初中數學智慧課堂的構建

王延學

(江蘇省連云港市金山中學 222115)

隨著新課程改革步伐的不斷深入，對初中數學教學也提出了更高的要求，不但要培養學生掌握數學知識，還要重視教學的方式與方法，要將數學課堂的主體地位，歸還給學生并充分發揮出教師的指導作用.另外，要將單純的理論知識教學轉變為理論知識與實踐并重的數學教學，在教學的過程中培養學生養成科學的學習習慣，從而提升學生的自主學習能力，構建智慧課堂.

一、何為智慧課堂

智慧課堂的構建，要求教師要不斷地更新教學理念，利用技術手段與信息技術構建出創新的課堂教學模式.新課程標準背景下，智慧課堂要求初中數學教師以創新的教學理念，通過實踐教學，傳授學生學習數學知識的自主學習方法，培養學生養成良好的數學學習習慣，使得學生能夠更加系統地掌握數學知識.在智慧課堂模式下，減少了教師的講解工作，融入了高效的教學方式，為學生營造出豐富多樣的數學學習課堂.其核心是充分有效地將信息技術手段融入初中數學教學課堂中，為學生營造出具有開放性的自由學習氛圍，讓學生在信息技術的輔助作用下，自主進行學習，打破傳統初中數學教學中灌輸式教學方式的局限性，使得學生積極主動地投入到數學學習中.充分地利用學習資源進行數學學習，實現在數學教學的過程中，激發學生的潛在能力，讓學生能夠靈活地學習并掌握數學知識，培養學生對數學智慧的運用能力，進而促進學生對數學理論知識的實踐應用.

二、當前初中數學教學中存在的問題

1.教學方式單一

雖然新課程改已經開展了很長一段時間，但是很多教師在教學的過程中依舊采用傳統的數學教學模式，將數學知識灌輸給學生，沒有為學生預留出充足的自主學習時間，與學生之間的溝通交流也十分有限，使得學生獨立思考能力得不到有效的培養.另外，由于初中教育階段的學生正處于心智成長階段中，其學習能力與理解能力都具有一定的差異，而很多教師并沒有意識到這一點，依舊采用單一的教學方式，難以滿足所有學生的學習需求，造成學生喪失對數學學習的積極性，從而難以提升數學教學效率.

2.學生自主學習能力低下

從當前初中學生數學學習情況分析來看，學生的自主學習能力普遍低下，大部分學生都沒有在課前做好充分的預習，更有甚者在課上都依舊不知道當堂課的學習重點，以被動的方式接受數學教師傳授的知識，沒有充足的獨立思考時間.有些數學教師在向學生傳授完數學知識點后，就安排學生進行習題練習.在學生沒有理清數學知識的情況下進行數學解題練習，不但會影響當堂課的教學效果，還會導致學生喪失對數學的學習興趣，使得數學課堂氛圍變得沉悶緊張.

三、初中數學智慧課堂的構建策略

1.引導學生發現智慧

教師可以在每堂課結束前向學生布置好預習任務，讓學生進行自主預習.學生在預習的過程中，能夠對數學知識點產生初步的了解，并對自身難以理解的知識內容進行重點標注，在課堂學習的過程中，能夠具有針對性地向教師進行提問，在教師適當的引導與指導下，學生能夠自主解決數學問題.例如，在蘇科版初中數學教材中，教師在講授《二次函數》一課時，教師可以向學生提出問題，讓學生帶著問題進行預習，并試圖找到問題的答案：1.什么是二次函數？2.二次函數與一次函數的區別是什么？如此一來，學生在對新數學知識預習的時候，能夠對已經掌握的數學知識進行有效的復習，從而培養學生的獨立思考能力與思維能力，讓學生嘗試獨立學習數學知識，使得學生從中體會到數學學習的樂趣，提升學生對數學知識學習的信心.

2.利用信息技術，提升課堂效率

近年來多媒體技術被廣大初中數學教師應用到課堂教學中.在多媒體信息技術應用下，能夠將復雜、抽象的數學知識，簡單、直觀地呈現給學生，從而展現出數學知識的趣味性，激發學生對數學知識的學習興趣，使得學生能夠更加主動的參與到對數學知識的學習與探究中，提升數學課堂的教學效率.例如，在蘇科版初中數學教材中，教師在講授《一次函數的圖象》內容時，單純依靠教師的講解，學生的學習效果并不理想.因此，教師可以利用多媒體技術進行輔助教學，讓學生能夠更加透徹地了解一次函數y=kx+b.教師可以先為學生展示y=2x的圖象，為了能夠讓學生更好地了解并掌握“k”對一次函數圖象形成的影響，教師可以接著在直角坐標系中為學生展現出y=3x、y=4x、y=5x的圖象，通過對“k”不斷變化圖象的觀察，學生能夠直觀地感受到“k”的變化對y=kx產生的影響.在此基礎上，教師可以利用多媒體技術為學生呈現出一些在“k”值為負數情況下，圖象的呈現情況，從而能夠更加全面、具體地為學生呈現出“k”對圖象的影響.通過多媒體信息技術的應用，教師可以為學生呈現出更多直觀的圖象，讓學生能夠對數學知識產生更加深入的了解與認識，進而更好地掌握數學知識.

3.通過問題情境激發學生的智慧

在初中數學教學課堂教學中，教師可以為學生設置問題情境，激發學生的智慧，從而構建數學智慧課堂.教師可以通過為學生布置一些難度適宜的練習題，來鞏固學生的數學基礎，激發學生的數學智慧，實現培養學生對數學知識的靈活運用能力與實踐能力.值得注意的是，教師在設置數學題目的時候，要選擇一些具有多種解題方式的數學練習題，引導學生能夠通過不同的解決方法尋求題目的答案，使得學生在掌握不同解題方法的同時，能夠鍛煉其思維能力，拓寬其解題思路.在這樣的智慧課堂模式下，能夠有效地促進學生的心智發展，切實有效地提升學生的數學應用能力.

綜上所述，初中數學教學不但能夠培養學生對數學知識的掌握的能力，還能夠有效地培養學生的邏輯思維能力，并促進其心智的有效發育，對學生的成長具有十分重要的作用.構建智慧課堂能夠幫助學生更好地理解并掌握數學知識，并有效地鍛煉學生的思維能力及獨立思考能力.由此可見，為學生構建智慧課堂是初中數學教育教學發展的必然趨勢，能夠有效地促進學生心智的成長.