小學語文閱讀教學中的互動教學研究

福建省南安市西華小學 黃幼麗

語文是小學教育的基礎課程，可以為學生奠定堅實的文化知識基礎，因此學校必須有針對性地培養學生，增強他們的閱讀和寫作能力，引導學生正確地學習和思考，構建完善的語言交流框架。在小學語文課堂教學中，師生互動的效果直接影響著教學效率，所以教師要采取科學的師生互動措施，以此提高課堂教學的質量。語文教學的根本目的，就是培養學生的語言表達和交流能力，提升他們的漢語運用水平。本文中，筆者將深入分析小學語文閱讀教學中的互動教學，并提出相應的建議和措施。

一、采用有效的互動教學模式，深化學生的理解

語文閱讀教學的重點是培養學生的文字理解能力，幫助他們認識了解新事物。在課堂教學過程中，教師要采取有效的互動教學措施，幫助小學生構建全面的知識體系。同時，教師要遵循“以學生為主體、教師為主導”的教育原則，凸顯學生的中心地位，促進學生的全面發展，保證教學任務的順利進行。閱讀教學互動的形式多種多樣，有小組討論研究、師生合作教學、分組練習等，教師應為學生提供充足的空間，使其積極參與教學，彌補自己的閱讀漏洞。教師要結合學生的個體情況，靈活多變地運用教學策略。例如，在教學部編版小學三年級課文《奇怪的大石頭》時，首先，教師要組織學生預習課文，集體朗讀，劃分章節段落，并明確段落大意。其次，教師要讓學生談談自己的看法，對于“奇怪的大石頭”有什么認識，詳細介紹它的形態特征，跟同學、教師交流。再次，教師應布置相應的討論任務，讓學生以小組的方式進行閱讀探究，發表自己的看法和意見，組長做好記錄，教師要參與小組的交流，分析學生閱讀存在的錯誤。最后，教師應總結課文，收集學生的討論資料，給予學生相應的引導，幫助學生提高語文素養，從而達到預設的教學目標。在這個教學設計中，教師可以全面分析研究學生的特點，實施高效的互動措施，讓學生積極地交流表達，養成良好的學習習慣。

二、構建融洽和諧的師生關系，增強學生的閱讀能力

大數據顯示，目前小學語文教學中師生互動相對較少，這是由于學生的互動意識薄弱。因此，學校和教師要認真分析，制訂有效的發展計劃，構建和諧融洽的師生關系，以此促進語文閱讀教學的發展。教師在閱讀教學過程中，要根據教學內容，找準互動交流的機會，引導學生參與，激發他們的閱讀興趣和熱情，努力提高課堂教學效果。同時，教師要給予小學生充分的關心和愛護，拉近師生之間的距離，與學生打成一片，深入了解他們的心理特點，以便實施有效的閱讀教學措施。例如，在教學部編版小學二年級課文《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以首先提出閱讀問題，讓學生帶著問題去閱讀思考，如：“小蝌蚪為什么要找媽媽？小蝌蚪的媽媽是誰？”學生會深入地探索研究，從文章中找到答案。其次，教師可以組織學生進行對話練習，教師和學生分別選擇角色，有鯉魚、烏龜、小蝌蚪、青蛙，然后共同進行對話練習，這樣可以激起學生的學習熱情，同時增強閱讀教學的趣味性。最后，教師應布置相應的課堂作業，學生要積極完成。這種教學方式可以培養學生的綜合素養，鍛煉其閱讀思維。平等和諧的交流環境可以促進學生語文能力的提升，實效高效的教學。

三、豐富師生互動的形式，營造良好的閱讀氛圍

小學生對于新知識都十分好奇，有著強烈的探知欲，教師需要正確地引導，組織學生科學認識，掌握豐富的知識。同時，教師還必須發展多樣的師生互動形式，營造良好的閱讀氛圍，保證學生正常的課程學習。例如，在教學部編版小學二年級課文《雷鋒叔叔，你在哪里》時，首先，教師可以利用網絡播放關于雷鋒同志的視頻和動畫，學生會非常感興趣地觀看，然后教師引導學生跟著視頻朗讀課文，理解雷鋒叔叔樂于助人、無私奉獻的高尚品格。其次，教師可以扮演雷鋒，幫助學生直觀地感受。學生可能會提問教師“雷鋒叔叔為什么不向別人索取回報”，教師要耐心地為學生講解。最后，教師要組織學生集體閱讀課文，帶著對雷鋒叔叔的崇敬來感受課文內容。在這個過程中，教師與學生可以建立良好的師生關系，有助于課堂閱讀教學的發展。

四、結語

通過以上的詳細分析，我們可以全面認識到師生互動對于小學語文閱讀教學的重要性。因此，教師要改變傳統的教學方式，創建新型的課堂模式，營造積極熱鬧的課堂環境，幫助學生理解和應用知識。與此同時，在互動教學過程中，學生要積極地與教師交流溝通，學習豐富的知識內容，增強自己的語文素養；教師要正確地引領，提升學生的學習積極性和主動性。