“成都通實踐教學”：高校地方文化教育創新嘗試

周翔宇，唐 婷，周上群

（成都大學 文學與新聞傳播學院，四川 成都610106）

“成都通實踐教學”（以下簡稱“成都通”）是成都大學開設的一門創新人才培養必修課。該課程從2018 年春季學期開始面向漢語言文學、漢語國際教育、廣播電視新聞學、網絡與新媒體等四個本科專業開設，現已有2016 級、2017 級、2018 級三個年級共計1000 余名學生參與學習。作為一門注重差異化、特色化人才培養的大學本科課程，“成都通”在目標設置、體系構建、教材編寫、內容拓展等方面有諸多創新之處；而經過兩年多的教學實踐，課程教研組、任課教師也在實際工作中進行了諸多創新嘗試，積累了一定的經驗。

一、專注地方文化的復合課程體系

黨的“十九大”報告指出：文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。對一個地方、一座城市而言，地域文化又是文化自信的基石。［1］近年來，“綜合實踐活動課程在我國中小學正式推行，地方文化與綜合實踐活動的融合也逐漸引起了研究者的關注”。［2］但就大學本科教育而言，將地方文化教育與實踐能力培養緊密結合的特色課程卻尚不多見。“成都通”在大學本科教育中以地方文化元素為主體，開設綜合實踐活動課程，在全國具有一定的領先性。

該課程依托成都大學文學與新聞傳播學院、天府文化研究院的重點學科、品牌專業、科普基地而開設。它有別于普通的專業課程、公共課程，更專注地方特色文化的傳承弘揚。它以成都市建設國家中心城市、世界文化名城的發展目標為導向，以成都城市文化——天府文化教育為主線，以成都城市發展史、天府文化的精采表達為主要教學內容，以發現、研究、解決成都城市建設中的文化相關問題為旨歸，通過課堂學習、社會實踐、專題講座、科普活動等形式加深學生對天府文化實質內涵、對成都悠久歷史、對城市未來發展目標的理解與把握，使地方文化教育與專業素質培養相協調，帶動學生自主學習能力、科學研究能力、實踐應用能力的全面提升。由此培養熟悉、了解、精通成都歷史文化與現代化追求，兼具專業特長和博通視野的通識型人才，顯著提升其就業競爭力、職業發展潛力，引導他們更好地服務成都、建設成都。最終實現人才培養與城市發展互助共贏。

與此同時，“成都通”又通過設置復合型的課程體系來實現理論教學與實踐教學的有機結合，體現了靈活、變通的教學設計思維，體現了“理論教學與實踐教學相結合的教學原則”，“讓學生能夠在理論與實際的聯系中理解和掌握知識”。［3］

具體來說，“成都通”共安排了32 個課時的教學內容。其中，16 個課時為理論教學環節。以“天府文化與成都的現代化追求”為主題，通過知識要點講授，圖片資料展示，經典文獻導讀等形式，使學生系統全面地掌握成都城市文化的歷史進程與未來發展，使其了解天府文化創新創造、優雅時尚、樂觀包容、友善公益的實質內涵，了解成都從古蜀時期走向近現代的文化發展主線，了解這座城市自改革開放以來的現代化建設之路，了解成都以國家中心城市、世界文化名城為核心追求的未來建設目標。同時，該課程又安排了16 個課時的實踐教學環節。以理論課程為基礎，將教師指導命題與學生自主選題相結合，確定實踐主題。組織學生通過校外走訪、采風、考察、調研等形式，完成研究論文和實踐報告，解決與主題相關，與天府文化相關，與成都城市建設相關的現實問題，進而深入了解成都，切實感受天府文化。以上兩方面教學內容相輔相成、互為補充，共同構筑起了一個涵蓋課堂內外、校園內外的多層次、立體化教學體系。有助于全面提升學生的認識能力、研究能力、宣傳能力。

二、獨具特色的配套教材

為了更好地滿足教學需要，“成都通”課程組在成都大學教務處的支持下，自行立項、編撰、出版了配套教材《天府文化與成都的現代化追求》。該書緊密配合“成都通”教學目標，系統、全面、深度介紹成都的歷史文化、城市個性和現代化追求，引領學生認識、服務所在城市。在彰顯城市綜合大學人才培養特色方面是一次全新的嘗試。其創新之處包括：

