線上初中英語分層教學聽說課型初探
——以Unit 1 I can play the piano為例

周璐雯

2020年年初，新型冠狀病毒肺炎疫情突然來襲。為響應教育部“停課不停教、不停學”的要求，運用信息化技術和手段的在線教學模式正式啟動。下面以外研版初中《英語》（新標準）七年級（下）Module 2 Unit 1 I can play the piano為例，探討如何借助翼課網(wǎng)在英語聽說課型中開展線上英語分層教學。

一、教材分析

根據(jù)新課標教學理念，以“任務型”教學模式為主導，借助互聯(lián)網(wǎng)及翼課網(wǎng)智能化學與教平臺，開設了一堂運用信息化技術和手段的線上初中英語分層聽說課。本堂課使用的文本選自外研版初中《英語》（新標準）七年級（下）Module 2 Unit 1 I can play the piano，其中心話題是詢問和回答關于能力的問題。

二、學情分析

七年級學生學習積極性普遍較高，但他們掌握英語的程度不一，且聽說能力較弱。因此采取線上分層教學與整體教學相結合的模式完成聽說任務，以提高學生的聽說能力。

三、教學目標

（一）知識與技能

通過本堂線上課程的學習，學生能夠：

1.讀出課本中的詞匯，掌握相關短語；

2.理解兩篇聽力材料的內容；

3.正確使用情態(tài)動詞can及其否定式，并應用到實際生活中。

（二）過程與方法

借助互聯(lián)網(wǎng)及翼課網(wǎng)智能化學與教平臺，布置分層聽說任務，創(chuàng)立線上志愿者俱樂部，讓學生查找資料，對新型冠狀病毒肺炎進行辟謠，并制作在線宣傳海報、錄制視頻；針對疫情期間如何使居家時光變得豐富、有趣制作在線宣傳海報、錄制視頻。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

使學生意識到幫助他人的重要性。

（四）教學重難點

重點：情態(tài)動詞can的用法。

難點：

1.運用情態(tài)動詞can。

2.對新型冠狀病毒進行辟謠，制作在線宣傳海報；針對疫情期間的居家時光給出建議，制作在線宣傳海報。

四、教學過程

Step 1：Warming-up

課前，教師根據(jù)翼課網(wǎng)上外研版初中《英語》（新標準）七年級（下）期末口語全區(qū)統(tǒng)測成績將學生分為A層和B層。

在本環(huán)節(jié)中，教師首先讓學生聽與本堂課主題相關的歌曲I believe I can fly，并填空歌詞。然后開展Free talk活動，教師展示一張自己的照片，并告訴學生自己能做什么，接下來引導他們根據(jù)本單元的標題I can play the piano說說自己能做什么。

【設計說明】通過播放歌曲并讓學生填挖空的歌詞，吸引其注意力，自然引出本堂課的主題。教師以分享自己能做的事為示范，引導學生運用情態(tài)動詞can自由分享自己能做的事，也與本堂課的主題掛鉤，并訓練他們說的能力。

Step 2：Lead-in

教師讓學生看本單元Listening and vocabulary部分的7幅圖片，談論“What he/she/they can do?”。然后和學生一起總結如何運用情態(tài)動詞can。

【設計說明】學生邊看圖邊運用情態(tài)動詞can談論圖片里的人能做什么。通過看圖說話，學生進行了核心單詞、短語的輸入，實現(xiàn)了情態(tài)動詞can在不同人稱形式下的用法操練。操練后再總結情態(tài)動詞can的用法，能使學生容易掌握，且記憶深刻。

Step 3：Listening 1

1.Pre-listening

教師告訴學生托尼（Tony）和他的爸爸正在談論“What he/she/they can do?”，在此提示下，讓他們認真聽第一則聽力材料中托尼和他的爸爸之間的對話。

【設計說明】從聽歌曲、教師及學生分享，到學生說圖片里的人物能做什么，一步步過渡到聽第一則聽力材料中關于托尼和他的爸爸能做/不能做的事情，教學環(huán)節(jié)層層遞進，難度逐漸增大，使學生逐步理解、掌握相關知識。

2.While-listening

教師讓學生再聽兩遍材料，并布置如下分層聽力任務：

Group A：Take notes and fill in the chart on their handouts while listening for the 1sttime and then listen again to check their answers.

Group B：Look at the picture on page 8 in their book and check（√ /×）while listening for the 1sttime and focus on what Tony can/can’t do while listening for the 2ndtime.

【設計說明】針對A層學生設計以考試題型為主的聽力訓練，以強化他們運用縮寫方法記錄重點信息的能力。針對B層學生，每一遍聽力任務都不相同，從易到難，以幫助他們學會抓核心信息。最終達到A、B層學生共同進步的目的。

3.Post-listening

讓學生運用完整的句子回答問題。

【設計說明】訓練學生用完整句子進行表達，培養(yǎng)其英語輸出能力。

Step 4：Listening 2

1.Pre-listening

從第一則聽力材料中“Tony can teach his dad Chinese.”中可知“He can speak Chinese.”由此推斷托尼能參加語言俱樂部。教師讓學生兩兩線上合作，談論各自想加入的俱樂部并說明理由。

【設計說明】引導學生兩兩線上合作，讓其根據(jù)自身能力和喜好選擇要加入的俱樂部，承上啟下，為聽下一則聽力材料作好了鋪墊。

2.While-listening

讓學生聽第二則聽力材料，布置如下聽力任務：

（1）Listen for the 1sttime and write down any information which you think is important.Then finish the mind-map with the teacher on key information in listening.

