多媒體教學條件下高校英語專業課堂板書的設計

宋 燕 王紅溪

引言

板書是課堂知識的濃縮展示，是教學思路的集中體現，是課堂教學的重要組成部分。在大學英語課堂教學中，規范有序、條理清晰的課堂板書有助于學生掌握知識和整理筆記，是提高教學效果的“助推劑”。然而，隨著課堂教學中多媒體的引入和應用，很多教師過多地依賴電子課件，導致傳統板書遭遇挑戰，面臨“下崗”。誠然，多媒體課件的應用增添了英語課堂教學的直觀性、豐富性和趣味性，但并不意味著傳統板書一無是處而可以被完全替代。相反，二者相輔相成，共同服務于課堂教學。通過對比多媒體課件和傳統板書的特點，以英語專業部分課程為例，探討多媒體教學時代板書設計的原則，以期更好地促進多媒體背景下板書的發展，推動多媒體與板書的融合。

一、多媒體課件與板書的特點對比

多媒體教學增添了英語課堂教學的直觀性、豐富性和趣味性，受到越來越多教師的青睞。但是，多媒體教學并不是萬能的，也有局限性。板書雖不及多媒體內容豐富和形式多元，但也有自身的優越性，能彌補多媒體的不足。因而，過度依賴多媒體、拋棄課堂板書開展英語教學的方式并不可取，二者應有機結合。

（一）多媒體課件

多媒體課件應用于英語課堂教學，具有板書不可比擬的突出優勢，主要表現為：

1.直觀性

多媒體教學具有直觀性，能夠將語言文字不易描述的知識通過音頻、影像和圖片等方式形象地展示出來，方便學生理解和接受。在大學英語課堂教學中，多媒體的直觀性給教學帶來了極大的方便。例如，在英語語音課程教學過程中，發音位置的掌握是教學的重點內容，但是單靠語言描述不能使學生直觀地理解和把握，板書也較為耗時和不準確，且對任課教師的繪畫水平有較高要求。此時，運用多媒體課件呈現各發音器官的圖片及發音時各發音器官調配的動態圖或視頻，能直觀、形象地幫助學生理解和模仿，從而做到準確發音。

2.豐富性

多媒體技術的互動性和擴展性使多媒體教學不拘泥于書本知識，學習內容變得更加豐富多彩。在跨文化交際、英美國家概況等課程的教學中，教師借助多媒體課件，可以展現與書本知識相關的英美文化、社會習俗等內容，通過播放相關影像和視頻，多角度、全方位地向學生展示英語文化的方方面面，豐富他們的知識體系，開闊他們的認知視野。此外，多媒體技術的應用為學習資源的共享提供了可能：教師可以選取名師課堂、名家講解等優質教學資源在課堂上展示，極大地豐富課堂內容，促進英語課堂教學的高效開展；學生課下可以利用自主學習平臺進行預習、復習或深度探究，為豐富課堂教學方式，如翻轉課堂、線上線下混合教學提供有效資源。

3.趣味性

多媒體課件圖文并茂、音像兼備，減少了單一講解的枯燥感，增添了學習的趣味性。在英語課堂教學中，教師借助多媒體可以活躍課堂氣氛，使學生更加積極地參與課堂學習。英語作為一種語言，教學的最終目的是能夠熟練掌握并使用。因而，創設情境讓學生在真實情境中運用是十分必要的。例如，在口語課和視聽課上，借助多媒體，教師可以通過影視劇配音、角色扮演等趣味活動，讓學生進行聽說練習。這樣既增加了學習的趣味性，又鍛煉了學生的口語和聽力，還調動了學生的學習積極性和課堂參與度。

