立德樹人視域下高校青年教師師德師風培育

劉家喜

（江西科技學院 思政部，江西 南昌 330098）

據教育部在2017年8月24日發布的數據顯示，40歲以下的青年專任教師89.3554萬人，占普通高校教師總數（1627182 萬人）的54.914%，顯然高校青年教師已成為推動我國高等教育事業的重要力量。高校功能的實現關鍵在于高校教師良好師德師風作支撐，“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風。師德師風建設應該是每一所學校常抓不懈的工作。”[1]師德師風建設是高校的一項重要任務，是歷史的，也是現實的。

一、新時代青年教師特征

隨著科教興國和人才強國戰略的不斷推進，高校承擔的人才培養功能愈加重要，高校教青年教師逐漸受到國家和社會的關注。新時代下高校青年教師群體具有以下特征：

（一）學識特征

高學歷、廣博的知識儲備及境外學習背景。目前，為優化教師隊伍結構，提升高校辦學層次，大部分高校在引進專業教師都要求具有博士研究生學歷或具有海外教育背景方可有報考資格，這在一定程度上改善了高校青年教師學歷結構。因此，高校基于提高教師隊伍專業化水平，大力推進“博士化工程”，支持和鼓勵原有青年教師攻讀在職博士學位，沒有境外學習相關經歷的，學校大力支持其出國訪學。由此，高校青年教師隊伍中高學歷人才普遍化，他們具有廣博的專業視野和扎實的學術功底，不少青年教師還有境外學習的良好教育背景，知識結構新，給高校注入了新的活力，也使得新時代下高校青年教師呈現顯著的學識特點。

（二）人格特征

思維活躍、易接受新事物、競爭意識強及敢于訴諸利益。與新時代并進的青年教師思維活躍，對新事物好奇心強，容易接受新事物，形成了一些新的理念和獨特的思維，對學科前沿知識把握到位，且能熟練采用合適的教學方法付諸教學實踐，從而與學生之間形成良好的溝通，以推動高校功能實現，促進高等教育整體質量的提升。此外，由于他們所處在社會主義市場經濟體制的年代，自主意識及競爭意識不斷增強，對于威脅到自身利益的，他們會積極表達訴求并勇于訴諸意見。

（三）身份特征

角色多樣化。當前，高校青年教師身份多樣，具體表現在：首先是“來源身份”多樣化。高校青年教師大多是高學歷者，但他們并不都接受過師范教育，越來越多非師范生步入教師崗位，境外留學回來人士也逐漸走進學生課堂，使教師來源趨于多樣化。其次是“崗位身份”多樣化。教師身份的入編體系多樣化，主要有教師、研究員、工程師、實驗員等序列，崗位要求也不盡相同。

（四）事業特征

學術逐漸起步，發展選擇多樣。一方面，高校青年教師處在人生事業拼搏的黃金期，有不少青年教師承擔了多項科研項目；少數青年教師還承擔了一些國家重點項目，在科研領域小有成就，事業處于起步、發展期。另一方面，從青年教師生活現狀來看，青年教師多數要面臨支撐家庭的壓力，略顯微博的收入給其帶來較大的限制，加上其他社會因素的影響，容易形成“小我”意識，極少數青年教師因過于追求個人利益，而忽略了教書育人。事業起步、生活所迫恰好賦予了其“青椒”的稱號。

