構建生動游戲情境 提升兒童運動能力
——以大班體育活動《探險小勇士》游戲化教學為例

（建陽區人民政府機關幼兒園，福建 建陽 354200）

《幼兒園教育指導綱要（試行）》健康領域中指出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”。［1］幼兒園體育活動的有效開展，是促進幼兒身心健康、提高運動能力、增強身體素質的重要途徑。游戲是幼兒的天性，是幼兒的基本活動方式，是幼兒學習與發展的重要方式。體育教學游戲化，是教師通過創設豐富的游戲情境，激發幼兒參與體育活動的興趣，充分發揮幼兒的主體地位，在輕松愉悅中習得新技能，提高運動的效率，促進幼兒熱愛運動、樂于鍛煉的催化劑和加速器。但在集體教學中，教師受體育素養薄弱，兒童本位思想淡薄，忽視幼兒年齡特點與生長發育規律的影響，導致將體育活動與幼兒生活割裂，游戲內容設計忽略幼兒的興趣需求；游戲情境創設單一平淡，不能持續激發幼兒運動的內在驅動力；忽視運動強度與密度的科學把握，不能靈活創設游戲情境，以滿足幼兒科學鍛煉的需求；過分生硬地強調動作練習與技能提升，忽視幼兒主體性的發揮和學習品質的培養，直接影響幼兒參加體育運動的興趣與效果。筆者以大班體育活動《探險小勇士》為例，談談實施體育教學游戲化的做法。

一、貼近兒童興趣需求，開場引人入勝

兒童教育家陳鶴琴指出：“教學要游戲化，只有讓兒童主動的、積極的參與游戲，才能使教學活動變得更有趣、更快樂、更進步。”游戲設計應基于教師對幼兒的了解，從幼兒的興趣需求出發，能引發幼兒共鳴，而好的游戲引題可以迅速激發幼兒參與活動的熱情。體育活動《探險小勇士》是根據省編健康領域教材“學習肩上揮臂投擲動作”設計的，創設了教師（隊長）帶領幼兒（小勇士）去冒險島探險的游戲，通過學習投擲的基本動作，達到上肢力量鍛煉的目的。這個游戲設計來源于在幼兒中特別熱門的話題“冒險”。在閱讀區自由活動時，常常能看到幼兒談論冒險話題的情景。教師通過觀察了解到，幼兒的經驗來自父母經常在家收看的一檔電視節目“荒島求生”。閱讀區投放有許多益智類的探險闖關繪本，這些內容符合大班幼兒“愛學、好問、有極強的求知欲”“喜歡探索周圍事物和現象”“認知能力進一步發展”的年齡特點，筆者根據幼兒對探險活動的好奇與興趣，設計了這個體育游戲。教師以“探險是一項特別好玩的事，小朋友們喜歡嗎？Let us go！”引題，游戲性的語言立刻點燃幼兒的熱情。他們跟隨教師，在歡快的音樂聲中熱身，合著音樂節奏回應教師有目的的問話：“我們一起去探險，需要準備些什么？”“太陽帽、望遠鏡、水壺……”一問一答的互動設計產生聯想，加上幼兒自由探索“走、跑、鉆、爬”等多種方式的動作形態，引導幼兒進入愈加生動有趣的游戲情境。

二、注重情境層層遞進，趣味貫穿始終

教學過程講究層層遞進、環環相扣，游戲情節的設計應該有助于教學目標的達成。朱家雄提出，游戲與教學具有漸進轉化關系，這種漸進轉化是根據游戲與教學結構化程度的高低而變化的。［2］本次活動一共設計了“椰果樂翻天”“可怕的鱷魚”“勇士對抗賽”三個遞進的游戲，對應投擲動作的“遠”“中”“活”三個動作水平梯度。第一個游戲“椰果樂翻天”，創設荒島情境，滿地的椰果引發幼兒自然的投擲行為。在鼓勵幼兒自由探索椰果玩法的基礎上，教師拋出問題：“怎樣才能將椰果扔得遠呢？”引發幼兒在運動中觀察與思考，主動認真學習投擲的正確姿勢，調整自己不良的動作。然后組織幼兒分紅藍兩隊，進行椰果投擲比賽，逐步掌握基本投擲方法，達到學習新知識的目的。教師又創設情境：“在場地上出現了一條饑餓的鱷魚，有什么趕走鱷魚的好辦法？”幼兒紛紛出謀劃策。教師告訴幼兒，鱷魚只要吃到20 個椰果，就不會傷害我們，引導幼兒的投擲焦點從投遠走向投中。兇惡的鱷魚頂著碩大的肚子，神氣活現地游動，時而緩慢，時而加速，幼兒在既害怕又興奮的氣氛中練習瞄準。當鱷魚在幼兒的齊心協力下順利被趕跑時，自然進入游戲高潮“勇士對抗賽”：紅藍兩隊各增加移動的靶，每隊選八人，站在自己區域的前方，可以移動但不能投擲，投擲手在“靶”的后方向對方投擲。這個游戲是“椰果樂翻天”的升級版，除了繼續練習投遠，還考驗瞄準與目測。分組對抗游戲使幼兒產生團隊意識，積極溝通商量對策。三個游戲情境生動刺激，層次遞進的游戲情節巧妙地對應幼兒投擲動作發展的需求，提升教學過程的有效性。

