初中化學實驗教學的實踐與思考

劉 超

(遼寧省大連市第三十八中學 116013)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，學生的知識、能力的全面發(fā)展受到教育工作者的廣泛關注，作為培養(yǎng)學生科學精神與實踐能力重要陣地的化學實驗教學的地位和重要性日益凸顯.但在傳統(tǒng)教學觀念的長期影響下，落后的化學實驗教學方法和模式仍然存在，直接影響著學生的實驗學習興趣和學習態(tài)度，抑制著化學實驗教學有效性的發(fā)展和提升.在這種情況下，初中化學教師不能再固守于傳統(tǒng)，而是要以新課程標準為基本的教學指導，從化學實驗的基本特性出發(fā)，結合學生的認知結構與思維特點，來推進初中化學實驗教學方法的改進、創(chuàng)新與優(yōu)化.

一、改進演示實驗，激發(fā)學生實驗興趣

興趣是使學生保持積極的學習情緒與學習態(tài)度的重要影響因素，也是學生主動參與到學習活動中的基本動力.演示實驗是化學教師開展實驗教學的基本手段，是激發(fā)學生實驗興趣、引發(fā)學生思維活動的有效方式.因此，初中化學教師應該充分改進演示實驗，利用多媒體等現(xiàn)代化的教學設備的動畫展示、視頻播放等功能來進行演示實驗，這樣既能激發(fā)學生的實驗興趣，還能夠節(jié)省大量的實驗資源和材料.

例如，在教授“細鐵絲在氧氣中的燃燒”這個實驗時，為了激發(fā)學生們對實驗的興趣，筆者利用多媒體為學生創(chuàng)設了直觀的實驗學習情境.在學生們的認知中，鐵是一種堅固的金屬，無法點燃，而本次的演示實驗，就是將細鐵絲進行燃燒.當筆者播放實驗后，學生們的注意力立即被吸引了過來，學生們發(fā)現(xiàn)視頻中的鐵絲真的被燃燒了起來，并且火星四射.趁著學生們高漲的熱情，筆者引出本節(jié)課的知識.這樣一來，在初中化學實驗教學中，筆者通過改進演示實驗，激發(fā)了學生對實驗的興趣.

二、抓好自主實驗，培養(yǎng)學生實驗技能

學生是學習和實驗的主體，只有充分發(fā)揮學生在實驗過程中的主體地位，才能夠調動學生的主動參與性，更好地培養(yǎng)與提升學生的實驗技能.因此，初中化學教師不能一味地對學生進行演示實驗、講解實驗，而是要給予學生充足的自主實驗和動手實踐操作的機會，讓學生根據(jù)知識儲備、發(fā)揮思維來提出實驗假設，并自主地設計實驗方案，獨立地操作實驗儀器、記錄實驗數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)實驗問題、總結實驗結論、撰寫實驗報告，自主完成整個實驗操作，實現(xiàn)對實驗的自主性、深入化的探究，從而培養(yǎng)學生的實踐技能、提高學生的科學意識.

例如，在教授“蒸餾水的制取”這個實驗時，為了培養(yǎng)學生們的實驗技能，筆者帶領學生們來到了實驗室.在筆者的簡單介紹后，讓學生們通過理論學習設計實驗，在學生們的實驗過程中，每位學生認真操作實驗，當學生們遇到問題時，會積極舉手詢問，筆者進行解答.這樣一來，在初中化學實驗教學中，通過抓好學生自主實驗，有效培養(yǎng)了學生的實驗技能.

三、組織協(xié)同實驗，發(fā)展學生合作精神

協(xié)同實驗指的是教師和學生共同開展化學實驗的一種有效形式，能夠有效培養(yǎng)學生的合作精神與團隊配合能力，提升實驗教學的效率和質量.因此，初中化學教師便可以充分組織學生進行協(xié)同實驗.

首先，教師需要明確學生是實驗操作和現(xiàn)象觀察與問題討論的主體，教師則是實驗的主導者、引導者；其次，教師需要將學生分為4～6人一組的學習小組并進行合理的分工，引導學生通過分工協(xié)作來展開實踐操作，觀察實驗現(xiàn)象；最后，教師要提出根據(jù)實驗內容來提出啟發(fā)性的問題，使學生能夠根據(jù)所學化學知識，在小組內部展開對問題的分析、討論與交流，協(xié)作進行問題的解決，從而有效培養(yǎng)學生的合作精神與團隊配合能力，使整個實驗教學更加高效.

例如，在教授“實驗室制取CO2”這個實驗時，為了發(fā)展學生們的合作精神，筆者為學生們開展了小組實驗活動.在實驗開始前，對學生們進行了分組，讓學生們4人一組，共同探究實驗，在整個實驗過程中，學生們操作有序，配合得十分默契.這樣一來，在初中化學教學中，通過組織協(xié)同實驗，發(fā)展了學生的合作精神.

四、注重生活實驗，提升學生實踐能力

知識來源于生活，結合生活實際的初中化學實驗教學才具有生機與活力.因此，初中化學教師必須要努力實現(xiàn)實驗設計、實驗過程與實驗應用的生活化.

具體而言，教師首先需要將教材中涉及到的定性實驗以較為生活化的實驗替代，并尋找生活化的實驗器材；其次，教師要確保整個實驗過程的探究性和生活化，多開展趣味化的生活和家庭實驗，讓學生能夠真正參與到實驗過程當中，切實激發(fā)學生的科學探究能力與創(chuàng)新意識；最后，教師需要引導學生將實驗結論延伸到現(xiàn)實生活中，并不斷地探索和發(fā)現(xiàn)實驗過程中隱藏的化學規(guī)律，最終真正實現(xiàn)學生對化學知識的靈活掌握與運用.

例如，在教授“水的凈化”這個實驗時，筆者為學生們布置了一項實驗任務，讓學生們通過生活中的物品，設計一個凈水裝置，如將飲料瓶的瓶底剪開，瓶口朝下，底層放入鵝卵石，上一層放入棉花，在上一層放入細沙、竹炭等.通過生活中的一些物品，學習水的凈化這部分知識.這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過注重生活實驗，提升了學生的實踐能力.

總之，實驗是初中化學教學中不可分割的重要組成部分，更是落實課程改革、發(fā)展素質教育的重要陣地，加強和優(yōu)化化學實驗教學至關重要.因此，初中化學教師必須要認識到實驗教學的重要性，并從學生的學習特點出發(fā)，通過改進演示實驗、抓好自主實驗、組織協(xié)同實驗與注重生活實驗等教學方法和策略的運用，來優(yōu)化整個實驗教學的基本過程，增強學生的實驗技能，培養(yǎng)學生科學態(tài)度與實踐探究能力，最終實現(xiàn)讓初中化學實驗教學效率和質量得到有效的提升.