核心素養視域下小學游戲性音樂教學實踐探討

福建省武夷山市崇安小學 楊 雁

音樂是一門非常有趣的藝術，在音樂教學中可以結合舞蹈、節奏、歌劇、律動等音樂教學內容，帶領學生邊學習邊玩耍，使其在愉快的游戲體驗中領悟到音樂帶來的美感。

一、游戲概述

游戲通常是指參與者通過動作、語言、表情等交流開展的一系列互動性活動。游戲最重要的特征在于通常能帶給游戲主體以生理或者心理上的愉悅感受。在音樂教學中開展游戲教學，即在小學音樂教學過程中，針對某一教學內容，結合開展與內容相關的語言、肢體動作等活動。將生活化、具體化、娛樂化的游戲活動與音樂教學有機結合，可以帶給小學生愉悅的學習體驗，幫助小學生更輕松地掌握音樂知識，促進音樂教學目標的達成。

二、小學游戲性音樂教學實施中存在的問題

（一）教師專業能力與教學能力有限

通過對我國小學音樂教學中教師教學能力的評估，我們發現，音樂教師無論是在專業素質還是教學能力上都呈現出參差不齊的現狀，具體原因可以歸納為以下幾點：第一，少數教師沒有意識到小學音樂教學的重要性，認為小學生年齡小，接受能力有限，音樂課上帶小學生唱唱歌，或者演奏一下樂器就算完成了教學任務，不需要教師具備太高的專業能力。在這一觀念影響下，教師無論是在課堂教學計劃還是在自身音樂綜合能力的提升上都沒有引起重視。第二，當前我國音樂教師數量仍存在一定缺口，致使一些學校出現了非音樂專業教師兼職音樂教師的現象，從而對音樂課教學質量產生了一定影響。尤其是小學中低年級學生，學習音樂的積極性較大，這一階段非常需要專業的音樂教師為其音樂學習打下堅實基礎。第三，一些音樂教師在繁重的教學任務之下產生了懈怠心理，上課積極性不高，難以保證音樂課教學質量。

（二）沒有明確的游戲教學目標

通常，針對小學中低年級學生愛玩愛鬧的天性，音樂課堂中教師都會開展一些小活動，以調動小學生的課堂參與積極性，使課堂呈現出非常熱鬧的氛圍。在音樂課堂中要讓學生學得開心，創造愉快的學習氛圍本身是非常正確的做法，但如果僅僅是為了營造氛圍而開展游戲，沒有掌握好游戲的“度”，沒有把游戲與音樂學習有機地結合在一起，學生便不能通過游戲獲取知識，這就是游戲教學目標的缺失。

（三）游戲開展與音樂教學背道而馳

音樂教學中游戲的開展與其他課外游戲最大的區別在于，音樂游戲的開展應基于音樂教學的前提而進行，如背景音樂的選擇、音樂角色的扮演等。而當前在小學音樂教學中開展游戲教學，一些教師誤解了音樂與游戲的主次關系，過度關注游戲的設計、學生的參與熱情，而沒有將音樂教學始終貫穿于其中，這樣的游戲對于音樂教學來說就失去了應有的意義。例如在人教版《三個和尚》的教學中，教師根據教學內容設計游戲為三個同學扮演和尚，在音樂背景下進行表演。表演開始了，但是三個和尚分別應當在哪個音色背景部分出場、在怎樣的音樂節奏下應當設計怎樣的動作等都沒有關注，那么游戲的開展就與音樂教學目標相脫離了。

（四）缺乏有效的指導

音樂課程作為一門藝術課程，具有極強的審美性，在音樂教學中，往往學習過程更重于學習結果。音樂游戲教學作為一個動態的過程，學生在游戲活動過程中也可能脫離教師的課前設計，出現一些錯誤和偏差，這就需要音樂教師及時的指導與糾正。而當前，音樂教師受專業素質以及教學能力等因素的制約，在這一方面還是不能做到及時輔助指導，任其發展，學生可能一直在錯誤的觀念中難以扭轉。

