如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

人通常是以群而居，該特征也體現(xiàn)了人與人之間是需要開(kāi)展人際交往的，而口語(yǔ)交際正是人與人之間交際的最基本方式。基于此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平，并注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合說(shuō)最適當(dāng)?shù)脑挘疑朴趦A聽(tīng)他人的講話，使學(xué)生能夠成為一個(gè)受歡迎的人。可見(jiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力是勢(shì)在必行的。本文著重探討初中語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。

一、借助教材內(nèi)容開(kāi)展專題訓(xùn)練

在初中語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容并不少，通過(guò)完成訓(xùn)練，不但能使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力獲得提升，也能使教材中的內(nèi)容獲得合理運(yùn)用，易于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)善于借助教材內(nèi)容，開(kāi)展專題訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)口語(yǔ)知識(shí)，以提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力，這樣不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)有利，對(duì)學(xué)生的人際交往以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等也是極為有利的。

初中語(yǔ)文教材中包含綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，而其中又涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面內(nèi)容，對(duì)全面提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力極為有利。對(duì)此，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，針對(duì)所需學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，要求學(xué)生借助教材內(nèi)容，進(jìn)行合理復(fù)習(xí)。并且，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，去尋找廣告語(yǔ)等，而后在課堂中同學(xué)們互相分享成果，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，在此過(guò)程中同學(xué)們也可相互交流，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)逐漸得到提升。

另外，在進(jìn)行專題訓(xùn)練時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可在課堂中通過(guò)直接對(duì)話的方式，與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況與運(yùn)用情況。并且，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有語(yǔ)言運(yùn)用錯(cuò)誤的地方，教師還應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生加以改正，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力獲得顯著提升。

例如，在進(jìn)行初中語(yǔ)文第六單元綜合學(xué)習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)借助于此，開(kāi)展專題訓(xùn)練，提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，進(jìn)而使初中生口語(yǔ)交際能力獲得提升。對(duì)于本次專題訓(xùn)練，教師應(yīng)要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，積極搜集相關(guān)資料，亦或廣告語(yǔ)等，在課堂中多與同學(xué)們進(jìn)行交流，在此過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)漸漸得到提升。

二、在教學(xué)過(guò)程中融合口語(yǔ)交際訓(xùn)練

口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，僅僅憑借幾節(jié)課的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提升效果的，只有將口語(yǔ)交際訓(xùn)練融入至整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，才能夠使初中生的口語(yǔ)交際能力得到提升。所以，對(duì)初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，融合口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中自然合理地融入口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使學(xué)生始終接受到良好的熏陶，在潛移默化中提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可借助于語(yǔ)文閱讀的方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的進(jìn)步。在課堂中先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章朗讀，而后將文章的主旨、段落分析等講述給學(xué)生，讓學(xué)生先對(duì)本文有所了解。而后讓學(xué)生復(fù)述本文，運(yùn)用自己的語(yǔ)言將文章的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，利用這種方式，不僅利于幫助學(xué)生儲(chǔ)備規(guī)范語(yǔ)言，還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)不同文本，從而推動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的切實(shí)提升。

除此之外，教師還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行述后評(píng)價(jià)，即學(xué)生復(fù)述故事后，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，可從人物、情節(jié)、文章主旨等方面入手，學(xué)生可說(shuō)出自己的感受，以及看法等，這樣不僅有助于學(xué)生發(fā)散思維，還有助于提升學(xué)生的表達(dá)自信，使學(xué)生能夠更為從容說(shuō)出自身的想法及觀點(diǎn)，如此學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也會(huì)隨之獲得提升。

例如，在閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，教師就應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀本文內(nèi)容，將文章內(nèi)容大概講述給學(xué)生，而后讓學(xué)生在課堂中復(fù)述本文。在復(fù)述過(guò)后，再讓學(xué)生深層分析文章內(nèi)容，將魯迅先生的思想感情分析出來(lái)，如此不但能夠使學(xué)生分析能力得到提升，也能夠使學(xué)生口語(yǔ)交際能力逐漸獲得提升，最終也能夠落實(shí)對(duì)《從百草園到三味書(shū)屋》一課相關(guān)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)。

三、借助生活因素訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力

生活因素對(duì)學(xué)生的作用是非常大的，在生活之中，也蘊(yùn)含著諸多知識(shí)能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)做輔助，通過(guò)借助生活因素，能夠有效降低學(xué)生的理解難度，開(kāi)展有的放矢的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，切實(shí)提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

針對(duì)此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，首先，應(yīng)善于找尋生活因素，應(yīng)注意的是，所找尋的資料必須與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，以便于開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在此情境中，進(jìn)行生活性質(zhì)的對(duì)話，使學(xué)生能夠在此生活情境中，不斷鍛煉自己口語(yǔ)交際能力，最終使初中生口語(yǔ)交際能力得到提高。

另外，教師還應(yīng)多加鼓勵(lì)學(xué)生大膽講話，即使學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，也不應(yīng)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲苛責(zé)，而應(yīng)該以較為和藹的方式，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，如此才能夠使學(xué)生敢于在課堂中說(shuō)話，也善于在課堂中說(shuō)話，這樣才能使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提升，也能夠?qū)W(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，教師應(yīng)善于借助生活因素，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師就應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，將生活中的一些典型人物或事件搬至課堂之上。同時(shí)，也可借助于生活因素，讓學(xué)生演繹《皇帝的新裝》一課的內(nèi)容，這樣不但能夠幫助學(xué)生了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力獲得提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生自述實(shí)施口語(yǔ)交際訓(xùn)練

自述也是一種提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效方式，這里的自述主要指的是學(xué)生介紹自我，將自己的一些想法講述給大家聽(tīng)，此方式不但利于學(xué)生之間的溝通，和諧同學(xué)之間的友誼，也能夠使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自述，在上課之初，教師可讓學(xué)生進(jìn)行五分鐘自述，每堂課讓兩名學(xué)生進(jìn)行自述，對(duì)于自述題材，可讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇，只要達(dá)到提升口語(yǔ)交際能力的目的即可。

除上述方式外，也可組織學(xué)生之間進(jìn)行辯論，以辯論的形式，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際能力。學(xué)生若想在辯論中有良好發(fā)揮，則應(yīng)先搜集資料，以便為辯論做好充足準(zhǔn)備，在此過(guò)程中，不但利于學(xué)生掌握更多知識(shí)，也利于確保學(xué)生合理運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的本質(zhì)目標(biāo)，這對(duì)于初中生的全面發(fā)展與進(jìn)步也是十分有利的。

例如，在開(kāi)展《濟(jì)南的冬天》一課教學(xué)時(shí)，在上課伊始，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生自述，可圍繞本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生講述自己眼中的冬天，并注重語(yǔ)言講述的生動(dòng)形象，以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到提升。

總而言之，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的優(yōu)良與否，會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。所以，對(duì)初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)善于運(yùn)用科學(xué)、合理的方式，來(lái)提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力，如引導(dǎo)學(xué)生自述、以及在寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行鍛練，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)層面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)綜合能力的提升，使初中語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)目的能夠得到彰顯，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。