翼課網加持的現代信息技術助力初中英語聽說課堂教學探究
——以Unit 1 I can play the piano為例

何焱榮

2020年初，在舉國抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情的背景下，教育教學工作轉向線上開展。信息技術對解決我國教育教學發展中面臨的瓶頸問題具有重大意義，它可打破傳統課堂教學的時空局限，擴大教學中資源數據的共享范圍，對提高教學效率、培養創新人才都有明顯的促進作用。在當前信息技術迅猛發展的背景下，線上教學已經逐步趨于穩定化和常態化。為滿足當代學生的個性化需求，混合式教學已成為趨勢（阿尼2017）。翼課網人工智能加持下的英語教學模式幫助英語課堂實現線上、線下，課內、課外的完美結合（張進 2019）。根據近一年開展翼課網加持下的Pad創新班初中英語教學的經驗，以及“停課不停教、不停學”期間應用翼課網進行線上教學的經驗，發現將現代信息技術融入初中英語教學，不僅大大提高了學生的學習興趣，也提升了課堂教學效率。下面以基于翼課網的一堂聽說課為例，探究如何運用現代信息技術助力初中英語聽說教學。

一、翼課網線上教學助力教師有效教學

翼課網加持的信息化教學可以讓教師了解學情，從而實現基于大數據驅動和云計算的分層教學、精準教學、個性化教學。首先，分層教學體現在翼課網的作業布置上，其有著強有力的個性化、層級化和板塊化功能。聽說板塊包括單詞跟讀、句子跟讀，適合課前預習和班級基礎生學習；還包括課文跟讀、段落朗讀，適合課后學習，即學生在了解文章內容和語言知識的基礎上，可以嘗試模仿和背誦文章，從而形成較好的語感和聽說能力；還包括仿說句子、尋找目標語等，有利于學生在了解文本重點句型和語法點的同時，提高模仿和語言表達能力。對于班級優等生，相應話題的聽說訓練中的“情景對話”“口頭表達”等難度較大的訓練有利于刺激他們進行深層次和高難度的學習，進而完成“i＋1”模式訓練。其次，精準教學體現在教師能夠得到每個學生、每道題的得分情況，從而進行精準備課、針對性講解和練習。最后，個性化教學體現在教師能夠因材施教，根據不同學生的認知水平、學習能力及學習特點展開個性化輔導和案例分析，從而激發他們的學習興趣，促進其全面發展。

二、翼課網線上教學助力學生開口表達和提高學習興趣

初中英語線上聽說教學在翼課網智能化技術平臺的加持下得以有效開展。在英語學習中，大部分學生的英語學習方式是“啞巴式英語”，他們不愿意開口表達。尤其是在近幾周的線上教學中，由于網絡空間的隔閡，學生失去了敞開的、面對面的英語學習環境，更不愿意開口表達，時常處于“閉麥”狀態。翼課網智能化平臺提供了非常多的資源素材和機會讓學生開口表達。例如，外研版初中《英語》七年級（下）Module 2 What can you do?的話題是關于“能力、興趣愛好”的，翼課網“趣味配音”板塊提供了93個相關視頻，符合學生的認知水平，貼近他們的興趣愛好，且按照不同難度、從不同視角進行了分類。因此，為了讓學生提前熟知此話題，并對該話題產生興趣，從而激活他們已有的詞匯，選擇了他們熟知的一段視頻（節選自Harry Potter and the Chamber of Secrets）作為課前導學的素材，通過趣味配音刺激其開口表達的欲望，提高其學習英語的興趣，使其自然地熟悉本單元的核心句型“I can do...”。

三、翼課網線上教學助力學生自主學習和拓展學習時空

翼課網加持的信息化學習可以讓學生對單詞、短語和課文的發音有準確的認知，從而提升聽說能力。翼課網在數據驅動下讓學生得到及時反饋。在反饋后，學生能自主選擇是否再次練習，從而達到提升的目的。目前的網絡線上教學是開放、自由的資源共享平臺，學生的知識傳授者不再局限于教師，他們也不再是知識的被動接受者，而是可以根據自己在翼課網的學習情況，線下有更多自主選擇學習資源的機會。在近期的線上教學中發現，學生使用翼課網的頻率明顯高于在校學習時。部分優等生會通過重做、再測等方式讓自己達到班級最高分，還有一部分學生會自主在翼課網的“智能題庫”中找到適合自己加強薄弱環節的相關練習。學生可以通過在線英語聽力和口語表達，在自主學習中學會獲取信息、處理信息和創造信息（王小舟 2019）。從時間上看，學生的學習時間變長了；從空間上看，學生的學習空間變廣了。