二、新時代高校青年教師師德師風培育的原則

能否遵循師德師風培育原則是新時代高校青年教師師德師風建設取得成效的關鍵。新時代高校青年教師師德師風培育原則應體現在“三個堅持”上，具體如下：

（一）堅持以教師為中心

堅持以教師為中心的原則，是指在高校青年教師師德師風建設過程中，要全面把握師德師風建設的整體性，重點突出青年教師的特殊性，要充分考慮到青年教師的實際困難，關注他們的心理健康，將解決思想問題與解決實際問題相結合，為此營造一個寬松自由的工作環境。切實保障青年教師的利益是師德師風建設工作開展的前提，也是高校青年教師師德師風建設必須遵循的首要原則。堅持以教師為中心是由青年教師在高校事業發展的重要性決定的。打造一支政治素質高、業務精湛、結構合理、樂于奉獻的新型教師隊伍是建設中國特色世界一流大學的重要推動力量。堅持以教師為中心是堅持中國特色社會主義辦學方向的必然要求。“我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校”。[2]中國特色社會主義的優越性在于永遠把人民的位置放在首位，黨和國家的一切工作出發點和落腳點在于保障和維護人民的利益。青年教師是高校的生力軍，為高校建設添磚加瓦。因此以教師為中心是在高校青年教師師德師風建設工作的出發點。人們常把教師比作靈魂的工程師、“蠟燭”和“人梯”，這表明在人們潛意識中就對高校教師提出了較高的期望和要求。由此，新時代高校青年教師師德師風建設要體現對教師的尊重與關懷。因此，堅持以教師為中心是堅持中國特色社會主義辦學方向的基本要求。

（二）堅持繼承與創新相結合

堅持繼承與創新相結合原則，是指在新時代高校師德師風建設過程中，不斷傳承和弘揚良好師德傳統，在吸收高校長期辦學實踐中形成的較好的師德建設經驗、遵循高等教育教學活動規律基礎上，充分利用新時代賦予的資源，在繼承中創新師德師風建設內容、形式、載體、機制以謀求高校質的發展。堅持繼承與創新相結合原則是高校辦學理念的題中之義。中華民族在經歷幾千年的歷史風雨后之所以能夠生機煥發，就在于中華民族不屈不撓，艱苦奮斗的偉大民族精神支撐，因此，國家也加大力度對我們優秀傳統文化的傳承，實現創造性轉化和創新性發展。師德師風建設也應順著傳統文化發展的春風，繼承古人留下來的寶貴精神財富，如愛國守法、明禮誠信、愛崗敬業、因材施教等。在繼承優良師德師風傳統基礎上更新與時代不相適應的師德師風，及時更新大師師德理念，再創大學之精神，乃是高校辦學理念的題中之義。堅持繼承與創新相結合原則是新時代高校師德師風內容豐富的重要來源。新時代、新使命、新征程，高等教育也將面臨著全新的使命，肩負著為中國特色社會主義培養德智體美勞全面發展的合格建設者和可靠接班人。從教育的本質來說，立德樹人是教育的根本任務。新時代高校師德師風內容要體現時代性的特征，嚴格把控教師品德修養關。立德樹人是一項基礎性工程，也是一項長期系統工程，高校需要不斷在傳承傳統優良師德師風，在教育教學實踐中汲取較好的師德師風建設經驗，加快步伐迎頭趕上時代的浪潮，以豐富高校師德師風內容。在繼承中發展創新，在創新發展中繼承。因此，堅持繼承與創新相結合原則是高校師德師風建設內容的豐富來源。

（三）堅持政策導向與具體實際相結合

堅持政策導向與具體實際相結合原則是指高校根據國家總體的大政方針以及教育方面出臺的政策導向，并結合高校自身的實際情況，制定符合高校并體現其自身特色的師德師風規范體系和相應的制度措施。堅持政策導向與具體實際相結合原則就要求高校在認真解讀中央精神以及中共中央教育部等出臺的文件規定，如《教師法》《高等教育法》《高等學校教師職業道德規范》《新時代高校教師職業行為十項準則》以及《關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》等，通過調查研究，力求全面獲取新時代教師工作及思想狀況，同時結合高校自身的發展狀況及優勢，制定出體現時代性特色的高校青年教師師德師風建設的對策。此外，學校的各二級單位可根據本學院教師及自身情況，制定師德師風建設方面針對性的措施。分門別類的制度規范是高校堅持政策導向與具體實際相結合原則的重要體現。不僅遵循了高等教育發展規律，還增強了高校落實立德樹人的有效性。

