初中物理趣味性教學(xué)的探究與實(shí)踐

吳 洋

(江蘇省揚(yáng)州市翠崗中學(xué) 225009)

初中是學(xué)生開始接觸物理學(xué)知識(shí)的第一步，同樣也是進(jìn)行儲(chǔ)存知識(shí)的黃金時(shí)期.眾所周知，物理知識(shí)具有一定的單調(diào)性和操作性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只會(huì)使學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏更多的主觀意識(shí)，并沒有辦法凸顯這門自然學(xué)科的重要地位.因此，新課程要求老師要改變中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，使得教學(xué)的課程更加的貼近生活和實(shí)用操作性.在物理學(xué)課當(dāng)中，趣味教學(xué)將可以使整個(gè)內(nèi)容變得更加有趣，從而改善課堂講解氣氛，真正的提高中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣感.當(dāng)學(xué)生們對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，才能便于老師對(duì)于抽象知識(shí)的講解.

一、幽默的語言打造趣味課堂

隨著青年教師不斷地壯大中學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)，使得物理學(xué)科在教學(xué)方法中有了進(jìn)一步的創(chuàng)新和更改，其中，幽默的講課方式是授課當(dāng)中一種重要的必備技能.在課堂的講授當(dāng)中，授課語言是否具有幽默性和吸引力，直接影響到中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效果.尤其是對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)習(xí)的初中生來說，大量的數(shù)字符號(hào)和物理公式給人呈現(xiàn)出眼花繚亂的感覺，對(duì)于空間想象能力不好的學(xué)生來說，更是對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了深深的恐懼感.這時(shí)，如果物理老師可以運(yùn)用幽默的語言和肢體動(dòng)作，將課本上的理論知識(shí)表現(xiàn)出來，主動(dòng)地掌握活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生們聽課的積極性，讓她們能夠潛移默化的去接受這些知識(shí)，將可以消除他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的恐懼感.另外在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生要忠實(shí)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，重視客觀事實(shí)，避免主觀臆造，理論聯(lián)系實(shí)際，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展很重要.針對(duì)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，我們要給予更多的幫助，而且要有耐心的指導(dǎo)，也可以讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生教他們.這樣不僅縮短了他們之間的差距，而且還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼.

例如，在《聲現(xiàn)象》這一課的講述當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生明白聲音的發(fā)生是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止等一些抽象知識(shí)點(diǎn)，老師便可以先給學(xué)生們普及關(guān)于聲的一些基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和分辨以及了解聲音的一些基本特征.緊接著，老師可以利用自己聲音的特點(diǎn)來進(jìn)行模擬說話，設(shè)置一個(gè)故事情景，一人分式多種角色，隨著聲的轉(zhuǎn)變來給學(xué)生們呈現(xiàn)出不一樣的表達(dá)效果，在表演當(dāng)中也可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┤宋镏w動(dòng)作，讓學(xué)生們從不同的語言聽出不一樣的情感和人物色彩，從而能夠真正地吸引學(xué)生的注意力.然后，老師可以根據(jù)課本內(nèi)容來講述超聲波的特點(diǎn)：方向性好，穿透能力強(qiáng)生，能較集中，而在生活當(dāng)中，聲響、B超的聲波、速度測(cè)定器、超聲波清洗器，超聲波焊接等都運(yùn)用了這種聲音的特點(diǎn).最后，老師可以利用生活元素，將次聲波的特點(diǎn)表達(dá)出來，讓學(xué)生們能夠明白自然界中的火山爆發(fā)，海嘯，地震等聲音都是次聲波進(jìn)行聲音傳播的，它可以傳播很遠(yuǎn)，容易繞過障礙物，可以無孔不入.

二、模擬物理情景營造趣味氣氛

如果學(xué)生們能夠?qū)σ婚T學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，他將會(huì)不知不覺地花更多的時(shí)間來溫習(xí)這門課程，以此來提高自己的專業(yè)技能.尤其是對(duì)于升入初中的學(xué)生來說，這段時(shí)間正是他們記憶力和智力不斷開發(fā)的黃金時(shí)期，如果他們可以喜愛上物理這門學(xué)科，并積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，將可以提高自己的探究能力.在講課的過程中，老師可以改變以往教學(xué)地位，以學(xué)生為主體開展導(dǎo)向性學(xué)習(xí)，成為引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生們自覺地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)孩子可以從傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的被動(dòng)者轉(zhuǎn)為積極的參與者，成為課堂學(xué)習(xí)物理知識(shí)最重要的部分.而在新的講課方式當(dāng)中，每一個(gè)講師也不能一味地依賴于課本內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展課外知識(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的潛能和興趣.

