基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂情境教學(xué)策略探討

李 平

(江蘇省宿遷市鐘吾國際學(xué)校 223800)

隨著教育改革以及課程改革的不斷推進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)教學(xué)提出了個性化教學(xué)和多樣化教學(xué)的要求，重點發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng).從教學(xué)內(nèi)容上來說，是以學(xué)科的大概念為核心，通過主題引導(dǎo)的方式，讓教學(xué)的內(nèi)容情景化，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).這就要求在未來的化學(xué)教學(xué)過程中，要重視化學(xué)知識與生產(chǎn)以及生活之間的密不可分的關(guān)系，而初中化學(xué)是一門自然科學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，它起到連接小學(xué)的科學(xué)和高中化學(xué)的作用，可以為學(xué)生以后的發(fā)展和生活提供一些基本的化學(xué)知識和技能.所以，將情境教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)課堂當(dāng)中是非常有必要的，它不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng).

一、通過情境創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著素質(zhì)化教學(xué)和教學(xué)課程的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為目前基礎(chǔ)教育改革中至關(guān)重要的內(nèi)容.學(xué)生的核心素養(yǎng)不再局限于學(xué)生對所學(xué)知識的了解和掌握，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生在不同的情境中學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行運用、思考和研究的能力.而化學(xué)教師是化學(xué)知識的傳授者，要充分的認(rèn)識到初中化學(xué)對于學(xué)生以后的成長和發(fā)展的價值與意義，初中化學(xué)教師要掌握能夠體現(xiàn)該學(xué)科本質(zhì)特征的知識技能、基本觀點和思維能力等，讓學(xué)生們通過化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)他們主動思考的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的品格.核心素養(yǎng)是學(xué)生在不斷的解決情境學(xué)習(xí)中的問題而培養(yǎng)出來的.在化學(xué)情境教學(xué)的過程中，學(xué)生逐漸地認(rèn)識到化學(xué)知識的作用，并利用所學(xué)的化學(xué)知識來分析和解決情境中的問題，進(jìn)而提高學(xué)生獨立思維的能力，還能體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性.所以化學(xué)課堂教學(xué)中所設(shè)計的情境必須具有科學(xué)有效的特性，只有這樣才能發(fā)揮情境教學(xué)的引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，情境教學(xué)不僅能構(gòu)建知識體系，還能起到遷移知識的作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行深入的思考和研究.而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種教師教，學(xué)生被動學(xué)的過程，學(xué)生學(xué)到的都是一些不具有活力的符號，學(xué)生不能夠真正理解化學(xué)知識的內(nèi)容，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握，也不利于學(xué)生利用所學(xué)知識去解決情境中的問題，也沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

二、化學(xué)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.緊扣教學(xué)內(nèi)容原則

在進(jìn)行情境設(shè)計之前，必須要先對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，根據(jù)分析科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)情境.在選取素材的時候，還要對素材進(jìn)行深入的了解，然后將素材和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到一起，讓兩者之間起到相互滲透、相互交融的作用.比如，在講解氧化還原反應(yīng)這節(jié)內(nèi)容的時候，如果選擇人體的衰老過程視頻作為教學(xué)情境，雖然這個過程是氧化過程，這樣的視頻也能夠吸引學(xué)生們的注意力，但是和教學(xué)的內(nèi)容關(guān)系并不密切，無法真正地滲透出氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的幫助不大，不能充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用.

2.科學(xué)真實原則

當(dāng)對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的時候，一定要運用科學(xué)真實的情境，而不能憑空想象一個情境，不能采用一些不科學(xué)的情境或者連教師都不明白的情境來作學(xué)習(xí)情境.比如，有的教師在設(shè)置教學(xué)情境時會選擇一些有社會爭議的情境來作教學(xué)的學(xué)習(xí)情境，就以切開的蘋果會變成褐色，進(jìn)而證明Fe2+在空氣中容易被氧化為例，這種現(xiàn)象不僅在蘋果這一種水果上有，還有一些水果也會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，但是很多學(xué)者認(rèn)為這就是“褐變”，是水果中的一種酚類在酶的催化下氧化導(dǎo)致的，這樣的教學(xué)情境缺乏科學(xué)性，不能作為情境運用到化學(xué)教學(xué)中，要利用科學(xué)的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).

3.引發(fā)思考原則

教師創(chuàng)設(shè)情境是為了將化學(xué)相關(guān)知識以及問題和情境結(jié)合，在創(chuàng)設(shè)情境中引出教學(xué)內(nèi)容中的一系列的問題，將問題展現(xiàn)給學(xué)生.讓學(xué)生不斷地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識解決實際問題的能力.在設(shè)置情境問題的時候，要循序漸進(jìn)，從簡單到復(fù)雜，將所要講解的內(nèi)容和思路全部涵蓋，讓學(xué)生們能更加準(zhǔn)確和深刻地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展.比如，在講解原電池這節(jié)內(nèi)容的時候，如果教師只是將各種電池展示給學(xué)生，而不讓學(xué)生思考他們的工作原理，也不對其進(jìn)行講解，這樣的情境教學(xué)對于學(xué)生來說是沒有意義的，也無法讓學(xué)生真正地理解教學(xué)的內(nèi)容.

經(jīng)過上述分析可以看出，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一個比較系統(tǒng)的工程.在實際化學(xué)課堂當(dāng)中，一般存在比較多的情境教學(xué)策略共同的應(yīng)用來完成教學(xué).在教學(xué)過程當(dāng)中，需要選取科學(xué)情境并且對有關(guān)教學(xué)策略進(jìn)行配合使用，才可以盡可能地發(fā)揮出情境教學(xué)作用，實現(xiàn)更好的教學(xué).在教學(xué)情境教學(xué)的時候不斷培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).