三、遵循運動鍛煉規律，確保科學適宜

《3-6 歲兒童學習與發展指南》強調運動強度的多樣性，即學齡期兒童的運動不僅要有低強度活動，更要有中等及以上強度的活動。［3］在體育活動中，幼兒運動量過強或過弱，都不能達到動作發展體能鍛煉的目的。因此，筆者遵循《指南》與《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出的“健康領域的活動要充分尊重幼兒生長發育的規律”要求，按照體育活動組織“曲線上升，波形進展和曲線下降”的規律，［1，2］設計了開場身體活力上揚，中間活動機能加速，最后機體緩慢放松的整個游戲過程。在整體大框架結構的把握下，重視中間三個游戲“波形進展”的巧妙設計，給予幼兒在“高、密”“較高、較密”“最高、密”運動強度相對大的基本過程中，具有調節身體機能的適度空間。幼兒的心率基本保持在120-160 之間，運動強度適宜，符合有效鍛煉標準。根據動作練習側重點不同、難度不同、強度不同，對應“椰果樂翻天”“可怕的鱷魚”“勇士對抗賽”三個游戲情境，幼兒隨著情境轉換產生情緒變化：從第一個頻率較快、密度較大的椰果游戲，到適當緩慢、密度較低的投擲鱷魚練習，再到第三個動作強度最大、幅度最大的對抗賽，幼兒情緒從“輕松愉悅”到驚險刺激再到歡呼雀躍，整個過程自然流暢，幼兒始終保持旺盛的精力。活潑靈動的游戲韻律與運動強度、密度完美融合，達到相得益彰的效果。

四、關注學習品質培養，涵養運動精神

學習品質在幼兒期開始出現與發展，并對幼兒現在與將來的學習都產生重要影響，主要是指學習態度、行為習慣、方法等與學習密切相關的基本素質。體育活動在培養幼兒學習品質中起到重要作用，還肩負著幼兒體育精神的塑造，如不怕辛苦、不怕失敗、堅忍不拔等精神。《探險小勇士》活動本身是勇敢者的游戲，創設了積極思考、不怕困難、勇敢挑戰的情境。在三個層層遞進的游戲情境中，引發幼兒積極主動的學習態度。他們主動學習正確的新動作，積極思考投遠、投中的辦法。培養幼兒的規則意識，內化行為品質，如投擲起點線的設置，趕跑鱷魚必須在島上投擲等。幼兒克服害怕心理，齊心協力趕跑“鱷魚的來襲”。在對抗賽中積極商量對策，發揮團隊意識等。這些學習品質不是教師教授，而是幼兒在“隊長”的榜樣作用中受到積極影響，在長期游戲化的學習過程中自然浸潤。

教學游戲化是踐行《指南》精神，貫徹游戲精神的重要途徑。在實施過程中，要把握體育活動的本質，充分考慮幼兒的年齡特點和興趣需求，注重游戲的完整設計，講究教學內容與游戲的匹配，掌握游戲節奏與運動強度，避免忽視體育活動的運動功能。教師要多從幼兒的“學”入手，細心體會教學內容與游戲結合的精妙，斟酌游戲形式與教學內容的契合，支持幼兒在游戲中思考，在體驗中實現自身經驗的重組與生成，促進教師“教”與幼兒“學”的渾然一體，達到提高效率、寓教于樂的效果。體育活動教學游戲化，讓幼兒在游戲情境中發展體能，在增強體能中感受快樂，從小萌發熱愛運動、喜歡鍛煉的興趣，為終身學習奠定良好的素質基礎，最終達到身心和諧發展的目標。