思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

福建省漳州市龍海市蓮花中學(xué) 曹阿珠

隨著我國初中英語教師對于思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在初中英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)當(dāng)中的應(yīng)用研究的不斷深入，當(dāng)前必須從突出學(xué)生的課堂主體地位、優(yōu)化革新思維導(dǎo)圖應(yīng)用形式、革新初中英語教育教學(xué)技術(shù)三方面著手進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)還要運(yùn)用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行英語寫作的訓(xùn)練，以提升學(xué)生的英語寫作能力。

一、思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖是一種全新的思維方式和學(xué)習(xí)方法，是由英國著名學(xué)者托尼·博贊創(chuàng)建的。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是把我們大腦中的想法用彩色筆畫在紙上。它是一種革命性的學(xué)習(xí)工具，其核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，將思維痕跡在紙上用圖畫和線條的形式形成發(fā)散性結(jié)構(gòu)。簡單地說，思維導(dǎo)圖所要做的工作就是更加有效地將信息“放入”大腦，或者將信息從大腦中“取出來”。思維導(dǎo)圖能將英語中的文字、符號、繪圖、列表等巧妙結(jié)合在一起，而如何將單詞、句型和文本語境結(jié)合在一起，即把抽象的英語知識點(diǎn)用直觀的圖形模式呈現(xiàn)出來，構(gòu)建思維導(dǎo)圖框架，是我們要探討的主要內(nèi)容。

二、初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在平時(shí)的初中英語教學(xué)中，寫作練習(xí)融入度并不高，一般是以課后家庭作業(yè)的形式留給學(xué)生，教師在單元檢測最后一題的書面表達(dá)才進(jìn)行點(diǎn)評講解，所以教師獲取學(xué)生寫作部分的情況反饋往往出現(xiàn)信息不足的情況。而初中生大多套用教師總結(jié)出來的寫作模板，當(dāng)遇到新的寫作題目，在沒有模板可套的情況下，往往無從下手。而且學(xué)生在實(shí)際寫作的時(shí)候，經(jīng)常是非常生硬地翻譯題干語句，句式單一，拓展能力較差，缺乏寫作熱情和寫作方法。因此，為了提高英語寫作教學(xué)效果，初中英語教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，利用思維導(dǎo)圖來展開教學(xué)，讓寫作教學(xué)變得更合理、更直觀，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）革新初中英語教學(xué)理念，凸顯學(xué)生課堂主體地位

初中英語教師必須保證教學(xué)的理念和教學(xué)的目標(biāo)相互統(tǒng)一。以此為依據(jù)，初中英語教師就需要著重研究如何革新教學(xué)理念。為了實(shí)現(xiàn)這一工作目標(biāo)，初中英語教師需要明確自身在運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式期間自身必須做好引導(dǎo)教學(xué)工作，不得做出侵犯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的行為，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自身對于英語寫作知識點(diǎn)的理解以及對于思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的意見。教師要依據(jù)學(xué)生的意見及想法，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并對思維導(dǎo)圖教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，從而保證學(xué)生的英語寫作能力能夠得到有效的提升。此外，初中英語教師必須重視學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，在實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程當(dāng)中，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達(dá)能力這一核心，保證教學(xué)理念、教學(xué)行為與教學(xué)目標(biāo)之間的統(tǒng)一性。例如，筆者在講解仁愛版八年級上冊Unit 1 Topic 1“I am going to play basketball”的過程當(dāng)中，首先明確了此話題與思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的契合點(diǎn)就在于可以借助思維導(dǎo)圖教學(xué)，內(nèi)容歸類為“學(xué)習(xí)‘be going to’句式”“討論學(xué)生喜歡的活動”“重點(diǎn)詞匯”三大板塊，然后拓展“playing sports”可能涉及的情境，形成一個(gè)完整的體系。在編制思維導(dǎo)圖的過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)目標(biāo)，和學(xué)生共同完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，之后展開有關(guān)體育運(yùn)動的寫作。

（二）創(chuàng)新初中英語教學(xué)形式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

學(xué)生對于初中英語書面表達(dá)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣以及對于思維導(dǎo)圖教學(xué)活動的參與積極性會直接影響到初中英語教師教學(xué)的整體成效，進(jìn)而就會對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用成果產(chǎn)生影響。以此為根據(jù)，初中英語教師就需要著重研究如何提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，有效地進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)形式的革新。為此，可以將趣味教學(xué)模式和思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效融合。例如，教師在講解“Making friends”這一課文期間，可以引導(dǎo)學(xué)生在寫交朋友類文章的過程當(dāng)中運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞匯，然后在課上穿插一些自身交朋友期間的幽默小故事，運(yùn)用詼諧幽默的講課方式講解各項(xiàng)寫作知識點(diǎn)，然后運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將英語寫作流程、寫主題句、問題闡述、總結(jié)等結(jié)構(gòu)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，在提升課堂活躍度的同時(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生對英語書面表達(dá)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，保證每一位學(xué)生都能夠有效地感知到思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用成效。

