如何在高中英語教學中融入孔子文化
——以從化中學為例

劉玉梅

引言

《普通高中英語課程標準（征求意見稿）》明確提出，文化品格是指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的文化意識、人文修養和行為取向。《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出：“培養學生文化意識的切入點是中外優秀文化，強調對優秀文化的理解和認同。”（教育部 2018）對于高中英語教師來說，培養學生文化意識的切入點在哪里？對于從化中學來說，可以利用學校獨有的校本文化——孔子文化，培養學生的文化意識。學校可以開設英語選修課，設計出具有綜合性、關聯性和實踐性特點的英語學習活動，使學生通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列融語言、文化、思維于一體的活動，汲取文化精華，涵養內在精神，從而使其形成正確的價值觀和文化意識。

一、在英語教學中融入孔子文化的意義

（一）可以消除中西溝通中的“中國文化失語癥”

“中國文化失語癥”首先表現在對中國文化的無知。我國許多青年學者在與西方人交往過程中始終顯示不出來自古文化大國的學者所應具有的深厚文化素養和獨立的文化人格（彭健 2010）。“中國文化失語癥”還表現在不能用英語表達母語文化。以從化中學為例，學校擁有獨特的“學宮文化”資源——孔廟、學宮廣場、欞星門等，令人遺憾的是，目前很多學生對孔子、《論語》、及孔廟的歷史知之甚少，更不用說具備向外國人傳播孔子文化的能力了。很多學生不清楚“孔子”“孔廟”“儒家思想”的英語表達；不清楚如何用英語介紹學校的“學宮文化”資源。這就要求教師在英語教學中傳授英語知識和英美文化的同時，將孔子文化分重點、分層次、逐步地融入英語教學，讓學生不僅能學到英語語言和文化知識，還能成為孔子文化的傳播者，從而實現平等的雙向文化交流。長此以往，有助于消除“中國文化失語癥”的現象。

（二）可以豐富學生的精神世界，完善其人格發展

英語學科不僅具有工具性，而且具有人文性。融入中國文化是實現英語學科人文性的有效手段之一。從方法層面來說，中西并重的教學能夠激發學生的學習興趣，維持其學習動力；從內涵層面來說，中西文化比較不僅可以提供促進學生思維發展的契機，而且對學生人生觀、世界觀、價值觀的形成具有重要作用（杜銳 2018）。學生的健康全面發展除了注重情感態度和思想道德品質的培養外，也離不開文化品格的培養，這也是英語學科核心素養的重要構成內容之一。文化品格培養包含了解和評價一定的文化現象和傳統，形成自己的文化立場與態度、文化認同感和文化鑒別能力（程曉堂、趙思奇2016）。美籍華人學者杜維明認為儒家文化體現了寬廣的人文精神，應該成為全人類文明進步發展的重要精神資源。因此，中國需要向自己的人民甚至向外國人民傳播中國的優秀傳統文化——孔子文化，以推動中國文化乃至世界文化的發展與進步。

以從化中學為例，在英語教學中融入孔子文化，能充分體現學校“傳承孔子文化，培育現代君子”的辦學特色，有助于推動學生繼承和發揚傳統文化精華，培養學生的愛國主義情感，使他們做有智慧、有學問、有內涵的謙謙君子，從而使他們精神世界更加豐富，人格更加健全。

二、在英語教學中融入孔子文化的途徑——校本課程開發與校本課程實踐

（一）校本課程開發

校本課程開發是學校根據自己的教育哲學思想、為滿足學生的實際發展需要、以學校教師為主體進行的適合學校具體特點的課程開發。從化中學擁有獨特的“學宮文化”資源，教學理念是“傳承孔子文化，培育現代君子”。《論語》是孔子教育思想的核心文本，從化中學教師所編寫的中英版《身邊的孔子》則是學習《論語》、傳承孔子文化的校本課程教材。這本書從“孝悌、仁愛、誠信、交友、反省、學做君子、篤信好學、有教無類、明辨是非”等十個方面將《論語》經典章句進行分類，并作中英文對照。