三、新時代高校青年教師師德師風培育的對策

“辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針”[3]堅持用馬克思主義基本立場、觀點和方法解決高校青年教師師德師風建設問題，是堅持中國特色社會主義正確辦學方向的標志。因此，為促進高校人才培養質量提高，推動高等教育內涵式發展，青年教師師德師風培育可從以下方面著手：

（一）筑牢根基凝聚共識

1.新思想武裝頭腦。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，是對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀的繼承和發展，是黨的一切工作的行動指南，它是黨和人民在實踐中形成的經驗和集體智慧，是應對各種挑戰和風險，解決矛盾的強大思想武器。因此，高校師德師風建設就是要用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝青年教師頭腦，以習近平總書記提出的“四有好老師”為準則，要求廣大青年教師樹立崇高的信仰，堅定理想信念，在實踐中堅持和發展馬克思主義，主動加強習近平新時代中國特色社會主義思想的學習和專研，并不斷內化為自己的價值觀念和態度體系，以將其外化為行為準則，貫穿在教育教學的全過程。

2.共同理想凝聚力量。共同理想是奮斗的目標和方向，中國特色社會主義的共同理想是在中國共產黨的領導下，緊緊圍繞統籌推進“五位一體”總體布局和協調推進“四個全面”戰略布局，堅持“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，為實現“兩個一百年”目標而努力奮斗。這個共同理想成為高校師德師風建設的目標指引。因此高校堅持用中國特色社會主義共同理想加強青年教師的師德師風建設，就是要通過大力加強青年教師的共同理想教育，以擴大青年教師胸懷，從而深化大局意識并將這個共同理想與自身的職業理想結合，自覺以培育優秀人才、推進和諧文化建設和促進社會發展為己任，自覺將實現個人價值與社會價值統一起來，切實完成育真人，真育人的鑄魂工程。

3.核心精神激發斗志。2018年五四青年節之際，習近平總書記在北京大學同師生座談會上對青年提出了四點希望，即“一要愛國，忠于祖國；二要勵志，立鴻鵠之志；三要求真，求真學問；四要力行，知行合一”[1]。愛國主義體現了一種博大的胸襟，而以愛國主義為核心的民族精神凝聚了智慧，是中國傳統文化的精髓，以改革創新為核心的時代精神則是中國傳統文化的發展的不竭動力，這兩者的結合不僅推動的傳統文化的創造性轉化和創新性發展，更為高校師德師風建設注入了活力。在高校師德師風建設中，應大力倡導青年教師樹立愛國意識，并言傳身教，以潛移默化給予學生積極影響。同時要加強青年教師對時代精神的把握，培養青年教師創新精神，但要堅持實事求是原則，不可虛無說教，以背離學術規范。民族精神和時代精神是一種強大的精神力量，青年教師如保持這兩種精神做學問，其自身魅力光芒四射，以更好地教書育人，行為世范。

4.榮辱觀樹立標尺。社會主義榮辱觀是善惡、美丑、是非的一個行動標尺，成為了人們基本行為的規范。以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀與新時代倡導的道德價值與價值目標緊密相聯系，成為新時代高校青年教師行動標尺。教師的時代責任和歷史使命決定了“立德樹人，德育為先”的理念貫穿整個教育過程。用社會主義榮辱觀教育廣大青年教師職工知善惡、懂美丑，明是非，悉倫理，更好地引領師德師風建設。因此，高校青年教師首先要認同榮辱觀并時刻牢記“八榮八恥”，自覺踐行榮辱觀以維護高校教師高尚的道德形象。其次，要以榮辱觀為行動標尺，以立德樹人為榮、以愛崗敬業為榮、以踏實治學為榮、以服務社會為榮。做“經師”與“人師”的新時代有為青年教師。

