翼課網助力中考英語備考教學實踐

賈清清

由于受新冠肺炎疫情的影響，全國各級各類學校被迫延遲開學。為了打贏這場疫情攻堅戰，防止疫情向學校蔓延，學校積極響應教育部的要求，組織教師開展“停課不停教、不停學”的線上教學活動。下面將結合教學進度，分享在翼課網的助力下，有計劃、有目的地組織九年級學生進行中考英語復習的教學實踐，實現既配合國家的疫情防控安排，又不耽誤學生學習的備考。

一、教學內容

本次教學內容主要分為兩部分：一是幫助學生梳理和復習人教版初中《英語》七、八、九年級共五冊的英語單詞、短語和常用表達[根據《湖南省初中學業水平考試標準（2019年版）》的要求，考生能夠掌握語音、語法等基礎知識，學會使用1 500—1 600個單詞和200—300條習慣用語或固定搭配]；二是組織學生有計劃地進行有關日常生活話題的聽力和口語訓練。這兩部分教學內容是中考英語復習第一階段的主要內容，是幫助學生筑牢語言基礎的關鍵。

二、學情分析

九年級學生已有了一定的初中英語基礎知識積累，具有較好的學習自主性，但缺乏綜合語言運用能力。主要表現在以下幾點：

（一）詞匯基礎薄弱

大部分學生平時缺少系統、合理的復習計劃，存在單詞記不牢、相似詞在音和義方面容易弄混等問題，詞匯基礎薄弱。

（二）重視度不夠

在農村地區，學生和家長對作為外語的英語重視度不夠，學生的英語學習僅僅局限于完成教師布置的任務，很少主動在業余時間利用網絡資源，如單詞同步音頻檢測和鞏固自己的發音，這就導致部分學生發音不標準，無法流利和準確地朗讀句子，長此以往，他們對語言學習失去了信心和興趣。

（三）信息素養較低

學生的信息素養偏低，不能有效利用各類學習軟件和學習平臺獲取知識，并運用于自己的學習中。

（四）口語和聽力能力較差

在農村地區，除了教師在課堂上創設的虛擬語言交際情境，學生幾乎沒有用英語進行交際的環境，導致聽說能力較弱，在單詞發音和句子朗讀等方面存在不同程度的困難，如不能準確地拼讀，遇到長句子不知道在哪里斷句，在聽的過程中不能抓住關鍵信息等。

三、教學重難點

（一）教學重點

1.能讀準人教版初中《英語》七、八、九年級單詞的發音，并正確拼寫；

2.能掌握教材中有關日常話題的常用表達；

3.能糾正錯誤發音，在模仿中感知連讀和失去爆破等技巧，提高朗讀的流利度；

4.能提高聽對話獲取關鍵信息的能力。

（二）教學難點

1.提高朗讀的流利度；

2.快速獲取對話中的關鍵信息。

四、教學思路

第一，根據學生的個體差異和已有的基礎知識實施分層教學。翼課網上的教學資源十分豐富，還有難度系數參考，教師可以有針對性地布置練習，使教學目標和教學內容符合現階段學生的知識水平和接受能力，即給“學困生”和中等生設計旨在鞏固基礎的練習，如讀記單詞、聽寫單詞、課文跟讀等；給優生布置一定的拓展練習。

第二，堅持以興趣為導向，改變傳統的練習呈現形式。利用翼課網中的“趣味配音”和“連詞大作戰”等激發學生的學習興趣，真正做到寓學于趣。

第三，實施精準教學。利用翼課網提供的參考數據，尋找學生在學習過程中存在的共性問題和個性問題，從而有針對性地突破，實現因材施教。

五、教學過程

（一）階段一：分學期、分單元有計劃地復習七、八、九年級的詞匯、短語和常用表達，并注重口語訓練

1.設計思路

筑牢基礎，分層教學。翼課網上的教學資源多樣，而且都是經過專家篩選的優質資源。其中，作業有“同步訓練”“拓展訓練”和“假期作業”等，全面涉及英語聽、說、讀、寫四大技能，給教師提供了豐富的選擇，在很大程度上減輕了他們的負擔。此外，練習難易程度的提示讓教師在布置作業時更加得心應手，也使得分層教學更加科學合理。

