實(shí)驗(yàn)探究在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

趙廷峰

(甘肅省合水縣第一中學(xué) 745400)

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究概述

1.內(nèi)涵

所謂的實(shí)驗(yàn)探究，是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要方式.實(shí)驗(yàn)探究是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了理論教育、實(shí)踐教育的整合.在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)著重要的主體地位，教師需要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，為學(xué)生提供具體引導(dǎo).假設(shè)是實(shí)驗(yàn)的前提，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的準(zhǔn)確性.在實(shí)驗(yàn)完成之后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié).實(shí)驗(yàn)探究流程如下所示：首先，學(xué)生要提出問(wèn)題.其次，學(xué)生要作出假設(shè).再次，學(xué)生要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).此外，學(xué)生要驗(yàn)證假設(shè).最后，學(xué)生要總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià).實(shí)驗(yàn)探究有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)投入到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái).高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究具有極強(qiáng)的操作性，學(xué)生需要建構(gòu)基礎(chǔ)的知識(shí)體系，并對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行整合.

2.重要性

實(shí)驗(yàn)探究對(duì)高中化學(xué)教學(xué)有著重要的裨益作用：第一，實(shí)驗(yàn)探究能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣.在傳統(tǒng)化學(xué)課堂，教師占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，以自我為中心進(jìn)行理論授課，壓抑了學(xué)生的積極性.實(shí)驗(yàn)探究為學(xué)生提供了更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.第二，實(shí)驗(yàn)探究能夠鍛煉學(xué)生的化學(xué)邏輯思維.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了核心素養(yǎng)的概念，核心素養(yǎng)包括化學(xué)思維，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的理論體系，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解.實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程即是理論深入學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于輔助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架，在知識(shí)的海洋中乘風(fēng)破浪.第三，實(shí)驗(yàn)探究能夠提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī).高中學(xué)生面臨高考競(jìng)爭(zhēng)，為了在高考中取得佳績(jī)，需要逐步提升化學(xué)成績(jī).實(shí)驗(yàn)探究降低了抽象理論學(xué)習(xí)的難度，有利于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力.

二、實(shí)驗(yàn)探究在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.確定探究問(wèn)題

在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，需要始終堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，以問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)探究的重點(diǎn).在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，高中化學(xué)教師應(yīng)該確定問(wèn)題類型，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的理解.化學(xué)問(wèn)題包括理論問(wèn)題、事實(shí)問(wèn)題、策略問(wèn)題等等，只有先確定問(wèn)題類型，才能制定實(shí)驗(yàn)探究方案，提高高中化學(xué)教學(xué)效率.在上述三類問(wèn)題中，策略問(wèn)題占據(jù)著最重要的位置，教師需要引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)生的問(wèn)題解析效率，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).除了策略問(wèn)題外，教師也需要關(guān)注理論問(wèn)題和事實(shí)問(wèn)題.理論問(wèn)題大多圍繞高中化學(xué)理論知識(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、了解實(shí)驗(yàn)原理等等.事實(shí)問(wèn)題大多圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，教師需要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，尋找理論知識(shí)和生活現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)性，輔助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)、理解化學(xué)知識(shí)、吸收化學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

比如，在設(shè)計(jì)二氧化氮被水吸收的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要將這類問(wèn)題歸于策略性問(wèn)題.教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考，如何使二氧化氮最大程度地被水吸收，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證自己的假設(shè)是否準(zhǔn)確.比如，在解決理論性問(wèn)題時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)器具的應(yīng)用路徑，為學(xué)生介紹必要的實(shí)驗(yàn)方法等.再比如，在設(shè)計(jì)三價(jià)鐵離子的氧化實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要將這類問(wèn)題歸于事實(shí)性問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，架構(gòu)現(xiàn)實(shí)生活與化學(xué)教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不勝枚舉，但如何提升實(shí)驗(yàn)探究的趣味性，卻并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的課題.作為高中化學(xué)教師，應(yīng)該始終立足學(xué)生角度，尋找高效課堂的建構(gòu)方式，切實(shí)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.此外，教師還應(yīng)該與學(xué)生建立互通關(guān)系，把握學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課堂的需求，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

2.創(chuàng)新教學(xué)思想

在傳統(tǒng)化學(xué)課堂，教師成為了課堂的主人，學(xué)生被動(dòng)吸收化學(xué)知識(shí)，難免會(huì)感覺(jué)化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣.針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，不斷創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和思考空間，使學(xué)生感受化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力.

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“萃取”實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，應(yīng)該汲取學(xué)生的意見(jiàn)，并采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo).很多學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象很感興趣，希望老師立足生活開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究.在獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)需求后，教師可以對(duì)生活中的“萃取”現(xiàn)象進(jìn)行觀察.雞尾酒分層是最好的“萃取”實(shí)驗(yàn)例子，教師在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中可以設(shè)置問(wèn)題，如“雞尾酒為什么會(huì)分層？”“怎樣進(jìn)行萃取”等等，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考.通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生的好奇心會(huì)更趨強(qiáng)烈，對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索興趣會(huì)更加濃厚.

3.利用異常現(xiàn)象

在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些異常現(xiàn)象，這些異常現(xiàn)象和預(yù)期結(jié)果呈現(xiàn)出較大的差異性.比如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)試劑顏色變化、沉淀物并沒(méi)有充分溶解等情況，這些屬于意外事故，也屬于教學(xué)中的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”.之所以稱之為“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，是因?yàn)榻處煹慕鉀Q態(tài)度直接關(guān)系著教學(xué)開(kāi)展的順利程度：教師的解決態(tài)度越好，教學(xué)開(kāi)展越順利；教師的解決態(tài)度越差，教學(xué)開(kāi)展越不順.當(dāng)出現(xiàn)異常現(xiàn)象時(shí)，高中化學(xué)教師不能采用口頭糾正的方式，而應(yīng)該將其作為新的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入實(shí)驗(yàn)探究.

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展氯水性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)向其中加入紫色石蕊試液，在通常情況下，試液會(huì)先變成紅色然后褪色，但是也會(huì)出現(xiàn)意外情況，如試液直接褪色.當(dāng)出現(xiàn)異常情況時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單采用回避的方式，而應(yīng)該讓學(xué)生思考，為什么試液會(huì)出現(xiàn)這種情況.在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生會(huì)暢所欲言，交流自己的看法.一些學(xué)生認(rèn)為，可能是因?yàn)樽仙镌囈旱臐舛忍吡耍灰恍W(xué)生認(rèn)為，化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生速度太快了.在學(xué)生提出自己的假設(shè)之后，教師應(yīng)該適當(dāng)降低紫色石蕊試液的濃度，并開(kāi)展二次實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證學(xué)生的假設(shè)是否正確.在實(shí)驗(yàn)過(guò)后，教師可以為學(xué)生介紹氯水的酸性、漂白性等等，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究知識(shí).通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心將得到增強(qiáng)，自主探究精神將得到培養(yǎng).

綜上所述，隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，高中化學(xué)學(xué)科得到了更多學(xué)生的重視，如何學(xué)好化學(xué)，提升化學(xué)成績(jī)，成為很多學(xué)生關(guān)注的重要問(wèn)題.實(shí)驗(yàn)探究在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)較大比重，化學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思想，不斷提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究效率.