就體例而言，該書既不是按傳統的時間線索梳理成都歷史，也不是分門別類地簡介城市發展現狀，而是在謀篇布局上大膽創新，對天府文化的源流和精彩呈現做出了綜合論述。全書共十一章，分別為“天府文化總論”“天府文化視野下的成都”“成都歷代名賢”“成都歷史上的世界第一、中國第一”“歷代文學作品中的成都”“成都歷史文化遺存”“世界文明地圖中的成都”“面向新世紀的天府成都”“統籌城鄉的成都模式”“從‘成都制造’到‘成都智造’”“走向現代的成都教育”。通過如此個性十足的篇章結構，較為科學地呈現了成都的文化內涵、發展歷史、鄉邦名賢、杰出成就，還生動展示了國家視野、世界視野中的成都。十一章內容由此構成了一個邏輯連貫、前后呼應、重點突出、特色鮮明的完整系統，有助于學生加深了解，留下深刻印象。

就行文而言，本教材兼顧了專業性、科學性與通俗性、可讀性。一方面，是充分依托前人最有代表性的研究成果而加以提煉，站在打通古今、融匯中西的制高點上，鉤沉歷史、關照現實、引領未來，整輯與天府文化特質直接關聯的人物、事件及各類資源，幫助學生了解天府文化的代表性遺產，體現出獨到的學術價值。另一方面，該書又敘議結合、深入淺出、生動簡潔、富有文采，生動呈現了天府文化的獨特魅力與別樣風情，因而也具有雅俗共賞的可讀性、傳播力。

基于上述創新，該教材也就具有了更廣闊的運用空間，可以貫穿于“成都通”課程的各個教學環學。在理論教學中，它可以為教師授課提供可靠的依據，提供相關領域的最新研究成果和組織課堂教學的思路方法；為學生提供簡要、精準、全面、細致的專業知識。在實踐教學中，它可以為學生發現問題、確立選題、展開研究、解決問題提供必要的參考。甚至在課堂之外，該書豐富的知識信息也可以為學生自學、提升提供有力的支撐。

總的來說，《天府文化與成都的現代化追求》的創新成果能夠使參與“成都通”課程學習的學生在教學主題下獲得更加豐富、專精、系統的知識，這將成為其超越其他院校非地方史專業畢業生的獨特優勢，也成為了成都大學服務地方建設的人才培養特色亮點。其編寫思路與實施模式在成都、四川地區乃至全國其他地方高校中都具有較高的推廣應用價值。

三、重視培養運用能力的實踐環節

“成都通”課程的最大的亮點，是主題豐富、形式多樣、凸顯專業針對性的課外實踐教學。該環節要求學生依據在課堂教學中所獲得的知識、理論，聚焦天府文化內涵研究、天府文化當代表達、成都城市文化建設等問題，通過實踐調研，采集數據和信息，經過解讀、分析、研究、對比，得出科學結論、產生創新成果或提出對策建議。實踐教學注重培養學生的自主學習能力、自主研究能力。教學期間，確立主題、形成思路、設計方案、規劃進度、走訪調研、獲取信息、分析數據、提煉結論、撰寫報告等任務均由學生團隊自行完成。指導教師則在必要時給予宏觀引導或具體點撥。兩年多以來，參與成都通課程的1000 余名學生已完成系列調研項目20 余個，涉及子課題100 余項，提交了近百萬字的研究報告和考察資料。這些工作不僅深化了學生對天府文化的認識；強化了他們發現問題、處理問題、解決問題的研究能力；更從大學生的視角，從城市未來建設者的視角提出了傳承發展好城市特色文化的可行建議。相關選題主要集中在以下四個方面：

其一，是對天府文化歷史資源的梳理。如2016 級漢語言文學本科專業1 個學生團隊6 人完成的“成都老城區對聯文化研究”課題，是任課教師承擔的成都市哲學社會科學規劃項目“天府文化視野下的成都對聯研究”子課題。①學生團隊共投入30 天時間，對成都市老城區（南河、府河、西郊河所圍范圍內）的店鋪、機構、民居、文化景點等進行實地走訪，采集349 副對聯。在此基礎上展開統計、分析、研究，發表學術論文，［4］形成了3 萬余字的調研報告。這些成果詳細展現了成都對聯文化的當代傳承情況，分析了中國對聯創始城市成都在新時代背景下繼承發展對聯文化的優勢與不足，對當地更有效、更充分地發掘對聯文化，建設世界文化名城提供了一己之見。

