng)培養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的發(fā)展改變了高校英語教師的語言服務(wù)培養(yǎng)方式，從傳統(tǒng)的固化模式轉(zhuǎn)變成開放式、交互式、多層次的立體培養(yǎng)模式。以大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、通信技術(shù)等信息技術(shù)為支撐，突破了以往培養(yǎng)模式的時空限制，具有技術(shù)性、效率性、便捷性等優(yōu)勢，使教育資源得到最優(yōu)化的利用。因此，可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的整合，促進(jìn)教育資源的共享和共用，不斷探索高校英語教師語言服務(wù)培養(yǎng)的新導(dǎo)向、新策略、新路徑、新技術(shù)、新方法、新內(nèi)容，以提升他們的服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。

五、“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”視域下高校英語教師發(fā)展的路徑

以發(fā)展戰(zhàn)略政策、教育理念創(chuàng)新、人才質(zhì)量提升為導(dǎo)向已成為“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”中高校英語教師可持續(xù)發(fā)展的著力點(diǎn)，是高校英語教師發(fā)展的重要路徑。它改變了原有高校英語教師發(fā)展的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，推動構(gòu)建內(nèi)容有亮點(diǎn)、服務(wù)有高度、方法有創(chuàng)新的教師教育發(fā)展體系，促進(jìn)他們在“知識＋能力＋素質(zhì)”方面的提升。通過“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”平臺，高校英語教師能夠不斷完善知識體系、提升教學(xué)能力、創(chuàng)造科研成果、拓寬服務(wù)領(lǐng)域，獲得了可持續(xù)的發(fā)展空間（屈哨兵2018）。

（一）人才合作

以語言服務(wù)于“一帶一路”人才培養(yǎng)理念，以國際合作教育為方向，匯集國家、高校、社會渠道和資源，培養(yǎng)高校英語教師人才國際化、社會化；以創(chuàng)新合作模式為目標(biāo)，促進(jìn)高校英語教師外語專業(yè)能力的提升，推動他們專業(yè)化、技能化的全面發(fā)展；以創(chuàng)新知識和創(chuàng)新技能為先導(dǎo)，推動學(xué)用融合人才培養(yǎng)的需求化、實(shí)用化。政府和企業(yè)應(yīng)積極參與人才培養(yǎng)教育，強(qiáng)化高校與企業(yè)雙向合作交流，充分發(fā)揮高校英語教師的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，使其參與企業(yè)的語言服務(wù)經(jīng)營和管理，從而培養(yǎng)針對性更強(qiáng)的實(shí)踐技能。

（二）項(xiàng)目合作

以對外語言服務(wù)項(xiàng)目合作為切入點(diǎn)，充分調(diào)動高校教師資源和企業(yè)資源，提升融合創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng)和語言服務(wù)項(xiàng)目的相互支撐和轉(zhuǎn)化，推動項(xiàng)目國際化、社會化和服務(wù)化共同發(fā)展；以中外合作教育教學(xué)、校企合作翻譯、商務(wù)內(nèi)容服務(wù)為抓手，建立高校英語教師、外教、外商和企業(yè)人員的合作團(tuán)隊(duì)，共同參與項(xiàng)目的開發(fā)、研究和實(shí)施，使高校英語教師不斷從項(xiàng)目中了解、掌握新思維、新內(nèi)容、新技術(shù)和新手段，獲得更廣闊的發(fā)展空間。

結(jié)語

總之，要以國家、社會和科技發(fā)展為目標(biāo)，將“互聯(lián)網(wǎng)＋語言服務(wù)”理念和思路作為高校英語教師發(fā)展的重要途徑。語言服務(wù)新體系要以融合為方式，以服務(wù)為目標(biāo)，以技術(shù)為手段，不斷創(chuàng)新和探索，促進(jìn)教師能力的全面發(fā)展，形成高校英語教師人才輩出的新局面。