試析項目驅(qū)動教學(xué)法在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用

江西新能源科技職業(yè)學(xué)院 鐘敏華

高職思政課所涉及的教學(xué)內(nèi)容都是對當(dāng)今社會上的熱門話題、社會現(xiàn)象進行的深入解讀和高度概括，但是在教學(xué)過程中要啟發(fā)學(xué)生從反方面來思考問題，把結(jié)論再放回到現(xiàn)實社會中去，針對相關(guān)的事件和現(xiàn)象進行深入的分析。項目驅(qū)動教學(xué)法是通過對教學(xué)過程中的相關(guān)問題和現(xiàn)象的討論，給學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進而讓他們提升對思政課的學(xué)習(xí)興趣，是一種科學(xué)高效的教學(xué)模式。

一、開展項目驅(qū)動教學(xué)法的可行性

（一）構(gòu)建思政教學(xué)體系

應(yīng)用項目驅(qū)動教學(xué)法需要明確教學(xué)目標、完善教學(xué)進度、進行教學(xué)反思及總結(jié)。在整個教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)，要以學(xué)生為教學(xué)的主體。項目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用可以讓學(xué)生改變對學(xué)習(xí)的認識，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并根據(jù)驅(qū)動教學(xué)法的要求，通過自我探究或者團隊協(xié)作的方式來進行高職思政課的學(xué)習(xí)。

（二）高職素質(zhì)教育

項目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用需要依靠于高職院校的教學(xué)政策以及教學(xué)模式。隨著新課程標準的制定和實施，當(dāng)今教育要求以學(xué)生為中心開展素質(zhì)教育，摒棄了傳統(tǒng)的分數(shù)定終身的教學(xué)思想理念。而項目驅(qū)動教學(xué)法作為新興的教學(xué)模式，以其科學(xué)、嚴謹、完善的教學(xué)理念受到了教育各界的追捧。此外，現(xiàn)階段教育大力提倡在教學(xué)過程中要抓住學(xué)生、教師、教學(xué)情景三個重點，這也完全符合項目驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)理念，即以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的重要性，通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生來使學(xué)生提升思政教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路人。

二、項目驅(qū)動教學(xué)法在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）項目的設(shè)計是核心

在高職思政課的教學(xué)過程中應(yīng)用項目驅(qū)動教學(xué)法，首先要根據(jù)思政教學(xué)標準進行項目的設(shè)定，從而保證課程的順利開展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計項目時通常要注意以下幾點因素：項目的合理性，項目的設(shè)定要參考思政教材內(nèi)容，貼近大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和高職學(xué)校的教學(xué)條件等。以人教版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中“正確的人生觀”為例，通過初步了解可以看出本章第一節(jié)內(nèi)容主要探討人生與人生觀、個人與社會的辯證關(guān)系兩個知識點，因此在人生與人生觀這一知識點的學(xué)習(xí)中，教師需要在課上講解什么是人的本質(zhì)、如何正確認識人的本質(zhì)等。在接下來學(xué)習(xí)到個人與社會的辯證關(guān)系時，教師需要和學(xué)生共同展開討論，通過課堂的了解、學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)來進行高職思政課的教學(xué)。

（二）設(shè)定的過程是關(guān)鍵

在進行項目的設(shè)定時要參照設(shè)定的要求階段性、分批次地開展高職思政教學(xué)，但是這其中設(shè)定的過程是關(guān)鍵。要先對設(shè)定的項目進行詳細具體的分析，然后找出項目中所涉及的教學(xué)目標以及開展教學(xué)的具體步驟。教師應(yīng)該在設(shè)定的過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)、啟發(fā)，為學(xué)生耐心講解并給出他們有效的學(xué)習(xí)方法，同時及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)時提出的問題。以人教版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中“弘揚中國精神”為例，首先要準確找出教學(xué)目標，即什么是愛國主義、愛國主義的本質(zhì)以及愛國主義的特點，然后將全班學(xué)生分成若干小組，分組查閱相關(guān)資料并展開討論。其次是安排設(shè)定的項目，再將全班同學(xué)進行分組，一組主要負責(zé)翻閱記錄在校期間和在日常生活中體現(xiàn)愛國精神的案例等，一組要加大學(xué)生人數(shù)的安排，要對全校師生進行詢問、調(diào)查和記錄，一組要對校外的街坊鄰居進行走訪和對近期媒體新聞中關(guān)于愛國主義精神的報道進行記錄。最后是項目總結(jié)驗收，通過將各個小組完成的任務(wù)進行匯總整理形成最終完整的報告。

三、結(jié)語

由此可見，項目驅(qū)動教學(xué)法在高校思政教學(xué)中的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生課堂活躍度，它的出現(xiàn)還改變了傳統(tǒng)高校思政學(xué)習(xí)模式，為高校思政教學(xué)提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)，同時也建立了新型的師生關(guān)系，增進了學(xué)生之間的友誼。因此要大力推廣項目驅(qū)動教學(xué)模式，提升學(xué)生在高校思政教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)積極性，進而提高高校思政的整體教學(xué)水平。