2.教學過程

第一，布置作業。堅持每天利用翼課網作業中的“同步訓練”題庫布置詞語讀記和聽寫、對話跟讀練習，幫助學生復習詞匯、短語和常用表達，同時通過“趣味配音”提供真實情境，讓他們在快樂配音的過程中體會說話者的情感，培養其語音、語調，提高其語速和流利度。在布置作業時，教師還要從發布時間、收取時間、練習要求、發布對象、答案公布等五個方面結合教學需求進行設定。其中，可在“練習要求”中對正確率進行設定，不合格的作業將會被退回重做，重做次數也由教師設定。根據學生的學習情況，教師可將練習成績設為不低于總分的65%到70%，可重做次數設為三次，這樣可以提高學生對作業的重視度，促使其更加認真地完成，同時也給英語基礎薄弱的學生提供再次嘗試的機會，增強他們的自信心。如果題量較大或是難度較高，教師可在留言區給學生寫幾句鼓勵的話語，讓他們在做作業之前能及時得到教師的關心，從而轉化為動力，堅定認真、及時完成練習的信心。此外，針對優生，教師可進行一定的拓展練習，通過布置“假期作業”的中考模擬題訓練他們綜合運用英語的能力，同時還要不定時地在“拓展訓練”中選擇相應的話題豐富他們的閱讀內容，開拓他們的視野。這樣能使不同層次的學生都有所收獲、有所提高。

第二，檢查作業。翼課網有獨有的作業檢查方式，可以分別從完成人數、平均分、答題情況等多個維度提供精確的參考數據，便于教師掌握每一個學生的完成情況，包括每一個單詞的發音和拼寫、句子的朗讀等，進而對不同學生存在的不同問題有針對性地進行專項訓練，因材施教，從而使教與學達到事半功倍的效果。例如，有的學生讀記單詞完成得很好，但單詞聽寫分數較低，這就說明他們掌握了單詞的發音，但沒有掌握正確的拼寫，還需再次學習鞏固。這時，教師就可以將練習退回，提醒學生重做。還有的學生雖在每一項練習中都取得了較高的成績，但還是存在一些小錯誤，教師就可以通過查看答題詳情，進一步了解其具體問題所在。

（二）階段二：集中進行聽力訓練

1.設計思路

從易到難，循序漸進。

2.教學過程

在學生鞏固了基礎知識且口語表達有了一定的提升后，教師可借助翼課網的“聽說考試”，給學生布置一些聽力練習。在訓練初期，教師可選用聽句子選圖片、聽短對話選答案的習題，然后逐漸過渡到聽長對話選答案，最后到聽錄音完成表格，這樣將聽力訓練的內容按照難度進行分階段練習，有利于提升學生的聽力水平。

六、教學反思

（一）快樂和自信——真正吸引學生學習的法寶

在摸索如何運用翼課網開展教學的過程中發現，學生除了每天完成教師布置的作業外，還自主通過“連詞大作戰”“趣味配音”和“口語家教”等進一步學習英語，這在以往的教學中是很難想象的。從教學實踐可知，比起傳統的學習方式，學生更樂于通過趣味游戲、互動性強的形式開展學習，這樣可以從中收獲更多歡樂和自信，體驗到學習的樂趣。在此期間，很多學生主動分享他們的學習心得，有一位女生這樣寫道：“使用翼課網之后，我掌握了之前沒有掌握的單詞，鞏固了已經掌握的單詞，提升了口語水平。另外，‘趣味配音’給我帶來了獨特的感受，激發了我學習英語的興趣。”因此，教師要緊跟時代的步伐，更新教學理念和方式，積極嘗試通過多種渠道培養學生的學習興趣。

（二）信息素養——高效教學的應有之義

有了翼課網，教學活動的開展不再局限于教室了。只要有手機和網絡，教師和學生就可以通過翼課網隨時隨地、隨心所欲地進行教與學。在平時的教學中，教師也應有意識地培養學生的信息素養，引導他們學會合理利用學習軟件輔助學習，豐富學習渠道，提高學習能力。

另外，教師也要提高自身的信息技術應用能力。以前，教師對學生的學習反饋停留在非常籠統的層面，且大多時候是基于自己的經驗，主觀色彩較濃，缺乏科學性和客觀性，很難關注到學生的個體差異并實施因材施教。在翼課網的幫助下，教師能夠精準分析學生在學習語言的過程中存在的問題，并“對癥下藥”，有效幫助他們解決問題，從而提高課堂教學效率。