探究初中化學的創新學習方法

單世靈

(江蘇省豐縣順河鎮順河初級中學 221721)

初中化學教學過程中，教師對課程中的主要知識點進行傳授，學生觀察教師的演示過程，在課程中80%的時間為理論學習，20%的時間為實驗學習，這種不平衡的學習方式對初中生化學知識學習造成不利影響，甚至能讓學生形成思維定勢，學生在探究過程中缺乏自身的探索過程，對培養學生創新能力造成不利影響.初中生在九年級開始接觸化學，加上相關的概念較為抽象，學生在學習過程中容易面對困難，針對此情況，還需通過創新教學模式，改善課堂教學環境，提升學生的化學學習成績.

一、實驗教學方法

實驗教學法是初中化學的常見方式，在教學過程中教師可結合生活中的案例，設計課堂情景.化學實驗多數來源于生活，為使抽象的化學知識變得具象，使學生能更加方便的理解其中的內涵，教師在實際的教學過程中可挑選與生活中相聯系的現象構建課堂情景，結合知識點解答生活難題，讓學生能在學習過程中充分思考，使學生積極參與到課堂探究活動.初中化學的教學目標并未單純理解理論知識，而是能在探究學習過程中通過理論知識解決生活中的問題.例如教師在講解鐵生銹這一知識時，可提出生活中關于鐵生銹的案例，如鐵在哪種環境下容易生銹，鐵生銹后的顏色是什么，讓學生帶著問題進行思考，能及時將學生面對的疑問處理，從而提升整體的學習興趣.教師在教學過程中可通過多媒體技術進行教學，信息技術處于高速發展過程中，教師可結合多媒體技術展開化學實驗教學，化學學習中部分知識點較為抽象，單純通過概念進行論述，學生在理論學習時無法掌握其中的要點，往往出現不知教師所云的情況.針對該情況，教師可通過多媒體技術展開教學，將抽象的知識變得具體，多媒體技術中能通過圖片、視頻等資源完成教學，這種教學方式能讓學生觀察實驗過程，從而深刻理解化學知識，還原化學知識的本質.多媒體課件資源形式較為豐富，教師可根據實驗進行適當調整，使學生在視覺及聽覺上有豐富的體驗.教師可通過多媒體技術創設問題情境，為學生進行演示實驗.這種實驗方法科學、有效，教師在臺上演示，學生在臺下觀看，能觀察化學反應的變化，從而加深對化學知識的理解.初中化學知識難度相對較低，但部分實驗過程難以在課上展開，教師可通過多媒體工具搜索資源，從而通過視頻演示的方式讓學生理解課程內容.

二、微課教學方法

初中化學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗探究過程中應當關注注意的問題，教師在課堂中常見表述教學方法，這種方法無法達成學生的理性認識.也有部分教師在教學時一再強調應當注意的問題，但學生對此不加以注意，在實際的操作會產生錯誤.在初中化學教學時教師可采取微課教學方式，微課展示動畫內容后，無需根據實驗要求為學生一一呈現學習流程，學生對動畫的記憶能力較強，容易理解實驗操作的相關要求，從而讓學生盡快掌握實驗應當注意的問題.例如，在人教版教材中的實驗室制取氧氣一課學習過程中，對實驗操作存在以下要求，首先，檢查裝置氣密性，其次，在實驗完成后，將排氣管在水槽中取出，再熄滅酒精燈.教材中規定了若不按實驗要求可能出現的不良后果，但這種文字閱讀方式并沒有幫助學生深刻理解，學生在實驗時仍然會出現不必要的錯誤.教師在播放微課視頻后，可向學生展示不檢查氣密性便無法收集氧氣的現象，在酒精燈熄滅后若先將排氣管撤出，會導致水槽中的水沿著排氣管倒流進入試管，導致試管產生炸裂.在初中化學教學過程中對實驗現象進行觀察較為重要，也是培養學生敏銳觀察力的重要環節.在實驗演示過程中，為使學生對實驗現象有充足的時間觀察，教師會將實驗儀器舉起讓學生共同觀看，或者將儀器帶到學生身邊進行觀看，這種觀看方式往往過于短暫，學生對實驗的理解也不夠深入，一些注意力難以集中的學生無法觀察到實驗現象及過程.教師將實驗過程錄制成微課后，可將課件給學生播放，并在課后將微課視頻傳給學生或者傳入到班級群組，學生在課后也能進行學習，將不懂的知識融會貫通.

三、合作學習方法

在初中化學教學過程中，教師可通過小組合作探究學習模式進行教學，這種方式在開展前應當對班級中的學生進行分組，并觀察所建立的各個小組是否合理，對學生的成長特點及學習規律展開分析，并按照學生的學習水平及認知水平等進行探究，觀察學生的個性成長情況，在每個小組中應當保證學生在小組中互補.在初中化學教學過程中，小組成員數量不能過多，數量也不宜過少，將5人分配為一個小組即可，若小組人數過多，可能會導致小組個別成員渾水摸魚的情況，無法發揮小組合作學習的優勢.每個小組的整體水平差異不能過大，只有如此才能顯示競爭的公平性，每個小組可推出一位小組長，小組長在學習過程中能起到監督及幫助組員的作用，從而提升小組的學習效率.現階段的初中生多數為獨生子女，在個性上較為獨立，在學習時不愿意與他人合作，但學生在交往過程中會形成一個整體，對集體榮譽較為關注，因此，通過小組合作探究學習方式，能幫助學生形成溝通的橋梁，在溝通過程中讓學生感受到集體榮譽感，并改變以自我為中心的錯誤意識，幫助學生樹立自強、自信的意識.因此，在教學過程中，應當保證每個小組都達到教師的分配要求，讓每個小組在進行試驗活動中能變得活躍，共同將初中化學實驗難題處理.學生在合作探究學習后解決化學問題，能感受到合作學習的價值.若學生在合作探究學習過程中出現分歧，教師應當幫助學生分析產生分歧的原因，自學生的自身思維出發，提出問題的解決辦法，避免學生在合作學習時產生矛盾，在小組合作學習中應當發揮出每個學生的特長，在學習中發現問題及解決問題，形成良好的訓練，持續改善學習效果.

總而言之，在初中化學教學中，教師應當對實驗教學引起足夠的重視，在學習過程中能通過化學實驗幫助學生解決化學難題，讓學生對化學學習充滿興趣，從而有效提升學生的綜合素質.在初中化學學習過程中，教師可通過微課教學及實驗教學、合作教學等方式為學生展開教育，達成初中化學教育的目標.