基于合作探究的初中數學教學有效策略

王秋鳴

(江蘇省阜寧縣實驗初級中學 224000)

在初中階段，很多學生還沒有養成良好的學習習慣，也沒有很好地自制力與探索精神，面對一些難題，會主動放棄.但是合作教學可以很好地解決這一問題，當一部分學生學習感到疲憊的時候，或者有一些困難的時候，看看周圍還在努力的組員，就有了繼續學下去的動力，此外，對于一些感到有疑惑的知識點，還可以詢問學習能力較強的組員，幫助自己解答疑惑，增強學習的信心.對于老師來說，學生自主學習能力不夠，還需要老師積極地引導，幫助其解決問題.老師一方面需要給學生思考的空間，另一方面不能讓學生喪失對數學的學習興趣，就像是電影結尾總有著一些彩蛋，吸引觀眾的注意力，讓觀眾更加期待下一部影片的內容.老師也要讓學生對于數學有著這樣的探知欲，發現數學的趣味性，從而更加積極努力的對數學知識進行深入的研究.

一、發揮其引導作用，激發學生學習興趣

發揮合作學習的引導作用，可以從以下兩個方面出發.首先，老師要幫助每一個小組選出一個小組長，這個人要有著較好的學習能力與管理能力，還要非常的熱心，愿意解答其他組員的問題，總而言之，這位組長要起著良好的帶頭作用，引導組員認真學習.小組長還需要幫助老師收作業、了解組內成員學習的情況以及管理組內紀律，當老師需要了解學生有哪些學習困難時，小組長還需要幫助老師完成統計的工作，詢問組內每一位組員在學完每一章節后還存在著哪些疑惑，從而方便老師在章節復習有針對性地幫助學習復習，從而再一次查漏補缺，提高學生的學習效率.其次，老師在對學生進行引導的過程中，盡量幫助學生通過自己的思考來解決問題，一定要注重于引導學生解答疑惑.

比如在學習《解二元一次方程組》時，老師需要做的是教會二元一次方程組的概念以及意義，幫助學生回憶解一元一次方程的步驟，之后要求學生以小組的形式預習課本，總結歸納出解二元一次方程組的步驟，之后在班級里進行交流與討論，尋找出最優的解答方案.在這個過程中，學生會發現解二元一次方程組與解一元一次方程中的相同與不同之處，加深學生的記憶.一般而言，解二元一次方程組需要用到代入消元法，將其中一個未知數看成已知量，利用解一元一次方程的方法將另一個未知量解出來，然后代入第二個方程，解出未知數.此外，還有一種方法是加減消元法，這個方法關鍵的是要對兩個式子有很強的觀察能力.讓學生掌握這兩種方法之后再來練題，就會大大提高學習效率.

二、提高學生之間相互合作的意識

合作意識與責任意識對于學生以后的學習與生活都有著非常重要的意義，很多學生在上學期間沒有經歷過這段過程，每天都是自己學習，也不和其他同學進行交流與討論，最后只會感到學習越來越吃力，學習非常努力卻沒有多大的效果.所以，老師要在初中階段就要培養學生的合作意識與責任意識.老師可以安排一個任務，之后以PPT的形式，檢驗每一組的成果.這就要求各組合理安排任務，包括確定主題，收集資料，做PPT以及演講這些工作，其中還可以發揮每一位同學的長處，比如有些學生性格比較活潑，可以推薦他去演講，再比如說一些同學基礎知識比較扎實，就可以來收集資料，讓每一位同學都為這一份PPT獻出自己的一份力量.

比如老師要求學生對《數據的收集、整理、描述》這一章節做一個PPT，向同學們簡單地介紹一個這一章節的內容.學生首先需要預習書本內容，確定一個主題，如對于“頻率與頻數的運用”，之后學生要去查找相關資料來解釋頻率與頻數的定義，并且舉一些例子來向同學們闡述頻率與頻數到底代表著什么，然后還可以向同學們介紹一下頻率分布表與頻數分布直方圖，利用具體實例介紹如何看懂這兩個圖標，這兩個圖標分別代表著什么樣的含義.對于學生來說，可能講解內容比較淺顯，但是最后的結果不重要，重要的是每一位同學都參與到這個過程中，發揮自己的作用，培養了學生的責任意識與合作意識.

三、對合作學習的教學活動進行科學的評價

每一位學生在組內的表現是大家有目共睹的，所以，對于學生成績的評價不能只依靠于老師一個人，還需要結合學生自己的評價、組員之間的評價、組長對于各個組員的評價來綜合評分，這樣才是最科學有效的評價方式.其中，這些評價不僅僅是分數，還有每一個人的優缺點，看看學生自己的總結與別人對于自己的看法是否一致，看看自己身上到底有著什么樣的優點與缺點，幫助各位同學發揚其身上的優點，改正缺點.

對于各小組之間的競爭，老師可以開展一些活動，比如說解方程比賽，要求每組以接力的方式來解一元一次方程以及二元一次方程組，以完成時間最短且正確率較高的一組獲勝，這樣不僅可以激發全班學生斗志，還可以活躍課堂氛圍，考驗學生在高度壓力下的做題能力與隨機應變能力.此外，學生為了能夠獲得比賽的勝利，一定要提前對這一部分知識點進行復習，也達到了很好的復習效果，讓學生們永遠不會忘記這一堂課.在比賽結束后，老師要對于表現較好的同學進行獎勵，對于出現一些錯誤的同學進行鼓勵，并且幫助他們分析出現錯誤的原因，及時改正錯誤.不僅僅是這一部分知識點，老師可以根據比賽最后的效果來對比賽的規則或者獎罰進行調整，之后利用多種形式在班級開展類似的競賽活動，一方面幫助學生復習知識，查漏補缺，另一方面，提高學生的抗壓能力，克服心理上對于考試的障礙.然后是對于比賽后的評價，老師也要根據每一位學生的實際情況以及組員之間的相互評價來對學生進行評價.綜合評價才能完整地展現出每一位學生在學習過程中所展現出的優點與缺點，看出學生的進步與退步.