激趣，讓中職語文課堂煥發活力

甘肅省定西工貿中等專業學校 陳永強

有這么一個案例：一位幼兒園的教師在黑板上畫出一個圓并提出了一個問題：小朋友們，這黑板上畫的是什么呀？小朋友們在下面嘰嘰喳喳地說個不停，有的小朋友說這個像家里掛的時鐘，有的小朋友說它像天上的大太陽，有的小朋友說像昨天游戲里踢的皮球……可是當中職教師將這個問題放在語文教學活動過程中，十五分鐘過去了，還是沒有學生進行回答，課堂一片寂靜。教師見沒有人回答便通過點名的方式讓學生回答，被點名的學生慢吞吞地起來回答：“老師，你說這是不是圓呢？”這個例子將現在教育存在的問題凸顯得淋漓盡致。因此，學生對學習沒有興趣，基本上脫離不開教師的教學方式。

一、中職語文教學中激趣教學所存在的問題

（一）激趣教學的使用缺乏科學性

中職教師要想興趣教學法在語文教學活動起到有效的作用，就應當將激趣的教學方式進行具有科學性的強化，但是現階段還是有部分中職語文教師缺乏這方面的能力，盡管已經使用激趣法進行教學了，但是在使用的過程中缺少對激趣的研究與探索，導致激趣教學法的使用效果受到一定程度的影響。例如，個別中職語文教師在使用激趣教學法的過程中，缺少對學生個性和喜好的調查分析，不能在教學中突出學生學習語文的興趣點，從而缺少針對性。再比如，有部分中職語文教師沒有把互動教學、游戲、生活和激趣法教學有效地結合在一起，導致激趣法的教學方式在語文教學活動的使用中缺少拓展性。

（二）激趣法教學缺少創新性

都說興趣是學生學習過程中最好的教師，因此教師在教學活動中想要學生對教學內容感興趣，一定要對教學方式進行創新，只有這樣才能使激趣教學法的使用效果得到提高。但是，現階段一部分教師在使用激趣教學法方面的能力仍然比較差，例如，很多中職語文教師還沒有把分類教學法與激趣教學法進行有效的融合，尤其是對學困生學習興趣的培養缺少設計。還有一部分中職語文教師沒有把激趣法和信息技術的使用結合在一起，而且在進行語文教學時缺少對學生學習興趣的引導，沒有有效地借助多媒體教學設備去激發學生的學習興趣。

（三）激趣法的使用效果差

在中職教學中，教師的激趣方法不能滿足學生的需求。教師和學生之間的思想認知存在很大的差距，教師感興趣的事，學生不一定感興趣，為此教師可以換位思考，站在學生的角度思考問題。中職學生在日常生活和學習中都有一種自己已經長大了，可以自己做主的心理，但是學生并沒有認識到自身還存在一定的不足。這種心理容易導致學生出現叛逆的情況，而教師針對這種情況的處理方式又過于嚴厲，學生對教師有一定的懼怕心理，為此在學習中，學生根本不能跟隨教師的腳步學習知識。并且，學生之間的關系遠比教師和學生之間的關系要好，教師在教學中也沒有利用好這一點，讓學生之間組成小組共同完成學習任務。學生之間需要一種良性的競爭，才能夠最大限度地激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地投入學習之中。

二、中職語文激趣教學方式的改進措施

（一）強化激趣教學法的科學性

中職語文教師要想讓激趣教學法在教學活動中得到有效的使用，就一定要對其科學性予以重視，尤其是要對使用的方法進行分析和規劃。在對激趣教學法進行具體的實施中，中職語文教師一定要先與學生建立良好、和諧的師生關系，然后在這樣的基礎上，教師要對激趣教學法的使用進行有效的研究與規劃，尤其是根據不同的語文教學內容，在語文教學活動上進行整合，并以樹立學生學習的信心、對學生學習興趣的強化、促使學生學習能力得到提升為教學目標對學生進行引導。比如教師在中職語文教學活動中，可以為學生創設和諧、民主、自由的教學氣氛，讓學生變成教學活動中的主體。教師在對激趣教學法的使用進行科學合理的強化后，還需要把激趣教學法和其他教學方式結合到一起，讓教師的語文教學活動效率得到有效的提升。通過激趣教學法和互動教學的充分融合，引導學生進行自主的學習，讓學生的自主學習能力得到提高，培養學生良好的學習習慣。

（二）創新激趣教學法

中職語文教師在進行激趣教學活動的時候，要對使用的方式進行不斷的創新。尤其是在現階段信息技術飛速發展的社會背景下，使用激趣教學法還需要把信息技術融合其中，使互聯網激趣教學方式得到創新與推廣，讓這樣的教學方式可以發揮更大的作用。例如，在語文教學活動中使用多媒體教學設備，教師可以對自身的教學內容進行創新，將游戲、圖片、視頻等都結合到教學內容當中，并且根據提問的方式進行有效的引導，讓學生的語文學習興趣得到良好的激發。中職語文教師對激趣教學法進行創新，主要是對教學進行有效的擴充，讓學生在全新的教學方式下可以更好地進行學習，通過游戲等環節對學習產生積極性，進而強化學生的學習能力和綜合素養。并且教師還可以根據這種情況運用微課的方式，把語文知識分成一個個小點，讓學生能夠隨時隨地地學習、記憶。微課視頻一般時間不長，學生不會感到厭倦，能夠一直保持高昂的學習興趣，緊緊跟隨教師的腳步學習相應的語文知識。微課能夠營造出一種十分輕松活躍的學習氛圍，學生不自覺地沉浸其中進行知識的學習與掌握，極大地減輕了教師的教學壓力，讓教師擁有更多的時間觀察學生的學習缺點，做出針對的計劃，培養學生進行學習，形成智慧教學。