（二）傳承基因引領風尚

1.以主題教育活動為依托，挖掘革命文化育人內涵。在高校開展紅色文化主題教育活動中，積極引導廣大師生組織編排展演一批以革命先驅為原型的舞臺劇，以革命精神為主題的歌舞音樂、以革命文化為內涵的網絡作品。此外，以重大紀念日為契機和重點文化基礎設施開展革命文化教育。

2.以傳播方法創新為手段，拓寬紅色文化資源宣傳渠道。一方面，青年教師尤其是思想政治理論課青年教師大力加強課程育人效果，創新教學方法，運用新穎的教學方式將紅色文化融入到教學過程中。另一方面充分利用網絡媒體傳播的廣泛性特點，樹立新時代師德師風楷模，以其先進事跡為重點宣傳內容，達到師生共建師德師風的雙向效果。

3.以科學研究立項為平臺，加快紅色文化資源融入步伐。“建立紅色文化資源科研平臺，挖掘高校青年教師紅色潛質，讓紅色文化資源在理論上更具說服力、更徹底，能夠讓更多高校青年教師接受、掌握、信服，自覺融入血脈。”[4]在科研立項上可以對紅色文化資源等項目優先考慮，不僅拓寬青年教師發展空間，使其深入了解紅色文化資源，堅定職業理想，更好的服務學生、服務社會，還使紅色文化資源被挖掘，并賦予時代的內涵，加以創造性轉化和創新性發展。因此，傳承經典基因，能更好引領新時代良好的師德風尚。

（三）強化政策協同聯動

1.國家與高校要共同發力。在國家層面上要加強青年教師思想政治工作體系以及人才培養質量體系的完善。在高校層面上要堅持辦學正確政治方向，抓好馬克思主義理論教育，根據學校的實際情況，分門別類的制定師德師風規范，全面圍繞“立德樹人”這個中心環節開展工作，把其成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人。

2.青年教師應養成師德自覺。強烈的社會責任感和職業使命感，發揚主人翁精神，提升師德境界是青年教師應具備的職業素養。只有將《高等學校教師職業道德規范》等規范內化于心，外化于心，才能真正實現“學為人師，行為示范”，教人以智、育人以德。通過不斷加強自身的理論水平和道德品質的修養，在不斷改進中將師德內化為自己的態度體系，達到思想認同、理論認同、情感認同的境界。此外，青年教師要提高自身修養，將師德規范積極主動融入教育教學、科學研究和社會服務的實踐中，不斷提高師德師風踐行能力。言而總之，只有國家、高校、青年教師聯動起來協同發揮作用，才能加快推動高等教育內涵式發展的實現。

（四）優化環境營造氛圍

1.優化社會環境，形成尊師重教和諧局面。尊重勞動、知識、尊重人才是每一個時代永恒的信條。在當今時代，社會主義市場經濟的推進給高校教師的社會地位帶來了挑戰，突出表現在高校青年教師的經濟待遇落后于經濟發展和物價水平，處在不理想的境地。這使社會大多數人對教師職業的價值認同表現消極，社會尊師重教的氛圍不太濃厚。因此，提高高校教師尤其是青年教師的社會地位和經濟待遇顯得尤為迫切。“教師社會地位的提高需要國家在政策上予以落實保障，要給予相應的傾斜，要通過法制化的手段，將教師的待遇落到實處。”[5]（P130）一方面，政府要定期走訪高校，進行廣泛的調研，了解和掌握高校青年教師的工作狀況，以此作為相關政策依據。另一方面，要切實落實相關政策，支持并引導高校工資改革，提高教師的經濟待遇以改善教師的生存狀態，讓教師成為人人羨慕的職業，鼓勵青年教師長期從教，終身從教，在全社會形成尊重知識、尊重人才的良好社會風氣。