例如，老師在講解“光現(xiàn)象、光的折射”這一章知識(shí)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)知識(shí)有更加深刻的理解，老師可以在課前讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些必要的物理道具，讓學(xué)生們拿一根筷子和一個(gè)透明的杯子，在上課的時(shí)候通過一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的形式，讓每一個(gè)學(xué)生去觀察筷子在水的晃動(dòng)當(dāng)中所呈現(xiàn)的圖形，就好像一根折斷的筷子一樣，老師也可以讓學(xué)生們用水去觀察光斜射透過玻璃的光束，并且不斷地改變光折射的角度進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察.然后，老師在利用多媒體的形式來進(jìn)行光路圖的制作，借助工具作圖在入射點(diǎn)做出法線，然后根據(jù)反射角與入射角或者折射角與入射角的關(guān)系做出光線，利用平行主光軸的光線，經(jīng)凹透鏡發(fā)散后的光線的反向延長線來相交在聚焦點(diǎn)上，讓學(xué)生們可以進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到平面鏡所形成的圖像，進(jìn)一步了解到光路圖的制作過程.最后，老師可以向?qū)W生們講述一些有趣的物理現(xiàn)象，生活當(dāng)中常會(huì)提起的紅外線和紫外線是一種不可見光，但是，紅外線能夠使被照射的物體發(fā)熱，而紫外線則可以使熒光物質(zhì)發(fā)光.通過講述一系列趣味有關(guān)光的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們?cè)敢庠谠O(shè)置的物理情景當(dāng)中不斷地穿插自己的想象能力，以此提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣.

三、運(yùn)用信息技術(shù)提高講課吸引力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子運(yùn)用到了人們生活當(dāng)中的方方面面，初中課堂的教學(xué)已經(jīng)離不開多媒體的元素運(yùn)用，利用這一網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將可以對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生重要的影響.多媒體授課成為了現(xiàn)代講課的主要教學(xué)工具，它適應(yīng)這快速發(fā)展起來的時(shí)代需求，可以利用影像，文字，圖片和視頻，幫助老師講解一些較為抽象的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生們可以在黑板授課和多媒體幻燈片切換的教學(xué)方式中來豐富自己的課堂講解，將課堂上復(fù)雜的枯燥的理論知識(shí)，更加的形象和生動(dòng)化.可以說的是，信息技術(shù)教學(xué)不僅豐富了物理知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)于傳統(tǒng)抽象的教學(xué)方法有著更加直觀的了解，可以更加吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們利用電子產(chǎn)品來豐富自己見解.

例如，在“力和運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生們能夠具體的描述力學(xué)知識(shí)，老師可以利用視頻的形式向?qū)W生們先展示彈簧測(cè)力計(jì)的原理，而不是像傳統(tǒng)課堂一樣，需要現(xiàn)成的教學(xué)工具，通過視頻的播放，讓學(xué)生們明白測(cè)量力是需要保持彈簧測(cè)量器和力方向的一致性，這樣才能精準(zhǔn)地進(jìn)行力學(xué)的測(cè)量.緊接著，老師可以利用電子白板的形式來進(jìn)行力的物理畫法，用線段的起點(diǎn)來表示力的作用點(diǎn)，沿力的方向畫一條帶箭頭的線段，箭頭的方向則表示力的方向，若在同一個(gè)圖中有幾個(gè)力，則力越大，線段也越長，有時(shí)也可以在力的示意圖上標(biāo)出力的大小來.然后，如果學(xué)生們沒有辦法對(duì)教材課本中所講述的牛頓第一定律有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知，老師就可以運(yùn)用一些常見的生活案例在多媒體上進(jìn)行播放，讓學(xué)生們明白牛頓第一定律是在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的推理而概括出來的，而不能單單從實(shí)驗(yàn)這一方面來認(rèn)證相關(guān)的定律內(nèi)容.最后，經(jīng)過力學(xué)的一些基本知識(shí)講解，學(xué)生們有了一個(gè)更加清楚的認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候老師可以提出問題：物體平衡狀態(tài)和二力平衡的條件分別是什么？學(xué)生們利用假期時(shí)間在自家查找出物體平衡狀態(tài)的相關(guān)條件,更加深刻地明白：物體受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止或者是勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力是平衡的，而作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一條直線上，則說明這個(gè)二力平衡時(shí)合力為零，讓學(xué)生們能夠?qū)αW(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深刻了解的認(rèn)知，而這個(gè)認(rèn)知是建立在自主學(xué)習(xí)操作上的.

初中物理本身就是一個(gè)較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中具有很強(qiáng)的操作性，尤其是對(duì)于剛剛接觸這一部分知識(shí)的初中生來說，良好的趣味教學(xué)將可以大大提高他們的理解能力，幫助學(xué)生們不斷活躍課堂的氣氛，運(yùn)用一種更加輕松的態(tài)度來接受抽象的概念，將其化為具體的想象能力.