小學數學教學中微課資源的應用研究

福建省漳州市第二實驗小學 黃彬輝

微課視頻作為一種在新課標要求下衍生出來的新的教育教學模式，具體應用中的形式和方法是有規范性要求的。只有在結合不同學科教學內容要求的基礎上應用微課開展課堂教學，才能合理發揮新的教學形式和資源的作用。

一、微課資源應用的要點分析

（一）認真篩選微課視頻資料

微課教學模式是一種在課堂教學的過程中將微課視頻在課堂導入環節或者重點內容講解的環節引入應用的教學模式類型。由于視頻本身的時間較短，視頻中的具體內容對于課堂教學的意義就非常關鍵。為了切實發揮微課視頻的作用，教師在開展課堂教學的過程中，應當注意結合具體的課程內容選取適宜性較強的微課視頻內容進行應用，以便確保視頻的應用取得良好的效果。

（二）注意兩者結合應用的程度

這一點主要是從小學生的好奇心的角度來探討的。由于年齡因素，小學生對于新鮮事物的好奇心和探索欲望是非常強的。微課作為一種生動性和靈活性都比較強的課堂教學組織形式，其對于學生的吸引力必然也是非常大的。又由于微課視頻是基于網絡平臺發揮作用的一種課堂教學形式，教師在實際應用中應當控制好微課視頻資源與傳統課堂教學的結合程度，避免學生的注意力都被微課視頻資源的內容所吸引，而在理論課程或者課本知識內容學習中出現松懈。

二、微課視頻的具體應用分析

（一）利用微課為學生提供自主學習平臺

雖然小學階段的學生在自主學習能力方面處在一個比較薄弱的水平上，但針對其自主學習能力的培養，應當是從小學階段就開始進行的。尤其是到了小學高年級（五、六年級），良好的自主學習能力能夠幫助學生更好地適應初中階段的學習環境和要求。因此，教師應當利用好微課視頻工具，結合適當的課堂教學階段，培養學生的自主學習能力。例如，在小學數學課程“長方體和正方體”的課堂教學中，教師就可以利用這一課程內容與日常生活聯系緊密的特點，在引入長方體和正方體的概念時，首先在預習階段將相關概念的講解制作成微課視頻為學生在課前播放，鼓勵學生依據個人對于這兩種立體圖形概念的理解，在生活中尋找長方體和正方體的實例，從個人的角度出發對這兩種圖形形成初步的認識；其次，教師再從理論的角度引入這部分課程的概念講解。學生依托微課視頻在生活中尋找長方形實例的過程，實際上就實現了對學生自主學習和探索能力的提升。

（二）利用微課解決學生學習中的重點難點問題

這一點主要是針對小學數學進入高年級段后出現的一些抽象性和復雜性都比較高的數學問題的解決而言的。從性質上來說，數學學科本身就是一門邏輯嚴謹性要求比較高的學科。對于小學生來講，其在學習中必然會遇到一些重點、難點問題，加大學生數學學習的困難感。微課資源實際上是能在一定程度上解決這些問題的。例如，教師在講解小學數學課程“多邊形的面積”時，由于多邊形的不規則性和復雜性，學生在理解上是存在一定的難度的。尤其是圖形的辨別和計算方面的課程內容，學生對其的理解需要一個循序漸進的過程。教師在完成課程中的重點和難點知識的初步講解的基礎上，可以將這部分內容錄制成微課視頻，并通過校園內網或者建立微信公眾平臺等方式，將這部分的課程講解教學視頻進行共享，方便不同學習和理解層次的學生更為便捷有效地利用微課視頻資源進行學習和復習，幫助學生更好地理解數學課程內容中的重點和難點。

（三）利用微課視頻實現拓展學習

基于微課視頻依托網絡平臺的特點，在對其進行應用的過程中，教師還可以根據學生的學習和理解能力適當地進行教學范圍和深度的拓展。教師在進行拓展教學的過程中應當注意的是，要注重與學生之間的溝通交流，充分了解其對于拓展教學內容和深度的需求和感受，隨后再結合具體的課程教學內容，有針對性地適當進行教學拓展。教師可利用網絡平臺上微課視頻資源的豐富性，篩選適當的視頻內容，為拓展教學提供參考和幫助。在具體的課程選擇上，“折線統計圖”就是具有實際應用價值和拓展價值的課程內容，折線圖的繪制不僅能夠鍛煉學生的數學思維和分析能力，對于學生的數學實踐能力也具有促進和提升作用。

三、結語

總的來講，微課視頻資源在小學數學課程教學中的應用具有生動性和豐富性較強的特點。教師在課堂教學的環節中，應當結合不同的課程教學內容和微課視頻的優勢與特點，科學合理地應用這一教學資源，實現小學數學教學效果的提升。