其二，是對天府文化當代表達的考察。如2107 級漢語國際教育本科專業5 個學生團隊30余人共同完成的“成都地鐵站點主題文化建設評估”課題，是就對成都城市文化一次較為全面的考察。截至2019 年底，成都市已經開通地鐵線路6 條，建設站點150 余座。其中，部分站點為呼應周邊的標志景觀、歷史遺存、文化場所而進行了主題化的設計打造。百余座站點聯合起來，就形成了一個相互銜接，可以全面展現成都城市文化的宣傳系統。學生團隊對這些站點的文化打造情況進行調查，深入解讀與之相關的天府文化內涵，進而對地鐵站點文化主題建設情況、文化宣傳效果作出評價，提出相應的改進意見和策劃方案，既有助其學習領會天府文化精神，也有助于更好地宣傳成都。

其三，是對天府文化的宣傳展示。2016 級漢語言文學專業、漢語國際教育專業和廣播電視新聞學專業30 個學生團隊100 余人共同完成了“當代大學生眼中的天府文化圖冊”課題。該課題組織學生赴成都市區及各個區（市）縣走訪、考察、采風，深入了解成都的歷史，切實感受天府文化的當代表達，把握成都的現代化追求。在此基礎上，按照天府文化創新創造、優雅時尚、樂觀包容、友善公益的內涵，分四類采集與主題相關、最能反映天府文化元素的照片。在前期調研完成后，再組織評講會議，通過匯報講解、團隊互評、教師點評，挑選出最有代表性、最具特色的200 張圖片，由學生為其加配簡潔精要的說明文字，自行設計排版，形成精美圖冊，交付出版社正式出版，成為在文化場館、景區、社區、交通口岸向市民、游客宣傳介紹成都的實物資料。

其四，是在天府文化背景下研究大學生的成長、就業問題。2017 級漢語言文學專業、漢語國際教育專業8 個學生團隊40 余人共同完成了“基于傳統文化的大學生就業前景調研——以成都市25 個鄉鎮為代表”課題。②參與該課題的學生在成都市區及周邊區（市）縣選擇了25個有代表性的街道辦、鄉、鎮級行政單位，走訪其中所有的街巷，調查統計其商鋪作坊，了解它們對傳統文化專業知識、技能的需求。在此基礎上，形成《成都傳統文化專業大學生就業前景報告》，制作《成都傳統文化專業大學生就業市場地圖》，既為大學生就業創業提供一定的指導，也為成都市天府文化特色鄉鎮打造提供參考。

以上述四個選題為代表，“成都通”課程組織的實踐項目都展現了理論教學向實踐運用的轉化。既讓學生更深入、扎實地掌握了基礎知識，顯著提升研究運用能力，也為城市文化建設貢獻了力量。高校教育的人才培養與地方服務功能實現了有機結合。

四、豐富多元的課外教學形式

在32 課時之外，成都通課程還設計了配套的課外拓展教學，主要是供學生自主選擇參加的各類專題講座與科普活動。

在專題講座方面，該課程依托成都大學師資力量，組建了由多名教授領銜的校內專家團隊，同時還邀請一大批專家學者、文化名人、行業精英到校開講，為學生講解成都的歷史文化、社會經濟現狀、現實追求及發展趨勢。自課程開設以來，已有歷史學家譚繼和、王笛，在蓉高校著名教授蔡方鹿、彭邦本、周裕鍇、段玉明，地方學者袁庭棟，文化名人李伯清等20 余人到校設講50 余場。③

在科普活動方面，本課程又與成都大學校團委、學生處工作緊密結合，圍繞課程主題，舉辦了形式多樣的學術沙龍、知識競賽、征文大賽、宣講活動，組織學生前往成都市內各類文化場館、名勝古跡、社區、企業進行實地參觀考察，使其更直觀地了解地域文化、民俗風情和城市現狀。

綜合來看，成都大學開設的“成都通實踐教學”是全國高校中率先將地方文化元素引入教學的創新舉措。通過復合型課程體系，獨具特色的配套教材，科學嚴謹的實踐環節和豐富多元的課外教學，使當代大學生眼界更加開闊，對地方文化、民俗風情和地方經濟發展情況的認識更為系統，實踐運用能力更強。同時，“成都通”還深化了學生對成都、對天府文化的認識，讓他們更加熟悉成都、了解成都、喜愛成都，堅定了留在成都、服務成都、建設成都的理想。這一課程將高校人才培養、科學研究、服務地方、文化傳承職能較好地結合起來。其設計思想、實施模式可以為其他高校開設同類課程提供參考借鑒。

注釋：

①項目批準號2018B05，現已完成研究，準備結題并出版研究專著。

②該課題同時申報立項了2018 年四川省大學生創新訓練計劃項目（批準號201811079086），形成10 余萬字的調研成果，并于2019年10月結項。

③相關講座詳情，見成都大學文學與新聞傳播學院網頁新聞http：//wenxin.cdu.edu.cn.