關于工科研究生新生個人規劃問題的調研報告

席 娟 井升平

(江蘇科技大學 江蘇 鎮江 212001)

一、樣本基本情況

本次調查對象為江蘇科技大學某工科學院2019級研究生新生，共計127人，其中全日制碩士116人，非全日制碩士11人；新生來自59所高校，男女生比例120：7，第一志愿報考的有62人，學術型碩士與專業型碩士之比為34：82。本次問卷調查共計回收問卷127份，其中有效問卷111份，問卷回收率87.4%。

二、調查結果

(一)研究生基本狀況。1.讀研目的。在社會與經濟發展多元化的背景下，學生讀研動機呈現多樣化的特點，大多數學生的讀研目的比較明確：“在就業中獲得相對于本科生的優勢”(36.94%)，“獲得知識和能力上的有效提升”(32.43%)，“對目前狀態不滿意，創造改變的機會”(20.72%)是同學選擇選擇讀研的前三位原因，另外，有7.21%的同學表示對學術研究有興趣，明確是為了攻讀博士學位才考取研究生；同時我們也不能忽略，2.7%的同學選擇了“不想就業，考研作為緩沖”，他們對讀研沒有強烈的愿望，只是出于逃避就業的目的而做出的無奈選擇。出乎意料的是，選項“家人的要求”無人選擇，一方面，說明隨著社會競爭的加大，學生對自身的要求不斷提高，想要通過繼續學習來提升自己的綜合實力，另一方面，說明學生選擇考研出于自愿的目的，家人的意見或已無法成為左右學生人生道路選擇的決定因素。2.選擇江科大的原因。在選擇考取江蘇科技大學的主要原因上，31.53%的學生考慮到了地理位置，這些人中，60%的學生家庭居住地為江蘇省；有25.23%的學生是接受了同學朋友的推薦，這些人中，92.86%的學生家庭居住地為江蘇省，說明學校在本省有著深厚的基礎；14.41%的同學看中了學校的師資力量，8.11%的同學選擇了行業偏好，學校的標識和特色是競爭的一大優勢。3.選擇導師時的主要考慮因素。在導師選擇上，45.95%的學生考慮導師的研究方向，興趣所在是學生的主要考慮因素；27.93%的同學在導師選擇上看重“導師的口碑”，考慮讀博的學生中有33.33%的學生選擇此項；還有11.71%的學生選擇了“導師對學生的關心指導”，他們期待研究生階段能從導師那里學到東西并且保持良好的師生關系。

(二)研究生個人規劃基本情況。1.自我認知。在是否知道自己適合何種發展方向這一問題上，一半以上的同學對自己有明確的認知：54.05%的同學明確知道自己適合何種發展方向，知道自己的需要；22.52%的同學覺得自己哪種方向都適合，對自己的認識不夠清晰；有近四分之一的的同學不清楚自己適合哪種發展方向(23.42%)。在這一問題上，體現出了性別屬性上的差異：男生中有20.95%的同學不清楚自己適合哪種發展方向，而在女生中這一比例達到66.67%。這一問題在全日制研究生和非全日制研究生身上也體現出顯著差異：非全的學生對自己適合何種發展方向都有所了解并對研究生階段有著自己的想法，她們對自己的職業規劃也很明確——就業(工作和創業)；而全日制的學生中有25%不清楚自己適合的發展方向，也不清楚自己的需要是什么。2.研究生規劃。在研究生規劃問題上，14.41%的學生對自己研究生階段有詳細的規劃，59.46%的同學有大概的規劃，21.62%對自己的研究生階段有些想法，但未落實；4.5%的同學目前還沒有什么想法。根據問卷結果，明確知道自己適合何種發展方向的同學中，95%在研究生階段有詳細和大概的規劃；認為自己適合多種發展方向的同學中，60%的同學對研究生階段有詳細和大概的規劃，其他40%的同學都對研究生生涯有些想法，他們還在摸索適合自己的發展方向。3.職業規劃。在對自己將來的職業規劃中，大部分同學選擇了工作(72.97%)，13.51%的同學要繼續考博深造，4.5%的同學沒有職業方面的計劃，打算走一步算一步，0.9%的學生選擇了創業，這說明研究生群體仍然以就業為主要目標，自主創業意識及興趣不高。在未來職業的選擇上，學碩和專碩也有差異：學碩中想要深入研究本專業的愿望也略強于專碩，學碩中27.27%的同學計劃了讀博，而在專碩中這一比例只有7.69%，學碩中選擇直接就業的占比為60.6%，而專碩這一比例為85.9%，這或許和他們當初選擇考取學碩和專碩有著直接關聯。在選擇工作的人中，79.01%的同學了解本專業的就業去向，20.99%的同學對此并不了解。在選擇出國學習的同學中，了解出國流程和不了解出國流程的同學各占一半(50%和50%)。在選擇讀博的學生中，對科研、發表高水平論文了解和不了解的比例十分相近(53.33%和46.67%)。4.時間利用。只有有了規劃，才能在行動上開始落實，向著目標堅持不懈。根據調查結果顯示，學生對研究生規劃的詳細程度與他們能否充分利用時間呈正相關：對自己研究生階段有詳細規劃的同學已經行動起來，研究生一年級以課堂學習為主，課余時間較少，但仍有97.22%的同學將課余時間用在與專業、課程、競賽相關的事情上；而對研究生有大概規劃的學生，只有75.14%的學生課余時間用在與專業、課程、競賽相關的事情上；對自己的研究生階段有些想法的同學，這一比例則為60.38%，目前沒有規劃的同學，比例則為46.15%。