多媒體課件在課堂教學中的運用在帶來便利的同時，也存在一些不足之處。首先，多媒體課件帶有預設性，教師在上課之前將課件設計好，上課時按照課件的順序進行講解，教學過程雖然流利，但是稍顯機械性和程式化，在一定程度上限制了教師的現場發揮。其次，長期使用多媒體教學容易導致教師過度依賴課件，甚至課堂講解完全照搬課件內容，只是把以前的“照本宣科”變成了“照課件宣科”，是另一種形式的“滿堂灌”，師生之間缺乏互動，學生更容易走神和倦怠。再次，多媒體課件呈現的是教師的備課成果，缺乏與學生一起進行推理和梳理的過程。學生不易學習和模仿，不易形成完整連貫的思路，因而示范性較弱。最后，學生也會形成一種對課件的依賴性：上課不用聽，拍幾張照片就行（隨機調查表明，學生課下主動翻看照片的僅占極少數）；平時不用學，考試跟教師要來課件突擊復習就行。這種情況在文學、語言學等專業性較強的課上尤為突出，由此形成的惰性循環完全不利于學生基本功的夯實和良好學習習慣的養成。

（二）板書

板書是課堂教學的重要組成部分，是幫助完成教學任務的重要手段之一（孟茹 2000）。巧妙的板書設計能突出教學重難點，讓學生更容易理解和掌握所學內容，進而促進教學質量和教學效率的提高（許多 2019）。

1.靈活性

與多媒體課件相比，板書具有較強的靈活性。教學過程是師生相互配合、共同發展的互動過程。因而，課堂教學是動態的、變化的、可調的。在課堂教學中，教師需要根據具體情況及時作出調整，或對當堂內容進行補充說明，亦或針對學生的疑問著重講解某些內容等。這些情況下，教師可以隨時通過板書呈現相關內容。比如在高級英語課程教學中，利用板書可逐步完成并完整保留課文結構等圖文轉換信息。與多媒體的預設性相比，板書隨著課堂教學推進而及時更改和調整的操作靈活性更強。

2.互動性

板書的互動性主要表現在兩個方面：一是教師在進行板書時，可以通過邊說邊寫、邊問邊寫、邊聽邊寫等方式與學生保持互動，既能加強學生記憶、引導學生思考、了解學生想法，又能提高他們的課堂參與度，促進有效教學的開展。二是板書不局限于教師群體，學生也可以參與。在基礎英語課程教學中，教師可以為學生準備一定量的板書任務，如單詞聽寫、音標標注等，加強師生間的互動，充分踐行“教師為主導，學生為主體”的教學理念。

3.示范性

在課堂教學中，板書的使用可以起到良好的示范作用。板書是課堂知識的濃縮，涵蓋課堂內容的重難點，因而可以看作是提綱式的筆記，雖簡練但全面。因此，課堂上精心設計的板書具有較強的示范性，有助于學生模仿和學習，從而掌握知識要點，快速、全面地梳理所學內容。另外，借助板書，教師可以展示某些規則、進行邏輯推理等，例如，英語語言學課上直接成分分析法的樹形圖表示，教師可以邊講解邊畫圖，一步步向學生示范如何應用樹形圖分析英語句子結構。學生在觀看過程中精力集中且養成站位思考問題的習慣。過程演繹而非簡單的成果展示也給學生提供了模仿學習的機會。

由此可見，板書在課堂教學中發揮著獨特的作用，是課堂教學中必要的存在。當然，與多媒體相比，板書在信息量、展示速度、精細度、美觀度等方面也存在一些弱項。有些教學內容也不宜或不易板書展示，且對教師的手書或手繪能力要求較高，因此對有些教師在有些教學環節造成一定的展示困難。

二、英語專業多媒體課堂板書設計原則

板書雖不及多媒體教學內容的豐富多彩和形式的生動多元，但憑借其靈活性、互動性和示范性的特點，恰能彌補多媒體的不足之處。因而，板書需要精心設計。

（一）分段運用，分工合作

多媒體與板書的有機結合在于找準兩者的定位，各司其職，根據課堂進度充分發揮各自在不同階段的優勢，實現互補合作。多媒體課件具有直觀性、豐富性和趣味性的特點，因而課堂教學中圖片、音像及資料的補充拓展等可以通過課件展示；而作為微型教案的板書負責呈現教學的重點、難點及課堂目標等提綱挈領的內容，引導學生從整體上把握所學知識，形成完整、清晰的思路。例如，在英語閱讀課程教學中，課程導入環節可以應用多媒體播放與文章內容相關的圖片、新聞、音樂、影視等音頻、視頻材料，由此引出本堂課的話題，激發學生的興趣；而在文章講授過程中，則可以利用板書呈現文章的結構、展現文中出現的重點詞匯及句型，并據此組織講解、操練等環節。