2.優化網絡輿論環境，構建風清氣正生態空間。互聯網科技的發展成為引領新時代的一項重要的風向標。但網絡在給予我們便利的同時逐漸凸顯其弊端。網絡環境的自由言論空間在一定程度上給許多網民言論的隨意性、低俗化形成一邊倒的傾向。如教育領域出現的各種負面事件引發社會對整個教師隊伍素質的質疑，導致教師職業的光輝形象和崇高地位不斷受到威脅。青年教師思想觀念及價值觀受到影響，在一定程度上影響到大學生的思想及價值取向。因此，新時代網絡陣地的管理與運用關系到教育事業的興衰。國家要正確引導網絡輿論，“正確的網絡輿論能夠引起網民形成正確的價值觀、培育高尚的道德情操、營造良好的網絡輿論氛圍。”[6]高校積極優化校園網絡輿論環境，利用網絡傳播的優勢，宣傳師德先進模范人物，加大宣傳力度，增強網絡育人效果，以構建風清氣正的網絡生態空間。

3.優化校園文化環境，營造潔凈優雅健康氛圍。校園文化氛圍是一種無形的教育力量，可分為有形的校園環境和無形的學風、校風，青年教師思維活躍，接受能力和學習能力較強，并且角色的轉變賦予其肩負人才培養的重任。一方面青年教師要利用自身的優勢真正認同和接受校園文化，使其內化于心，外化于行，并積極引導大學生關注校園文化，增強以文化人效果。另一方面，學校應始終堅持正面引導，弘揚優秀的傳統美德，深入推進文化育人，“結合校園建設整體規劃，在校園景觀上做好涵育文章，增加‘實踐’氣息，使校園的路、石、園、林、水等達到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統一。”[7]（P84）引導青年教師將個人與學校發展緊密聯系起來，增強其職業歸屬感、幸福感、責任和感使命感。還應充分發揮網絡文化建設的積極作用，優化校園文化環境要注重引導青年教師網上道德建設，教育引導大學生培育高尚的道德情操。積極發揮校園文化育人功能，營造潔凈優雅的健康氛圍。

4.優化工作環境，拓寬人盡其才、才盡其用領域。新時代中國特色社會主義主要矛盾的轉變意味著人民對美好生活的需求更為迫切，從高校目標來看，青年教師對美好生活的需求亦可成為高校奮斗的目標之一。但目前高校青年教師面臨的工作環境亟待改善。一方面青年教師科研任務較重且科研與其職務晉升、評優評先等掛鉤，面臨不小科研壓力。加上青年教師相比老教師還比較稚嫩，無論在科研還是職務晉升上都處于劣勢，這也給青年教師成長造成一定困擾。另一方面高校的“雙一流”發展目標無形中給青年教師工作增加了負擔，一定程度上加劇其工作環境緊張氛圍。因此，為滿足青年教師成長需要，激發其工作積極性，高校應在充分考慮其實際困難，對敢于創新、科研突出的青年教師在評優評先、職務晉升等方面給予政策上的傾斜。同時拓寬他們成長的平臺，對于有科研潛質、創新能力強的教師提供出國訪學、交流機會，以讓他們深入到學科領域前沿，增強青年教師工作上的獲得感。

5.優化生活環境，營造美麗和諧關懷氛圍。良好的生活環境是高校青年教師能否全身心投入教學科研的關鍵。青年教師處在人生發展的黃金期，事業逐漸起步，同時他們一方面“有形的考核和無形的道德壓力，會讓本來自我感覺良好的‘青椒’們茫然和自卑，心理問題便由此產生。”另一方面住房、子女入學入托、贍養老人、微薄工資收入等使其生活陷入了困境。為此，高校應積極關心青年教師思想、工作、生活及心理健康狀況，通過調查研究、走訪等多種形式及時準確地獲取青年教師存在的問題，并提出有針對性解決措施，同時，高度重視青年教師心理健康發展，疏導心理壓力，以提高其工作的熱情，真正讓其做到以德立身、以德立教，以提高他們的職業幸福感。

高校事業的發展、社會主義文化強國的實現離不開師德師風建設，只有建設一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍才能為新時代“兩個一百年”目標的實現保駕護航。