三、研究生個人規劃影響因素

(一)是否有學生干部經歷。根據調查結果顯示，本科階段是否擔任過學生干部，在認知自我和對研究生階段的規劃上存在差異。在自我認知上，本科階段擔任過學生干部的同學，只有18.18%不清楚自己適合何種發展方向；而本科階段沒有擔任過學生干部的同學，這一比例則為28.57%。并且，本科階段擔任過學生干部的同學與沒有擔任過學生干部的同學，在研究生階段的規劃上有兩點顯著差異：1.本科擔任過學生干部的同學在研究生階段有詳細規劃的比例為21.82%，而沒有擔任過學生干部的同學對研究生階段有詳細規劃的比例僅為7.14%；2.本科擔任過學生干部的同學在研究生階段有想法但沒有落實的比例為12.73%，而沒有擔任過學生干部的同學對研究生階段有想法但沒有落實的比例則為30.36%。這體現出，學生干部的經歷確實有助于學生明確自己的發展方向，并能夠幫助他們做好人生規劃并落實到行動中，而沒有學生干部經歷的學生在認識自己和行動落實上有所欠缺。

(二)本科階段是否有明確目標和方向。本科階段一直有明確的目標和方向的同學，72.22%知道自己適合何種發展方向，不清楚自己適合哪種發展方向的只占11.11%，同時，他們對研究生階段也做了規劃：91.67%的學生有詳細或大概的規劃。而本科階段一直目標模糊的同學，現在也不知道適合自己發展的方向是哪條，即知道自己適合何種發展方向的比例為0，與之相對應，對研究生階段進行詳細或大概規劃的比例也為0。

(三)攻讀研究生的原因?？既⊙芯可饕繕藶樽x博、獲得就業優勢和豐富知識能力的同學，大部分都對研究生階段有了規劃(分別為62.5%，70%和91.67%)。而將讀研作為延緩就業手段的同學，目前為止對研究生階段還沒有規劃，這部分同學本身入學動機消極，學習動力不足，進而影響到了研究生階段的學習科研。與此相反，在因為對現狀不滿意，想通過讀研尋求改變的同學中，學習動機強烈，他們都對研究生階段進行了規劃，并且69.57%的同學對研究生生涯做了詳細或大概的規劃。

四、建議

根據調查顯示，學生是否對研究生階段有規劃，將直接影響到學生能否盡快適應研究生的學習和生活，并影響到學生的心態：對研究生階段有詳細規劃的同學目前已完全適應現階段的學習生活(100%)，他們表示對研究生生活充滿自信，已是蓄勢待發之勢；對研究生階段有大體規劃的同學83.33%已完全適應現階段的學習生活，只有1.52%目前不適應，他們中72.73%的學生對研究生階段抱有信心；而對研究生階段沒有規劃的同學感受則完全相反，他們認為研究生生活不是自己想要的，有些迷茫和失落，有力不從心之感。