（三）革新初中英語教學(xué)技術(shù)，提升思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用成效

現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)技術(shù)對于促進(jìn)教育教學(xué)工作質(zhì)量的提升有著極大的便捷幫助，可以說多媒體教學(xué)技術(shù)是輔助思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的工具。因此，初中英語教師在實(shí)際開展各項(xiàng)教學(xué)活動期間，需要有效地引入多媒體教學(xué)技術(shù)。為此，首先，教師必須重視自身信息素養(yǎng)的提升，明確多媒體教學(xué)技術(shù)與思維導(dǎo)圖教學(xué)模式融合對于提升初中生寫作能力的重要性，并借助多媒體教學(xué)技術(shù)編制思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)給學(xué)生，提升初中英語教學(xué)的直觀性。其次，初中英語教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺向?qū)W生播放一些關(guān)于英語寫作能力自我提升的思維導(dǎo)圖的視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看這類視頻來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而有效地降低初中英語教育教學(xué)的時(shí)間限制以及空間限制，提升思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在初中生書面表達(dá)能力培養(yǎng)工作當(dāng)中的應(yīng)用成效，進(jìn)而保證教師能夠?qū)崿F(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的書面表達(dá)知識掌握能力。

例如，筆者在講授仁愛版八年級上冊Unit 4 Topic 2 Section C“How to Protect Yourself in the Earthquake”這篇課文期間，播放了一段在地震發(fā)生時(shí)你在室內(nèi)和在室外時(shí)如何來保護(hù)自己的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻整體感知課文內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生品讀課文的興趣，再用幻燈片的形式分段引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出與文章中心思想相關(guān)的重要信息，并運(yùn)用關(guān)鍵詞概括出來，建立思維導(dǎo)圖。教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解制作完善自己的思維導(dǎo)圖，并根據(jù)思維導(dǎo)圖對課文進(jìn)行復(fù)述。思維導(dǎo)圖讓學(xué)生有詞可用、有話可說，消除了學(xué)生的焦慮情緒，幫助學(xué)生把語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力，為英語寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。通過對本課的閱讀，可延伸拓展到日常生活的寫作：“How to protect yourself in a fire?”

四、思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

寫作教學(xué)中最重要的是構(gòu)建寫作框架，在進(jìn)行寫作前如果能把寫作語言內(nèi)容及要點(diǎn)用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，就能使作文更加有條理性。以寫作題目“I believe I can_____”為例，作文的要求是：假如你叫李華，是一位高一的新生，你的班主任要求你們在下午的班會課上用英語演講的形式參與班長（monitor）競選，寫一篇演講稿。教師可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，確定關(guān)鍵詞組“I can”，再引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將寫作的三方面的主要內(nèi)容羅列出來：我的優(yōu)秀品質(zhì)、我的能力、我將為大家做什么。再利用思維導(dǎo)圖搭建框架，將“topic sentence”“key points”“hope for future”以及“grammar”放在思維導(dǎo)圖的框架內(nèi)，然后根據(jù)每一個(gè)框架上的內(nèi)容進(jìn)行詞匯的發(fā)散思維教學(xué)。

例如，“topic sentence—I want to be the monitor for three reasons.key points—I can play/help...; I am... hard-working/active...;I will...”等，最后將思維導(dǎo)圖上所出現(xiàn)的內(nèi)容組成一篇短文，這樣就能很好地幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架，從而更好地完成一篇演講稿。英語寫作的基本要求是要點(diǎn)要全面，而思維導(dǎo)圖剛好能夠幫助學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)來寫，可以做到重點(diǎn)突出，要點(diǎn)也不會遺漏。學(xué)生完稿后，檢查是必不可少的一個(gè)重要步驟，檢查單詞拼寫是否有誤、句法是否符合規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)符號是否正確等。

綜上所述，隨著我國初中英語教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力已經(jīng)成為初中英語教學(xué)的核心目標(biāo)，在這種情況下，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用就顯得尤為必要，有效地將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用到學(xué)生英語寫作教學(xué)當(dāng)中，可以說是目前構(gòu)建英語高效課堂、提升英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。初中英語教師需要結(jié)合實(shí)際情況以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建出符合其自身發(fā)展以及學(xué)習(xí)規(guī)律的知識體系，同時(shí)制定完善的基礎(chǔ)保障性教學(xué)措施，提升思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用成效。