地方應(yīng)用型本科院校化學(xué)工程專業(yè)本科生的專門用途英語需求分析

李國(guó)潤(rùn)

（黑龍江工商學(xué)院 黑龍江·哈爾濱 150025）

1 ESP課程開設(shè)情況介紹

我國(guó)高校大都將大學(xué)英語設(shè)為一門必修課程。大學(xué)英語教學(xué)可以分為三部分：通用英語（GE）教學(xué)、專門用途英語（ESP）教學(xué)和跨文化交際。目前，國(guó)內(nèi)很多大學(xué)都開設(shè)了ESP課程（包括EAP和EOP）。ESP教學(xué)更加關(guān)注英語學(xué)習(xí)需求和教學(xué)情境，其教學(xué)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境與通識(shí)英語有所不同。

2 ESP教學(xué)需求分析

（1）需求分析的定義。“需求分析”有著不同的定義。“需求分析”這個(gè)詞最早出現(xiàn)在二十世紀(jì)20年代。印度孟加拉聯(lián)邦的邁克爾西在調(diào)查印度英語學(xué)習(xí)時(shí)將其描述為“學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求和傳授知識(shí)內(nèi)容之間的差距”。需求分析本質(zhì)上被看作是學(xué)習(xí)任務(wù)的探索過程，即學(xué)習(xí)者需要用目標(biāo)語做什么。

（2）ESP需求分析的組成部分。ESP需求分析可以分為目標(biāo)情境分析（TSA）、學(xué)習(xí)情境分析（LSA）、現(xiàn)狀分析（PSA）、平均分析（mean analysis）和語言審核（language auditing），這些都是評(píng)估學(xué)習(xí)者語言需求的基本組成部分，用以判定學(xué)習(xí)者在職業(yè)或?qū)W術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)需求，Robinson指出“以學(xué)生在語言課程結(jié)束時(shí)的需求為重點(diǎn)的需求分析，可以被稱為TSA（目標(biāo)情境分析）”。Dudley-Evans&St.John將TSA定義為：“學(xué)習(xí)者在目標(biāo)情境中正在或?qū)⒁褂糜⒄Z的任務(wù)和活動(dòng)”。學(xué)習(xí)情境分析（Learning Situation Analysis,LSA）指的是主觀的、感覺的和過程導(dǎo)向的需求，是學(xué)習(xí)技能和語言的有效途徑。Dudley-Evans&St.John指出，現(xiàn)狀分析（PSA）評(píng)估了語言、技能和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。“語言審核是指大規(guī)模的調(diào)查研究語言的需求。Strevens（1980）認(rèn)為，需求分析是語言教學(xué)特定目的的需要；它更關(guān)注話語的本質(zhì)。Hutchinson和Waters認(rèn)為，“任何語言課程都應(yīng)該以需求分析為基礎(chǔ)”。

（3）需求分析的研究。世界上很多學(xué)者都對(duì)ESP教學(xué)的需求分析進(jìn)行了研究，國(guó)內(nèi)也有學(xué)者對(duì)ESP進(jìn)行了需求分析方面的研究。從以往的研究中我們可以發(fā)現(xiàn)，針對(duì)具體學(xué)科專業(yè)，比如對(duì)地方高校化學(xué)工程專業(yè)非英語專業(yè)本科一年級(jí)學(xué)生的需求分析的研究很少。因此，本文旨在回答以下研究問題：

3 方法與數(shù)據(jù)收集

本研究以黑龍江工商學(xué)院化學(xué)工程專業(yè)大一年級(jí)本科生為志愿者。八十名新生（男48名，女32名），平均年齡為18歲。本研究使用的工具是問卷調(diào)查和訪談。本研究使用的問卷來自修訂后的Alsamadani’s（2017）問卷，以獲得化學(xué)工程專業(yè)本科生對(duì)ESP需求的回應(yīng)。問卷包括背景和語言需求兩部分，共26個(gè)問題。第一部分：背景包括個(gè)人信息（姓名、年齡和研究領(lǐng)域）和四個(gè)問題（1-4）語言技能或組成部分（聽、說、讀、寫）熟練程度：（1）優(yōu)秀；（2）非常好；（3）良好；（4）一般；（5）較差。第二部分：語言需要包括一般信息（問題5-9）語言需求（聽、說、讀、寫、語法）和詳細(xì)的信息（問題10-26）在語言技能的需求（聽力（提問10-13），演講技巧（問題14-18），閱讀技巧（問題19-22），寫作技巧（23-26）問題）。為了更多地了解化學(xué)工程專業(yè)本科生在ESP教學(xué)方面的需求，本研究采用問卷調(diào)查結(jié)合座談的方式。80名志愿者學(xué)生被邀請(qǐng)參加座談他們的語言技能的需求（聽、說、讀、寫）。回答以下兩個(gè)問題：（1）你認(rèn)為哪一個(gè)（通用英語和英語為特定目的）會(huì)更好對(duì)你提高你的英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)？為什么？（2）您認(rèn)為ESP中哪種語言技能（聽、說、讀、寫）對(duì)您的英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)是最重要的？（3）為什么？數(shù)據(jù)收集與分析80份問卷被分發(fā)給參與者，讓他們?cè)?0分鐘的課堂上回答問題。20分鐘后，80份問卷全部回收。80份問卷的數(shù)據(jù)全部輸入SPSS17.0進(jìn)行處理和分析。80份問卷中有3份（空白）未被使用。