四、翼課網線上教學助力家校共育

從課后督學的角度看，通過翼課網的學習和作業布置，教師能夠及時、有效地關注學生的學習情況和作業完成情況，及時給出教學評價。教學評價也是英語學習中非常重要的一步。通過翼課網線上教學的實施，教師可以及時、有效地監控初中英語聽說教學中學生的表達情況，從而給出及時、科學、多樣化的評價。與此同時，翼課網加持的信息化教學還可以讓家長通過翼課網家長端了解教師的教學作業安排情況、自己孩子的學習情況和作業完成情況及教師對自己孩子的評價，從而達到關注和督促自己孩子的學習，進一步構建有效的家校共育平臺。

五、基于翼課網的教學設計案例分析

以外研版初中《英語》七年級（下）Module 2 Unit 2 What can you do？為例，這一課程是學生在基本掌握了 dance，play the piano，cook，sing 等有關能力、興趣愛好的單詞之后，對與能力、興趣愛好相關的句型“What can you do?”“I would like to join...club because I can...”的學習。七年級學生較為活潑，思維活躍，對該話題熟悉且感興趣，班級學生的英語基礎普遍較好，并能聽、說、讀、寫該單元的基本詞匯?；谝陨蠈W情分析，為了培養學生在“停課不停教、不停學”期間線上學習的信息化素養及自主學習能力，教師設計了以下教學環節：

（一）課前導學

在本堂課上課前一天，教師通過翼課網布置本單元的單詞跟讀及趣味配音任務，讓學生預習單詞，激發其學習興趣，并引入話題。通過翼課網的預習作業，調動學生的學習積極性，并了解其單詞學習情況。

（二）課中探學

環節1：新知識的導入和呈現。在本環節中，教師通過展現學生的作業情況，引出他們掌握情況不佳的單詞，讓他們在翼課網上跟讀，并通過圖片展示，讓他們快速表達圖片中的行為（She can dance./He can ride a bike...），這樣既活躍了課堂氣氛，又再一次鞏固了詞匯和檢查了學生的掌握情況。

環節2：聽力訓練。教師通過翼課網播放課文聽力，通過練習加強學生對文章信息的獲取和理解能力，有效地提高了他們的積極性。教師根據學生的完成情況，通過獎勵彩旗的方式激勵他們。

環節3：語音訓練。教師先通過語音功能邀請學生進行角色扮演朗讀，然后通過“翼課網作業”實現翻轉教學，布置跟讀課文、找出目標語兩個任務，讓他們線上完成，并根據完成情況進行匯報。此環節可培養學生的自主學習能力，同時訓練他們的語音、語調。學生可自主控制頻次，根據完成情況進行二次學習。這體現了學生的個性化學習，有助于培養其自主學習和探究能力。

環節4：小組合作學習。在解決了文本信息處理、單詞、句型等語言問題后，教師在線上互動答疑環節布置了一個任務，讓學生選擇一名線上學習伙伴，對其進行調查（“What can you do?”“Which club would you like to join?”等問題）。教師向學生推薦“有道詞典”“百詞斬”等APP，供其自主查單詞。學生匯報時，可以通過語音、視頻等方式進行匯報。此環節充分調動了學生的積極性，培養了他們綜合運用語言的能力和信息素養。

環節5：小結。本堂課從詞匯、句型、語言表達等環節，通過學生自主導學和探學，總結、歸納出本單元的重點單詞、句型，以及聽力和朗讀技巧，培養其自主學習的能力。

環節6：作業布置。教師通過翼課網布置作業，讓學生通過段落朗讀和語境對話進行鞏固、提升，并通過翼課網后臺關注學生的作業完成情況，進行及時點評。

（三）教學反思

本堂課體現了學科教學與信息技術的高度融合，手段新穎、形式多樣、內容生動。教師在教學中通過課前、課中、課后三個環節，充分利用翼課網智能化平臺，給學生布置詞匯跟讀、課文跟讀、尋找目標語、口語表達等聽說任務，從而實現初中英語課堂的分層教學、精準教學、個性化教學，有效支持了學生的自主、探究式學習。

不足之處是本堂課的角色扮演朗讀部分若利用翼課網的課文朗讀功能實現，通過其精準判斷，能讓學生更重視英語朗讀的語音、語調和情感。

結束語

信息技術改變生活，也改變教學。把現代化信息技術運用于教學中，通過技術創新教學，能引領教育體系的變革，讓教育方式更為先進，提高學生、教師等各類主體的高度互動。在初中英語課堂中引入翼課網，能讓學習方式更為多樣，實現實體課堂學習和線上、線下學習一體化，從而調動學生的學習熱情，助力他們的英語學習。此外，翼課網在為教師提供精準教學數據的基礎上，對提升其能力也有非常大的促進作用。初中英語教師應在信息技術的浪潮中不斷深化教育信息技術的運用，逐步創新教學方法。