“互聯網+”模式下初中物理實驗教學研究

吳志宏 姚海林

(江蘇省泰興市濟川初級中學 225400)

初中物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學貫穿于整個教學過程，實驗不僅是學生學習物理知識的重要方法和手段，也是初中物理教學中的重要內容.所以，在初中物理教學中，我們教師要正確運用好互聯網和信息技術，把物理實驗過程充分展示給學生，把大到天體，小到微觀粒子生動的展現給學生，利用多媒體從不同角度刺激學生的感官，讓學生從實驗現象中總結物理規律，從而提高物理學習的效率.

一、初中物理實驗教學現狀分析

為了升學率，為了應試教育，為了有充足的時間進行解題訓練，很多教師以講實驗代替做實驗，用演示實驗代替學生分組實驗，使實驗教學流于形式，得不到真正的實施.學生是學習的主體，我們教師只是課堂的主導，要提高課堂的效率，我們教師不能忽略學生的主體作用，要讓學生充分參與學習的過程.在課堂教學中，我們教師不能依賴于自身經驗進行教學，對于新課改的教材要進行深入的分析研究，針對不同學生的特點進行差異化教學，使得課堂生動活潑，充滿活力；我們教師在教學過程中不能忽視學生的動手能力，我們用大量時間進行理論講解和解題訓練，減少了學生動手實踐，學生不能將理論與實踐相結合，理論得不到理解，動手能力也得不到培養，這樣的學生將會是高分低能，不符合我們物理教學培養人才的要求.另外在物理課堂教學中，沒有實驗教學的話，師生互動較差，學生學習缺少興趣，嚴重的影響了學生的學習效率，且學生的綜合能力得不到培養，只會使學生成為考試機器，違背了我們教育的目標.

二、“互聯網+”在物理實驗教學中的優勢

互聯網的應用能夠將初中物理實驗更加直觀形象的展示出來，把許多實驗室無法完成的實驗、危險性較大的實驗以及實驗現象不明顯的實驗，通過多媒體展現出來，讓學生能夠通過觀察了解實驗的過程，觀察實驗現象；另外還可以通過多媒體的慢放讓學生更直觀的了解實驗現象，有利于學生對實驗細節的理解；并且為課堂帶來一種更加現代的模式，有效的調動學生的學習積極性.多媒體的應用可以模擬天體的運動、微觀粒子的運動，充分刺激學生的感官，學生了解宇宙天體的運動和微觀粒子的世界，這比空洞的講解更能提高學生的學習積極性，有利于提高學生的學習效果.多媒體技術的應用，可以幫助學生更好的掌握物理實驗的內容，并且通過軟件的模擬展示，可以激發學生的實驗動手能力，提高學生的物理核心素養.

三、“互聯網+”在初中物理實驗教學中的有效應用

1．改變課堂教學模式

在許多實驗教學的課堂中，由于各種因素的影響，許多的物理實驗無法全部在課堂上進行，所以很多老師只能以講實驗代替做實驗，只能通過空洞的理論講解讓學生來了解實驗的過程，這樣的講解只是簡單的灌輸，不能讓學生很好的理解，更談不上知識的升華和應用.我們初中物理教師可以通過多媒體技術的應用，彌補傳統課堂中存在的不足，利用多媒體進行虛擬的實驗操作，把整個過程進行放大和縮小，這樣的模擬真實度高，現象明顯能夠給學生帶來真實的感受，有一種身臨其境的感覺.有的實驗也可以通過多媒體先演示，講解實驗的注意點，讓學生仔細觀看，然后自己動手實驗，這樣有助于提高實驗的效果，提高了實驗的成功率.

2.合理的選擇模擬實驗提高學生的實驗主動性

許多實驗器材比較昂貴，大多數學校不可能配置所有的實驗器材，而且有部分實驗存在風險，又有部分實驗現象不明顯，所以許多的實驗不能進行分組實驗，但純理論講解學生又不能較好的理解，所以我們教師可以合理利用多媒體和互聯網選擇模擬實驗，讓學生在虛擬實驗室中進行實驗操作，讓學生體會到真實的實驗操作，這樣的實驗有助于提高學生的實踐能力，培養學生的創新思維能力，互聯網具有較強的溝通性，學生可以在實驗的過程中通過互聯網與教師和其他同學進行交流互動，提高學生解決實際問題的能力和溝通能力.

3．重復多次演示提高學生的學習效果

多媒體課件與互聯網相結合可以讓學生隨時隨地的進行學習，多媒體課件可以重復播放，慢放快放，滿足不同層次學生學習的要求，有的學生學習效果不太好，他可以回家多次觀看多媒體課件，理解和掌握實驗的過程和現象，真正理解和掌握物理知識.為了豐富多媒體課件內容，提高學生學習的興趣，我們教師可以在課件中加入小視頻或者是動態圖，能夠將復雜的物理文字知識轉變為動態的物理實驗展示，使其變得更加直觀和豐富，這樣的設計可以讓課堂教學更輕松，學生的學習也變得自由了許多，分層教學、差異化教學和因材施教才能落到實處.

四、“互聯網+”在初中物理實驗教學中的作用

“互聯網+”是教學改革的大趨勢，我們物理教師要順應這種教育生態的變化.初中物理物理實驗教學也要借助“互聯網+”的東風，借助網絡技術，借助網絡教育平臺來改變現行教學方式，構建全新的初中物理實驗教學新模式.借助泰州市的“泰微課”資源平臺，利用多媒體課件展示課前、課中、課后的實驗操作，讓學生能夠自主選擇學習，使實驗教學真正落到實處，使實驗教學效果達到理想狀態.

“互聯網+”的應用轉變了課堂教學模式，將實驗教學變得更加現代化，更加符合時代發展的需要，同時課堂教學模式也變得更加的合理.通過“互聯網+”的運用，實驗課堂改變了過去枯燥單一的形式，更加直觀的展示實驗過程中的微小變化，學生能夠更加輕松的掌握所學的物理知識，也能夠讓學生更加主動的融入到實驗探究的過程中.“互聯網+”的運用也轉變了師生之間的關系，從過去單一的“教與學”過程，轉變為共同學習的模式，在這一過程中，體現了學生的主體地位，調動了學生學習的積極性.總體來說，在實驗教學中運用“互聯網+”對于教學有著非常重要的意義，在這一過程中，我們教師要不斷的進行探索，優化物理實驗的過程；強化學生動手能力的培養，提高學生的實驗設計能力和創新能力.

“互聯網+”的發展對初中物理實驗教學也提出了全新的要求，要求我們教師要主動學習，積極參與創新，利用“互聯網+”，充實物理實驗教學的內容，轉變傳統的教學模式，積極投身教育教學改革，培養好學生的實驗操作能力，激發出學生的學習積極性和主動性，提升學生的物理核心素養.