（三）利用學生的思想認知強化激趣教學法

語文本來就是一門相對枯燥的學科，學生需要進行不斷的練習才能掌握知識。再加上教師在課堂上一味地照本宣科，學生缺乏獨立思考的空間，只能被動接受教師的“填鴨式”教學，只知道等待教師講述，教師不講知識學生就不會學習，嚴重地影響了學生的學習質量，降低了學生的學習效率。教師不能帶動學生的學習興趣，對于教學有很大的消極影響，十分不利于構建新時代的學生的綜合能力。學生的思維能力極為活躍，基本上都是天馬行空的，而教師就需要充分挖掘這一特征，讓學生能夠在教師的帶領下學習知識，避免出現教師牢牢占據課堂核心的情況，要積極主動地樹立以學生為主的教學方式，盡量避免出現限制學生思維的教學方式。語文課程中有很多的故事讓人學習，對中職學生來說故事絕對是枯燥的學習內容，教師就可以從中職學生感興趣的方面進行課文引入。比如在教學古詩詞之前，教師可以當下熱門的《王者榮耀》游戲中的人物“李白”進行引入，教師在課堂先提問學生：你們知道《王者榮耀》游戲嗎？其中有一個人物名為李白你們了解嗎？教師從學生喜歡的游戲角度出發，讓學生能夠在學習中保持興趣，讓課堂氣氛活躍起來，最后教師再引入課程需要學習的古詩詞，帶領學生學習內容。

（四）轉變教師形象，營造教學氛圍，激發學生興趣

在傳統的教學中，大部分的教師以一種嚴師形象示人，讓學生害怕教師，進而方便教師管理課堂。雖然課堂紀律得到有效控制，但是學生由于害怕教師，根本不敢向教師提問，因此課堂氣氛較差。為此，教師就要充分改變自身形象，做學生的朋友，在講課中注意自身的語氣、語調，讓學生感受到教師的親切；并且在教導學生時不要責罵學生，要切實根據學生的問題制訂相應的解決方案，讓相關教學工作更好地開展。在課閑時間，教師可以針對學習有所不足的學生進行一定的單獨輔導，具體詢問學生學習成績差的原因，讓學生把教師當作一名親切的長輩，這樣學生對于學習生活中遇到的問題第一時間想到的就是教師，這樣能幫助教師更好地了解學生，改善學生的學習質量。并且在課堂之中，教師要積極轉變師生地位，讓學生成為課堂的核心。語文教學中總是包含了各種各樣的特殊情感，而這些特殊情感對構建和諧課堂氣氛有很大的幫助，教師如果能夠讓學生把自身帶入這些情感之中，那么便很容易營造出和諧的課堂氣氛。情感教育對于學生來說，也有著極為重要的作用，是其人生成長的重要構成部分，語文教育一定程度上決定了情感教育效果。

（五）小組學習與激趣教學的融合

目前我國很多的傳統文化在漸漸遺失，很多學生知道游戲中每一個角色的名字，卻不知道三皇五帝都是誰；很多學生知道阿里巴巴、騰訊的創始人是誰，卻不知道中華人民共和國開國元勛都有誰。青少年是祖國發展的未來支柱，一定要充分學習和弘揚我國的優秀傳統文化，而語文課程中就有許多這樣的文化知識等待學生去挖掘。很多學校已經察覺到小組之間激趣學習的重要性，逐漸重視小組的學習方式與激趣教學的實施，并且定期組織語文節，開展語文教學活動，充分開發學生的特長。與此同時，還會舉辦琴、棋、書、畫等優質文化類型的比賽，進一步豐富學生的內心世界，提高學生對于傳統文化的認識。在實際的教學中，教師可以劃分學習小組，安排一定的小組任務，讓每一個小組在下一節語文課上講述一個中華文化的優秀傳統或者故事，豐富學生的生活，在學生在晨讀或者上自習的時候可以自己查詢資料，然后在小組談論，積極說出自己所查詢到的知識典故，讓班級中的學生能夠在這種尋找的過程中不斷豐富自身的傳統文化知識儲備，切實提高學生對于傳統知識的學習興趣，進一步活躍課堂氛圍，潛移默化地影響學生對語文的態度，進而強化學生的文化素養，充分繼承和弘揚我國的優秀傳統文化，不斷提升學生的學習質量。

總而言之，中職語文教師只有將師生關系構建好，對多媒體教學方式進行充分的利用，把激趣教學法進行創新并與其他教學方式進行有效的融合，讓學生在教師的有效引導與努力激發的狀態下對學習語文知識產生興趣，才可以使中職語文的教學效率得到全方位的提高，進而讓中職語文教師突破教學瓶頸，提升自身的教學質量。