因此，我們希望能夠盡快幫助學生建立個人的規劃，一方面可以幫助學生充分利用研究生的時光，避免將時間荒廢在迷茫中；另一方面可以為他們提供有針對性的幫助，幫助學生盡快了解和適應研究生生活。

(一)入學適應。學生能否在入學后盡快適應，將會直接影響他們下一階段能否跟上研究生節奏，進而影響他們能否掌握未來學習規劃的主動性，并且，學生只有在對研究生生活和專業前景充分了解的情況下，學生才有可能根據實際情況確立自己的規劃。因此，做好入學適應教育可以幫助學生建立自我規劃。研究生入學后，在學生自己了解的基礎上，通過召開專門的師生交流會就學生關心的信息進行官方和權威的解答或者可以通過“傳、幫、帶”的形式將研二、研三的優秀學生與研一新生結成對子，進行一對一的經驗交流，對學生的學習、科研進行有效的引導，提高學生的學習積極性和學習效果，盡快適應研究生狀態。

(二)專業學習。研究生創新能力、科研能力的培養是研究生培養中的重要目標，無論學生是否考慮清楚要考研還是工作，盡可能的深入學習研究專業和提高科研能力都是增強自身競爭力的必要條件。調查結果顯示，52.25%的學生認為研究生階段最重要的是提高科研能力，35.14%的學生在研究生期間最希望獲得的是學術能力的增強，入學后他們最希望獲得的指導和幫助也是科研入門(83.78%)。這一方面說明學生對自己專業的認同度很高，希望深入學習和研究專業知識，另一方面說明不論將來的規劃是就業或讀博或其他，大部分研究生內心仍然認同研究生必須具有研究精神和研究能力的，并且，他們也是渴望提高自己的這一能力的。但是與此相對應，57.66%的學生現在面臨的主要問題也正是科研實力的不足。而當遇到這些困難或者瓶頸時，大部分學生能積極面對，他們依靠自己摸索解決(27.03%)或向導師(12.61%)、同學朋友(27.93%)請教，或向師兄師姐咨詢(30.63%)。但是，像科研實力不足這樣的問題，只靠同齡人的幫助很難得到有效的指導和解決，因此可以在對學生科研上遇到的困難和疑惑進行調查統計的基礎上，邀請學術上有經驗的教師組織專門的講座或交流會為學生答疑解惑。同時要為研究生營造良好的學術環境，如為學生提供嚴謹的科研項目、充足的理論資料以及先進的實驗設備，有利于培養學生的科研習慣以及研究水平，也可以針對學生的學科專業，鼓勵學生盡可能多的參加科技競賽，來提高學生的學術科研水平。

(三)職業規劃和就業指導。對學生進行職業規劃和就業教育是最直接的幫助學生建立自我規劃的途徑。在研究生階段，培養單位和導師更注重學生科研創新能力的培養，經常忽視了學生的職業規劃的制定及就業技能的提高，為研究生開展職業生涯規劃教育，可以讓學生認識到自身的特質，對比自己的優劣勢，從而更好的規劃自己的學習和人生。

學校方面可以對研究生開展及時有效的職業生涯規劃，幫助他們認清形勢和了解自己，樹立長遠的眼光，發現自身的特質和優勢，進而端正心態，明確未來發展方向，適應社會需求建立自我規劃，不僅可以為獲得自己理想的職業而做好準備，讓學生更具有競爭力，也可以引導研究生積極主動的學習，這也是提高研究生培養質量的重要手段。

研究生雖然回避了本科時的就業高峰，但在研究生畢業時，同樣會面臨嚴峻的就業壓力，研究生的就業指導仍十分重要。根據調查，針對學生的未來規劃，他們在研究生期間最希望得到的第二位是就業技能的提高(33.33%)，在研究生入學前，學生最想獲得的信息是師兄師姐以往的就業情況(80.18%)，近三分之一的同學認為研究生階段要為未來工作做好準備(32.43%)。研究生雖然相對于本科生來說，在就業主動性上具有優勢，在就業認識上更加成熟和理性，但是他們在就業技能和職業規劃上仍然需要指導和幫助，因此，也不能忽視和放棄對研究生群體的相關指導。

學校可以發揮朋輩榜樣和杰出校友的影響力，通過就業專業指導、創造實習機會、校企合作等形式，為研究生群體提供就業相關的輔導與機會，幫助學生通過校內、校外多方渠道獲取職業信息，為就業做好準備。