三、對在小學音樂教學中開展游戲性教學的相關建議

（一）強調音樂教師綜合素質的提升

小學音樂教學任務的順利完成需要教師與學生的良好配合。小學音樂教師除必備的基礎音樂理論知識外，其專業技能、課堂教學能力、教學節奏把控能力都是必不可少的。小學音樂教師還要掌握正確的發聲訓練方法，做出正確示范，幫助小學生形成良好的發聲基礎。與此同時，還應具備一定的即興伴奏能力以及音樂指揮能力。小學音樂課堂教學應當是輕松的、愉悅的，尤其是游戲性教學的開展中，在學生演唱歌曲時或是游戲中的某一個段落，教師即興彈琴進行伴奏，將為歌曲以及游戲增色不少。良好的指揮能力是音樂教學的重要環節。正確的指揮節拍示意，才能幫助學生掌握正確的方法，搭建起師生之間音樂溝通的橋梁。最后，除專業教學能力以外，教師的教育理論以及教學技巧也要不斷提升。小學音樂教師要不斷思考“如何教”，如何才能發現學生的個體差異，進而有針對性地教、有意義地教。因此，小學音樂教師要掌握一定的教育理論知識，如心理學、教育學等，樹立終身學習的態度，通過技能的提升實現綜合素質的提升。

（二）明確音樂游戲教學目標，精心設計準備

在小學音樂教學中開展游戲教學，科學的備課至關重要。教師應通過對該課時教學內容的分析，剖析教學重難點，熟悉教學內容，結合班級學生學習能力、智力發展等因素，進行教學內容組織。在這一過程中，教師要考慮該課時內容適合什么形式的游戲性教學。如在人教版《快樂寶貝》教學時，可以為歌曲編舞，帶領學生跟著音樂節奏一起律動。又如在《對鮮花》教學時，教師可以準備電影《劉三姐》片段，然后介紹“對歌”這一種音樂形式，最后組織同學們分成男女對唱、一領眾對，對《對鮮花》進行對唱表演。與此同時，教師在備課中要突出教學的重點，分清音樂與游戲的主次性，在游戲的選擇上考慮游戲是否適合該課時教學內容，游戲是否太簡單或復雜，能夠帶給學生怎樣的教學體驗等。

（三）合理的游戲設計

小學游戲性音樂教學的重點在于游戲的設計與選擇，音樂教材中每個單元都有不同主題，根據學生年齡特征以及心理特點，對游戲設計應更加巧妙與合理，抓住學生參與熱情、學習興趣。如在《大雨和小雨》教學中，在課前布置學生準備七個相同的玻璃杯子或陶瓷碟子，帶領學生在里面依次注入不同容量的水，再進行敲擊，模仿雨滴落的聲音，同時學到音階知識。又如在《森林的故事》教學時，指導學生制作動物的頭飾，分小組設計角色扮演動物。在游戲結束后，觀察學生的游戲體驗，引導學生進行自我評價以及他人評價，探討在游戲中大家的感受、學到了哪種音樂知識。

（四）游戲過程中教師發揮教學指導作用

在游戲一開始，教師應明確提出游戲規則、游戲過程需注意事項，在必要時可以進行示范。游戲過程中，教師要發揮指導者與參與者身份，認真觀察每位學生在游戲中的表現，對其中不順利的環節進行及時的疏通與糾正。當游戲順利完成后，教師要幫助學生對游戲內容以及游戲中滲透的音樂知識進行鞏固，并進行適當的表揚與鼓勵，激發學生繼續學習的熱情。例如在分角色扮演游戲時，讓不同的角色模仿不同的聲音，對學生不了解的動物，教師可以先進行準確示范，并在表演過程中指導學生不同動物獨特的肢體動作。在這中間，難免會有一些小學生在完成自己扮演角色動物聲音以及肢體動作后對其他同學的表演進行搗亂，教師要及時制止。教師在游戲教學的過程中合理引導、及時糾正、科學總結等，能在無形中對課堂有效性進行監控，提升課堂教學效率。