（二）凝練補充，畫龍點睛

多媒體課件帶有預設性，通常不便于調整和修改，需要借助板書適時補充。因此，板書設計要分主次區域，將板面分為不同區域：主板書區呈現教學重難點、知識框架等常規內容，副板書區作為靈活處理區，呈現隨時補充和強調的知識點。以英語語法課程為例，由于語法知識較抽象，學生面對多媒體課件大篇幅地羅列和舉例往往只能死記硬背，不能靈活運用。此時，教師可以將關鍵點從課件中擇取出呈現在副板書區，單獨進行詳細講解和強化練習。主副結合，既有利于保持板面的邏輯性，又有利于教學信息的清晰傳達。另外，針對多媒體課件放映速度快、呈現內容多的問題，可以借助板書對課件內容以小節為單位進行總結，用凝練的單詞、短語或句子點明這一小節的主要內容，幫助學生抓住學習的重點，起到畫龍點睛之效。

（三）整潔美觀，條理有序

長時間的多媒體課件展示容易讓學生視覺疲勞、精力渙散，適宜的板書設計可以轉移學生注意力，緩解因凝視屏幕造成的疲憊。板書設計要整體布局，條理有序，做到字跡工整規范，色彩協調搭配，避免因潦草隨意、雜亂無章再次帶來視覺上的壓力。音標、字母、單詞要書寫規范，大小適中，并保持良好的間距，避免擁擠碰撞和松弛散亂；句子中需強調的知識點用顏色標注突出，提醒學生注意；針對諸如普通語言學、詞匯學、二語習得等知識點較為零碎、概念術語較多的英語課程，內容排列上可借助線條、表格、概念圖等方式把零散的知識串聯起來。這就要求教師強化板書基本功，練就工整規范的字體，為協調美觀的板書設計打好基礎。另外，做到課前認真備課，對所教內容進行梳理，找到中心，抓住主線，從而更有序地規劃和呈現板書。

（四）語言精練，邏輯清晰

英語專業課堂教學中多媒體課件的合理運用提高了展示速度，提升了教學效率。為了更好地配合多媒體課件，實現與板書的有效融合和無縫銜接，板書設計要做到語言精練、邏輯清晰，節省教師板書的時間和學生理解的時間，從而保持勻速的課堂進度。例如，《綜合英語（精讀）》課上的板書設計是對教師邏輯思維的考查，教師不必大篇幅地謄寫文中的句子、標注其中的語法知識或盲目重復課件內容，而應根據文章特點建立框架式的板書模型。比如講解記敘文類型的篇目時，教師可以What，Where，When，Who，Why，How 為線索，引出文章的核心內容，建構板書框架，幫助學生理清文章脈絡，宏觀把握語篇。教師課堂上的板書是對所教知識的加工和提煉，因而語言精簡，文字較多的內容可以借助多媒體課件呈現。另外，精練清晰的板書也有助于學生更直觀地接收所學知識，從而保證課堂教學高效、有序地推進。

結語

多媒體技術的應用增添了英語課堂教學的直觀性、豐富性和趣味性，但也存在不足。而板書雖不及多媒體內容的豐富和形式的多元，但以其較強的靈活性、互動性和示范性，可以彌補多媒體的不足。因此，板書并不會退出課堂教學的舞臺；相反，合理的板書設計可以促進教學的高效開展，是課堂教學的一種重要輔助手段。因此，二者應該有機結合、相互配合，共同服務于英語專業課堂教學。