插圖教學法在高中生物教學中運用分析

朱曉霞

(甘肅省張掖市山丹縣第一中學 734100)

現階段高中生物教學中，科學應用插圖教學法，可以潛移默化的幫助學生進行識圖能力的提升，也是充分踐行素質教育理念的主要手段，在具體教學中，插圖的應用可以實現對抽象知識的形象化，進而讓學生增強對知識的直觀形象性，并對生物教材中知識內容進行有效體現，在強化學生認知的同時，起到發展學生生物科學素養的作用，并促進學生實踐能力與創新精神的發展.也正因此，對高中生物教學運用插圖教學具有長遠發展意義.

一、插圖教學在高中生物教學中的作用

1.提高生物教學課堂趣味性

在現階段高中生物教學中，應用插圖教學可以實現對傳統理論教學的有效轉變，提高生物教學的趣味性，借助插圖來明確闡述相關教學內容和知識，進而強化學生對生物知識的掌握.而相較于初中生物，高中生物知識更為深入和高層次，如若學生僅針對理論知識展開學習，無疑是較為乏味和枯燥.而在此過程中通過對插圖教學的融入，可以更好地幫助學生進行理論知識的理解，促進學生對高層次生物知識的掌握.通過對顏色鮮明、生動豐富插圖的應用，調動學生積極性，活躍課堂氛圍，進而轉變傳統單調、乏味的課堂.

2.強化學生思維記憶

據相關研究表明，人類在記憶某件事物過程中，抽象記憶遠沒有圖像記憶的效果顯著.例如對某個人進行記憶，當提起人名時可能會無法記憶起來，但是通過觀察照片可以立刻進行人物的記憶.所以，通過對插圖教學法的應用，可以實現學生對生物知識的強化記憶，并促進學生思維導圖的構建，進而為學生開展高質量的學習打下良好基礎.

二、插圖教學法的應用

1.應用于教學情境構建，調動學生學習興趣

在當前高中生物教學中，學生學習積極性的調動儼然成為教師課堂教學的側重點，而插圖作為生物教材中的主要教學資源，也是學生積極性調動的關鍵基礎.基于此，在具體教學中教師可以通過對教材插圖的科學設計，實現對教學情境的有效構建.通過引導學生基于插圖開展聯想和拓展思維，再結合對相關視頻教學資料的應用，實現學生在教師所構建的教學情境中進行自身積極性和學習熱情的激發，進而實現學生在自主學習過程中發現、分析以及解決問題.例如教學“群落的結構”知識點時，教材中存在關于知識點的四幅插圖，而教師則可以依據插圖進行相關問題的設置，再結合對相關教學資料的多媒體演示，讓學生通過自主觀看、自主學習的方式來實現對教師設置問題的有效解決.與此同時，教師再引導學生對知識點內容進行深入研究探討，進而達到調動學生積極性的作用，實現課堂教學效率的大幅度提升.當然，高中生物教材中并非所有的知識內容都有相關聯的教學插圖.針對這種情況，教師可以將難于理解的抽象生物知識進行教學插圖的設計，將其文字知識轉變為圖像知識，進而幫助學生強化對疑難知識的理解與鞏固.

2.應用于探究欲望激發，提高學生整體認知

基于新課改教學理念的不斷深入，高中生物教學課堂也呈現出不斷轉變、改革趨勢，其教師教學目標轉變為學生主體位置的突出，并且教師在課堂教學中擔任的角色由以往的主宰者轉變為主導者，讓學生通過自主學習、自主交流的方式進行生物知識的探究和理解.而在學生自主學習過程中，教師可以以插圖為載體進一步激發學生探究欲望，進而幫助學生實現對整體認知的提升.例如教學“光與光合作用”知識點教學時，其生物教材中存在關聯性插圖“恩格爾曼水綿實驗示意圖”，而教師可以在課堂開展教學前，通過對插圖的深入研究分析，進行相關高價值問題的有效設計，包括實驗背景、實驗條件、實驗結論、實驗目的以及實驗外界輔助條件等.而在此背景下，學生會一直處于教師的提問和引導之中，進而實現對學生探究欲望的有效激發.而學生在自主學習、探究過程中，可以得出正確的結論，在強化學生對重難點知識掌握的同時，滿足學生獲取相關成就的滿足感，幫助學生提高自身整體生物認知水平，鍛煉學生生物科學素養.

3.應用生物模型構建，轉變抽象問題

在新課改背景下，要求高中生物教師需在生物課堂中為學生創造自主思考和動手的機會和空間，進而在學生在實際分析與實踐過程中進行實際問題的有效解決，強化學生對生物核心知識的掌握，提高學生對相關生物學習技能的掌握程度.也正因此，可以看出學生對生物知識的掌握與理解，都是基于對活動實踐的參與，所以進行據相關實踐活動的參與也是強化學生生物綜合素質的關鍵途徑.因此，在具體教學中，可以組織學生開展自主制作生物模型的活動，具體要求為學生需按照插圖進行操作.但是受到插圖為二維平面的影響，導致學生針對插圖的三維立體模型構想存在一定的困難.針對這種情況，教師可以在日常教學中為學生布置利用插圖進行生物模型繪制的任務，實現將二維平面圖形轉變為立體圖形，進而在幫助學生強化知識鞏固的同時，提高學生的插圖空間概念.例如教學“細胞的增殖”教學中，針對生物教材中存在細胞分裂知識，教師可以引導學生自主參與到細胞立體模型制作活動中.以此讓學生在自主動手實踐過程中進行細胞立體結構情況的掌握，進而為學生進行細胞分類過程中染色體空間分布特點掌握打下良好基礎.

4.應用于模擬動畫，強化學生知識掌握

基于我國科學技術的迅猛發展，現階段高中生物教學中針對多媒體技術的應用較為廣泛.基于此，在具體教學中，可以利用多媒體技術進行動畫模擬，將原本靜止的插圖轉變為動態圖畫，進而強化學生對生物知識的掌握，并促進學生學習積極性的調動.例如教學“減數分裂和受精作用”教學時，其生物教材中存在受精過程的插圖，而教師可以基于對插圖的應用，采取Flash動畫軟件進行動畫的模擬，并用多媒體投影為學生展示受精的連續變化過程.通過對動畫模擬的應用，實現對學生吸引力的集中，為學生活躍課堂氛圍，調動學生記性性，讓學生主動投身于生物知識學習之中，進而達到課堂教學效率提升的目的.