通過誦讀積累，開展相應教育活動，使學生在知、情、行、意上達到：

1.知：了解孔子和《論語》的基本思想，理解傳統文化；拓展孔子文化的英語詞匯及表達。

2.情：增強學生的人文修養，培養他們對傳統文化的認同感，形成深厚的民族情感。

3.行：開展各種教育實踐活動，踐行《論語》的基本思想，使學生形成自己的思想、行為準則，為人生奠基。

4.意：引導學生正確思考人生價值和時代精神，增強使命感，培養他們以發展和開放的眼光看待傳統文化和外來文化的能力。

（二）校本課程實踐

隨著《身邊的孔子》校本課程教材的開發，教師一直在思考這個問題：什么樣的授課方式才能激發學生的學習興趣和培養學生的批判性思維呢？面對高中階段教學任務重、課時緊，學生英語基礎差異大的現狀，學校決定在高一基礎較好的實驗班開設英語選修課，使用《身邊的孔子》校本課程教材。高中英語教師要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等方式，形成符合高中生特點的英語學習過程和方法（教育部 2003）。一方面，教師提前布置任務，讓學生上網查閱相關資料（自主學習），以便他們在課堂上有充足的資源和同學進行分享或小組討論（合作和探究學習），并以口語形式或書面形式呈現研究結果。對于課堂上的每個任務，教師都給予學生相應的評價，以此引導他們形成學習英語的積極態度。這種教學方法既注重發揮學生的主觀能動性，又能培養他們的思維能力和人文素養。另一方面，教師堅守英語聽、說、讀、寫整合式教學的教學理念，如每個模塊的課堂學習大致包括以下步驟：（1）《論語》誦讀：將文言文翻譯成白話文；（2）《論語》精讀：將每個模塊的內容進行分類，讓學生先將其翻譯成英文，然后進行小組討論，并用英語發表自己對《論語》語錄的理解；（3）批判性思維培養：教師所提供的問題有一定的深度，需要學生進行深層次的思考；（4）用英語講故事：讓學生在課堂上分享提前準備好的故事，內容必須和本模塊話題一致，主要是關于孔子及其弟子的故事；（5）展示和評價：通過制訂英語演講展示評價表來評價學生的學習成果。

下面展示部分課堂實況：

【案例一】

在教授校本課程教材《身邊的孔子》模塊二“從化中學孔廟簡介”時，為了讓學生了解一些相關的中英文表達，教師設計了中英對照版《從化中學宣傳手冊》，包括從化學宮、孔廟等的介紹。教師還帶學生去孔廟進行角色扮演：一人扮演美國校長，一人扮演講解員，用英語介紹孔廟。得益于這樣的現場模擬語言活動，學生已成功地接待了好幾批來自美國的教學專家和學生代表團。在介紹孔子文化的同時，學生講解員的民族自豪感油然而生。角色扮演對話摘錄如下：

Student A：Welcome to our school，Mr.Smith!Let me show you around the Great Confucian Temple in our school.

Student B：OK.Wow，what a splendid building it is!It seems to have a long history，doesn’t it?

Student A：Yes.The Great Confucian Temple is the only remaining central building of Conghua Xuegong in the Ming Dynasty built in 1495.

Student B：Conghua Xuegong?What is special about it?

Student A：Conghua Xuegong was a place for learning and sacrificing Confucius at the beginning.Well，let’s step into the Great Confucian Temple.

Student B：Is it the statue of Confucius in the middle of the temple?What does the tablet overhead read?

Student A：Yes，it is.The statue of Confucius stands in the center.The tablet overhead reads：“Wan Shi Shi Biao”，which means an everlasting example for people to follow.Behind the statue of Confucius，there are two introductions to Confucius and the Great Confucian Temple carved on the wall on either side.

Student B：It must be a hard job to carve so many Chinese characters on the wall.Can you introduce some other statues?Who are they?

Student A：The four statues are Confucius’famous disciples.On the left are Meng Ke and Zeng Sen；on the right are Yan Hui and Kong Ji.

...

【案例二】

在教授校本課程教材《身邊的孔子》“《論語》誦讀”這部分時，教師讓學生將孔子及其弟子的語錄根據主題分門別類，然后將文言文翻譯成白話文，便于誦讀和記憶。如：

1.在《論語》中，很多弟子問孔子“什么是仁”，孔子給了他們不同的回答。以校本課程教材《身邊的孔子》模塊四Learning to Be Kind-hearted from Confucius為例，讓學生對此進行歸類：

（1）樊遲問仁，子曰：“愛人。”

（2）子張問仁于孔子，孔子曰：“能行五者于天下，為仁矣。”

（3）顏淵問仁，子曰：“克己復禮乃仁。一日克己復禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉？”

（4）仲弓問仁，子曰：“出門如見大賓，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦無怨，在家無怨。”

（5）樊遲問仁，子曰：“居處恭，執事敬，與人忠。雖之夷狄，不可棄也。”

（6）子貢問為仁，子曰：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之賢者，友其士之仁者。”

2.對于校本課程教材《身邊的孔子》模塊七Learning How to Study from Confucius，教師讓學生按照孔子及其弟子的“學習方法”和“學習態度”將語錄分成兩類并舉例說明。

Type 1：Confucius’learning methods（孔子的學習方法）

（1）子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”