4 結(jié)論

4.1 調(diào)查結(jié)果

表1顯示了參與者的語言技能或組成部分的熟練程度。在語言技能或成分的熟練程度中，閱讀（M=3.247,SD=.652）、口語（M=3.507,SD=.788）、聽力（M=3.558,SD=.910）、寫作（M=3.766,SD=.793）的排序依次為：閱讀、聽力、寫作。參與者的語言技能或組成部分的熟練程度為中等。參與者的閱讀熟練度（M=3.247,SD=.652）較接近良好，寫作熟練度（M=3.766,SD=.793）較接近一般。

表1：語言技能熟練程度調(diào)查結(jié)果

表2顯示了參與者在ESP課程中強(qiáng)調(diào)的語言技能和語言成分上的排名結(jié)果。所有的參與者都強(qiáng)調(diào)了語言技能是ESP課程的重要組成部分。參與者的命令隊(duì)伍更強(qiáng)調(diào)語言技能和組件的ESP課程聽（M=1.117,SD=.537），說（M=1.117,SD=.458），寫（M=1.156,SD=.488）、閱讀（M=1.182,SD=.601），語法（M=1.896,SD=.736）。從表格中可以看出，聽和說這兩項(xiàng)語言技能是被調(diào)查者最為重視的。

表2：學(xué)生語言技能排名結(jié)果

表3顯示了參與者在 ESP課程中強(qiáng)調(diào)的語言技能和活動(dòng)。從第10題到第26題，除了第24題和第26題外，所有參與者都強(qiáng)調(diào)了ESP課程的語言技能的重要性。聽力部分（第10題-第13題），“理解指導(dǎo)”被列為第一項(xiàng)重要活動(dòng)，“問答環(huán)節(jié)”被列為第二項(xiàng)重要活動(dòng)。口語部分（第14題-第18題），“回答問題”排在第一位，“口頭陳述”排在第二位。閱讀部分（第19題-第22題），“專業(yè)相關(guān)教材”排在第一位，“作業(yè)指導(dǎo)”排在第二位。寫作部分（第23題-第26題），“課堂筆記”排在第一位，“作業(yè)與家庭作業(yè)”排在第二位。

表3：ESP課堂學(xué)生希望參與的語言技能和活動(dòng)調(diào)查結(jié)果

4.2 座談結(jié)果

60名志愿者學(xué)生被邀請(qǐng)參加座談。他們的語言技能需求（聽、說、讀、寫）被要求回答以下兩個(gè)問題：

（1）你認(rèn)為哪一個(gè)（通用英語和英語為特定目的）會(huì)更好提高你的英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)？為什么？

（2）您認(rèn)為ESP課程中哪種語言技能（聽、說、讀、寫）對(duì)您的英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)最為重要？為什么？

問題1中，48名學(xué)生（60名學(xué)生中的80%）認(rèn)為ESP更有利于他們的英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為ESP更有利于他們的英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，能將英語作為學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)英語及其專業(yè)（化學(xué)工程與技術(shù)）的工具;化學(xué)工程和工藝的知識(shí)很少出現(xiàn)在通識(shí)英語教學(xué)中。10名學(xué)生（占60名學(xué)生的16.7%）表示，由于沒有學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)專門用途英語（ESP）的課程，他們不知道哪一門（普通英語和專用英語）更適合自己的英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)。在問題2中，60名學(xué)生認(rèn)為需要具備ESP的所有語言技能（聽、說、讀、寫）；32名學(xué)生（53.3%）認(rèn)為“閱讀”對(duì)他們來說是最重要的語言技能，他們可以通過閱讀ESP書籍來學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí);14名學(xué)生（60名學(xué)生中的23.3%）認(rèn)為語“寫作技能”對(duì)他們來說是最重要的，因?yàn)樗麄兿胗糜⒄Z寫學(xué)術(shù)論文；14名學(xué)生（60名學(xué)生中的23.3%）認(rèn)為“聽力”對(duì)他們來說是最重要的，因?yàn)樗麄冃枰贓SP課堂上理解ESP教師的授課內(nèi)容和教學(xué)指令。