（2）Listen for the 2ndtime and choose in order to get the detailed information according to 6 key factors in listening.

（3）Read online with the help of ewking，focusing on your pronunciation and intonation.Then underline key sentences.（Teacher show students that we pronounce“can”in different ways when it is stressed or not stressed.）

【設計說明】進行從整體到細節(jié)的聽力訓練，引導學生通過聽力六要素獲取關鍵信息；讓學生利用翼課網(wǎng)跟讀、模仿語音、語調的同時，通過其糾錯功能糾正讀音，有助于其英語發(fā)音準確、地道；教師向學生展示發(fā)音技巧，進一步了強化can重讀和不重讀的情況。

3.Post-listening

教師進一步布置如下分層拔高訓練任務：

Group A：Retell the text with the help of the mind-map.

Group B：Play different roles，read online with the help of ekwing and act the conversation out.

Group A&Group B：Complete the passage on ekwing without textbooks.

【設計說明】A層學生需要綜合所有信息，結合思維導圖，組織語言，作出判斷與選擇，并當場進行呈現(xiàn)，這培養(yǎng)了他們在有限時間內提取重要信息及口頭表達的能力。B層學生需要借助翼課網(wǎng)進行分角色朗讀，這強化了他們對單短句的掌握能力。最后A、B層學生限時在線完成翼課網(wǎng)上與課文內容匹配的短文填空，教師通過翼課網(wǎng)的即時批改和數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能可以第一時間對學生進行精準“把脈”，找出他們的薄弱之處，從而進行個性化的指導與訓練。

Step 5：Speaking

教師創(chuàng)設如下情境：

Although we have to stay at home because of the novel coronavirus，we can at least do something.For example，we can set up an Online Volunteer Club.

然后讓學生四人一組，為在線志愿者俱樂部（Online Volunteer Club）設計一個在線宣傳海報。布置如下分層任務：

Group A：There are some rumors about preventing NCP，search more rumors online.Then discuss online，design an online poster and give advice to the students who have no idea how to protect themselves from suffering from NCP，using“can/can’t＋ V 原”.

Group B：Look at these pictures，some students feel bored while staying at home all day these days.Please discuss online，design an online poster and give advice to the students who feel bored at home，using“can/can’t＋ V 原”.

組內組員可以這樣分工：

Student A：Write down what we can do.

Student B：Write down what we can’t do.

Student C：Draw.

Student D：Design a slogan（口號） for the poster.

【設計說明】針對A層學生布置難度較高的任務，讓他們通過線上合作，借助互聯(lián)網(wǎng)查找關于預防新型冠狀病毒肺炎的謠言，運用課上所學的“can/can’t＋ V 原”句型，以“辟謠”為主題，制作在線宣傳海報。針對B層學生布置難度較低的任務，讓他們通過線上合作，針對疫情期間的居家時光給出建議，運用課上所學的“can/can’t＋V原”句型，以“疫情期間的居家時光”為主題，制作在線宣傳海報。讓學生將本堂課所學的知識運用到真實的情境中，實現(xiàn)學以致用、知識遷移、能力提升、思維創(chuàng)新。

Step 6：Summary

教師帶領學生回顧本堂課所學的知識，了解到他們基本掌握了情態(tài)動詞can的用法，并通過翼課網(wǎng)布置兩篇聽力練習，讓其完成。

【設計說明】梳理本堂課所學的知識，能使學生了解自己的掌握情況；布置聽力練習，便于檢驗學生的知識掌握程度，鞏固課堂所學。

Step 7：Homework

1.Take a short video，show the poster you designed in this period，and send the video to your family and friends to help them better understand how to be safe and meaningful at home.

2.Finish the exercise on http：//www.ekwing.com.

【設計說明】讓學生錄制視頻，將在線宣傳海報內容分享給親朋好友，有助于提升他們的口語、動手及創(chuàng)新能力。教師根據(jù)課堂上翼課網(wǎng)反饋的學生的薄弱環(huán)節(jié)，布置針對性練習，進行強化訓練。

五、課后反思

通過這堂線上英語分層教學聽說課，教師有以下認識：

第一，通過對聽說能力處于不同層次的學生進行有針對性的分層教學，并布置與學生能力匹配的不同層次的聽說任務，能夠最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，幫助不同層次的學生得到長足的進步。

第二，教師應提高運用信息化技術和手段輔助教學的能力。本堂課中，通過借助互聯(lián)網(wǎng)及翼課網(wǎng)智能化學與教平臺，既提高了教學效率，又提升了學生的學習興趣，還對他們進行有針對性的專項訓練，培優(yōu)輔弱，做到了有的放矢、精準教學。