孔子說：“對學過的知識按時去溫習它，不也是很好的事嗎？有朋友從遠方來，不是很快樂的事嗎？不因為別人不了解自己而抱怨，不是很有修養的君子風度嗎？”

（2）子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”

孔子說：“溫習學過的知識時，能從中獲得新知識的人，就可以做老師了。”

（3）子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”

孔子說：“只讀書不思考，就會陷入迷惘。只空想不讀書，就會危疑不安。”

Type 2：Confucius’attitude toward learning（孔子的學習態度）

（1）子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”

孔子說：“有幾個人在一起，其中便一定有值得我學習的人。我選取他的優點而學習，用他的那些缺點而反躬自問，如果自己有同樣的缺點就改正。”

（2）子入太廟，每事問。

孔子進入周公廟，對每件不明白的事情都虛心向別人請教。

（3）子在川上曰：“逝者如斯夫！不舍晝夜。”

孔子站在河岸上感嘆道：“過去的時光就像這河水一樣，日夜不停地流去。”

【案例三】

在教授校本課程教材《身邊的孔子》“《論語》精讀”這個部分時，教師根據不同的主題選取幾則語錄，讓學生翻譯成英語，并歸類討論，領悟其精髓。以校本課程教材《身邊的孔子》模塊八Learning How to Teach from Confuciu（s跟孔子學育人）為例。

1.孔子偉大的教育思想——有教無類

（1）子曰：“有教無類。”

2.Translation（翻譯）

（1）Confucius said，“In teaching there should be no distinction of classes.”

（2）Confucius said，“I have never refused to teach anyone who offers to bring his bundle of dried meat for my teaching upwards.”

3.Discussion（討論）

S1：In the Spring and Autumn Period，it was because of Confucius’great educational thought that the common people could gain the same opportunity to receive education as the people from the upper class.In educating people，Confucius treated everyone equally regardless of their different social statuses.

春秋時期，正是由于孔子偉大的教育思想，老百姓可以獲得與上流社會的人同樣的受教育的機會。在教育人的過程中，孔子對所有人都一視同仁，不管他們的社會地位如何（文若愚 2012）。

S2：Shuxiu is not the tuition fee but a gift of meeting.Although Confucius did not charge tuition fees，he did collect the gift of meeting.Confucius valued etiquette all his life.What he valued was not the dried meat but the sincere attitude toward study behind etiquette.In his opinion，the gift of meeting is not only a sign of respect for teachers，but also an expression of eagerness to learn，so it should be collected.

【案例四】

在校本課程教材《身邊的孔子》“批判性思維”這部分，教師常把《論語》思想和社會熱點及西方文化結合起來，提出一些問題，以激發學生深層次的思考。批判性思維是一種高階的思維活動，需要一定的問題作鋪墊，因此有必要設計問題鏈（張成年、金毅，等 2015）。比如：

1.從孔子的時代起，中國士人就有以天下為己任的意識。在孔子的時代，這些士人擔任各級官吏，以實現社會大同為終極目標，與此同時，以自己的道德修養教化百姓，影響社會。為此，教師可以設計以下問題鏈：

（1）Since Confucius put forward the idea of sacrificing one’s life to preserve one’s virtue，this idea has become a fine tradition of Confucian scholars in China.Can you give some examples?（自從孔子提出“殺身成仁”，這種思想便成為我國儒士的優良傳統。請舉例說明。）

（2）What is the influence of the scholars’character—taking the world as their own duty—described by Zeng Zi on the Chinese development?Can you give some examples?（曾子所描述的“士”的品格——“以天下為己任”，對中國的發展有何影響？請舉例說明。）

2.《論語》中多處提到了“君子”和“自我反省”。為了進行文化對比，教師可以就西方文化中對應的“英國紳士”和“懺悔”設計以下問題鏈：

（1）How much do you know about the British gentlemen? Whatare the features ofBritish gentlemen and Chinese Junzi respectively?（你對英國紳士的了解有多少？英國紳士和中國君子分別具備什么特點？）

（2）What is the difference between self-reflection and Western religious confession?（自我反省和西方文化中的懺悔有什么區別？）

3.《論語》主要從誠信為人、誠信為政等方面論述了誠信，蘊藏了豐富的誠信思想，與社會主義核心價值觀之誠信有一致性。因此，教師可以提出以下問題：

In the core socialistvalues，“patriotism，dedication，integrity and friendship”is mentioned from the personal level.How do you understand the meaningof“integrity”?（在社會主義核心價值觀里，從個人層面提到了“愛國、敬業、誠信、友善”。你是如何理解“誠信”的含義的呢？）

【案例五】

最后一個環節是展示和評價。教師嘗試以英語演講的方式呈現學生對孔子文化的感悟。英語演講是學生的語言輸出，也是他們形成創新思維和文化品格的關鍵。操作方式如下：

1.向學生介紹如何作英語演講（How to make a presentation?）。

英語演講稿的寫作提綱如下：

Chapter I：Beginning the Speech Text

Good morning，everyone.I am very happy to have this chance to give my presentation.