4.3 本研究的作者希望探討這四個(gè)問題的答案

問題1：化學(xué)工程專業(yè)本科生的英語水平如何？

問題2：在化學(xué)工程專業(yè)的專門用途英語（ESP）課程中，特別強(qiáng)調(diào)的語言技能等級(jí)有哪些？

問題3：化學(xué)工程專業(yè)本科生ESP課程特別強(qiáng)調(diào)的語言技能和活動(dòng)有哪些？

問題4：座談時(shí)，非英語專業(yè)本科生對(duì)ESP需求的回答是什么？

對(duì)于問題1，從表1中我們可以知道，參與測(cè)試的語言技能的熟練程度為中等。對(duì)于問題2，從表2我們可以知道，在所有的五個(gè)語言技能和組成部分中，學(xué)生都把語言技能（聽和說）列為最重要的語言技能。中國(guó)學(xué)生的語言技能（聽說）水平一般，學(xué)生在ESP課上需要聽懂ESP教師的授課內(nèi)容，在ESP課上需要用英語表達(dá)自己的想法和回答問題，所以他們把語言技能（聽說）排在第一位。從表3中可以看出，問題3中化學(xué)工程專業(yè)本科生對(duì)語言技能（聽、說、讀、寫）的重視程度較高。參與者認(rèn)為聽力技能（理解指令和隨后的問答環(huán)節(jié)）、口語技能（回答問題）、閱讀技能（閱讀相關(guān)課本）和寫作技能（課堂筆記）在ESP課堂中更為重要。學(xué)生需要聽力技巧來理解指令，以獲得ESP知識(shí)，并需要“跟隨問題/回答環(huán)節(jié)”來跟隨教師在ESP課堂上的學(xué)習(xí)。在專門用途英語課堂上，學(xué)生需要運(yùn)用口語技巧（回答問題）回答老師和其他學(xué)生提出的問題，表達(dá)自己的想法。在ESP課堂上，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)閱讀“專業(yè)相關(guān)教材”，掌握專業(yè)知識(shí)并做筆記。對(duì)于問題4，我們從訪談學(xué)生對(duì)ESP課程需求的反饋中得到了積極的回應(yīng)。48名學(xué)生（60名學(xué)生中的80%）表示ESP更有利于他們提高英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)。32名學(xué)生（53.3%）認(rèn)為語言技能（閱讀）是最重要的語言技能。通識(shí)英語學(xué)習(xí)通常不涉及學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，很少應(yīng)用于他們以后的就業(yè)。然而，專門用途英語是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，可以用于他們的職業(yè)。化學(xué)工程專業(yè)本科生需要將ESP知識(shí)運(yùn)用到目標(biāo)情境中，如閱讀ESP書籍、撰寫學(xué)術(shù)論文等。化學(xué)工程本科學(xué)生可以把英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這樣對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)更有幫助。

4.4 專門用途英語（ESP）是將英語學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究或職業(yè)應(yīng)用結(jié)合起來的

越來越多的地方大學(xué)開設(shè)了ESP課程。需求分析是ESP課程設(shè)計(jì)、課程安排等基本環(huán)節(jié)。本研究以化學(xué)專業(yè)為切入點(diǎn)探討了非英語專業(yè)一年級(jí)學(xué)生在ESP課程的需求信息。結(jié)果表明：（1）化學(xué)工程專業(yè)本科學(xué)生的語言技能是學(xué)生主要希望提升的內(nèi)容；（2）參與者將語言技能（特別是聽和說技能）列為第一重要的語言技能；（3）專門用途英語課堂上，學(xué)生更注重理解教師指令、跟隨提問/回答環(huán)節(jié)、回答問題、閱讀專業(yè)相關(guān)教材、作業(yè)說明、課堂筆記；（4）學(xué)生對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的需求反應(yīng)積極。今后我們將在專業(yè)英語課堂上對(duì)學(xué)生的需求分析進(jìn)行更多的研究，如專業(yè)英語課程的規(guī)劃、專業(yè)英語課程教材的選擇、專業(yè)英語考試等方面。