Good morning，everyone.I appreciate the opportunity to be with you today.I am here to talk to you about...

Chapter II：Developing the Speech Text

（1）Topic

Today，I am going to give a talk on...

My topic today will deal with...

（2）Outlining（綱要）

My presentation will be given in four parts.The first part deals with...The second part relates to...Thethirdpartconcerns...Andthelastpartdiscusses...

（3）Shifting to the Next Main Point（轉換到下一個要點）

Well，let’s move on to the next point.

So much for the...I would now like to shift to the...

Chapter III：Ending the Speech Text

To close my speech，I’ll show you the last slide.

Now I’d like to summarize my talk.

2.制訂學案，讓學生將演講稿寫在上面，且必須引用相關話題的一兩則《論語》語錄，然后交給教師批改。

3.將演講稿制成課件，讓學生利用課堂的前5至10分鐘輪流在班上發表演講。

4.師生共同制訂英語演講展示評價表（見下表）。評價時，除了給出定量的分數外，還要給出定性評價，指出學生的優、缺點和需要改進之處，并提出合理建議。

英語演講展示評價表（黃群 2014）

在演講的前期準備中，實驗班的學生不僅要利用課余時間查閱和收集資料，還要克服漢語文言文和英語生詞障礙。演講稿的撰寫及如何能清晰、流暢地表達自己的思想對于高一學生同樣具有很大的挑戰，但這些困難他們都一一克服了。學生個個情緒高昂，準備充分，在演講中對“仁、義、禮、智、信、孝、悌”等一些優秀的孔子文化理念進行了很好的詮釋，他們能汲取孔子關于做人的思想及其價值觀的精華，同時能以批評的眼光評價孔子的部分思想。

質疑是批判性思維的一個重要方面。批判性思維能力的本質也決定了質疑和提問的核心地位（梅學芳 2015）。針對孔子的“唯女子與小人難養也”這句話，很多學生產生了質疑，他們有不同的看法。有的學生認為孔子宣揚了“男尊女卑”的男權思想，這句話顯示了對女性的歧視；有的學生認為這句話有時代局限，因為在孔子的時代，小人和女子因其社會地位的局限，不可能有受教育的機會，所以心胸與視野受到很大限制。

下面是一個女生的演講稿，她發表了對這句話的個人看法。

Learning to Be a Gentleman from Confucius

曾家煒

Hello，everyone.It’s my pleasure to give a speech today.I’m going to give a presentation on Confucius.My presentation focuses on two main parts：One is the differences between a gentleman and a petty man and the other is how to be a gentleman.

First，I will show you a sentence.Confucius said，“Only women and petty men are difficult to deal with.”Do you agree with it?Are women equal to petty men?Obviously，it’s unfair to us girls.But why did Confucius think so?We all know that in ancient times，women had a very low social status.Men thought that women should obey their fathers before they were married，obey their husbands when they were married，and obey their sons when their husband passed away.But now women enjoy the same rights as men.A man can become a gentleman，and we women should also learn to be a gentle lady.

...

演講不僅培養了學生的批判性思維，增強了他們的文化自信，而且提高了他們的英語寫作能力和英語口語表達能力。另外，教師的及時反饋也給了他們很多啟發。這樣，后面演講的學生能揚長避短，及時調整思路，讓自己的演講變得越來越精彩。學生每一次激情飛揚的演講所表現出來的文化意識，其實是通過對孔子文化的學習和對其內涵的理解而形成的。

在校本文化——孔子文化實踐活動中，教師認真研讀《論語》，得其要義，并參考了很多專家的著作和論文。在借鑒前人研究成果的基礎上，教師梳理了孔子“仁”的內涵、存在形式及其跟孔子學做人，構建了十二個教學模塊，并將其整理成一本著作，書名為《跟孔子學做人》。這本書于2019年由華南理工大學出版社出版，也成為廣州市市級課題“大數據背景下學科教學整合策略研究”的成果之一。

結束語

隨著中國經濟的發展和國際地位的提高，中國文化也正在走向世界。國人應有對本國文化的熟悉、自信與傳播之責。作為一名英語教師，同樣要有一份中國情懷，將中國文化引入英語教學，拓寬教學格局，有意識地在教學中滲透品格教育，這將對學生起到潛移默化的影響，對其文化品格的培養也將大有裨益。