思維引領：實踐之問與理論之思

黃博彥

鄉村教師是鄉村教育發展的主體力量，要充分發揮鄉村教師的作用、提升鄉村教師教育教學素養，就必須促進鄉村教師的專業發展，以鄉村教師的專業發展推動鄉村教育的創新發展。會上，多位專家、學者、一線教師分別聚焦鄉村教師專業發展的實踐問題，分享了自己的理論思考。

教師發展的生態構建

推動鄉村教師的專業發展，首要的是構建良好的教育生態，實現生態系統中因素的最優組合，為鄉村教師的專業發展提供系統性的支撐和保障。

肇慶學院黨委副書記、副校長吳業春以肇慶學院為例闡述了鄉村教師專業發展平臺的構建與應用，介紹了肇慶學院在鄉村教師教育的探索經驗。

東北師范大學中國農村教育發展研究院副院長劉善槐，從鄉村教師隊伍建設面臨新的機遇與挑戰入手，認為“建設什么樣的鄉村教師隊伍以及如何建設鄉村教師隊伍”是新時代鄉村教師隊伍建設的重要命題。

云南大學高等教育研究院教授劉徐湘根據生態位理論，指出當前城市化進程中鄉村教師專業發展的教育生態問題主要表現為鄉村學校教育需求減少、鄉村優秀教師流失、鄉村學生留守，城鎮生態位不斷擴充、鄉村教育之“態”不斷被城鎮之“勢”侵蝕兩方面進行了原因分析，并提出了實現鄉村教師專業可持續發展、促進鄉村和城鎮教育的生態位分離、加大政策傾斜的力度等教育生態修復建議。

河南信陽師范學院教育科學學院院長朱桂琴以物理環境、社會制度環境、組織環境、互動環境、心理環境為分析維度，分析了鄉村教師工作環境現狀與問題，闡述了工作環境與鄉村教師專業發展的相互作用機理，提出了從工作環境優化策略和教師專業發展方式與路徑兩個維度，構建基于工作環境優化的鄉村教師專業發展策略體系。

牡丹江師范學院教育科學學院院長于海英，從監控主體、監控內容、監控方式、教師質量監控效果反饋四方面，對鄉村教師質量監控現狀進行分析，并以此為基礎，分享了其對鄉村教師質量監控策略的思考：探索鄉村教師質量多元主體監控的有效途徑，依據教育實踐需要靈活選擇教師質量監控指標，選擇適合鄉村教師質量監控的主導方式，形成基于鄉村教師質量提高的監控反饋路徑。

山東省濰坊市教育局總督學井光進從按需設崗、分級聘任、合同管理、績效激勵、提供保障性制度和保障性措施等方面，介紹了新時代教師縣管校聘改革的濰坊實踐情況。

專業素養的提升路徑

實現鄉村教師專業發展的關鍵是提升鄉村教師的專業素養，為此，需要多方共同構建提升鄉村教師專業素養之路，以專業素養的提升夯實鄉村教師專業發展的基礎。

湖南文理學院校長龍獻忠，分享了鄉村振興背景下鄉村教師“三基四愛五協同”培養模式探索：三基即公民之基、鄉村教師之基、鄉村教育家之基，四愛即愛思想、愛鄉村、愛學生、愛教育，五協同即機構協同、課程協同、課堂協同、活動協同、實踐協同。

廣東肇慶市教育局局長兼肇慶宣卿中學校長彭銀祥，闡述了政府部門主導的“城鄉聯動，雙向提升”模式、肇慶學院探索的“城鄉聯動，雙向提升”模式、肇慶城區學校實施的“城鄉聯動，雙向提升”模式三種鄉村教師專業發展模式，總結了肇慶市教育發展“城鄉聯動，雙向提升”的實踐經驗。

河北民族師范學院教師教育學院院長吳麗君，分享了河北民族師范學院在師范類專業認證背景下鄉村小學教師八大培養路徑：構建特色課程體系，推進多元課程改革，構建實踐教學體系，建立專業技能訓練和考核體系，開展第二課堂活動，構建高校、地方政府、中小學三方協同發展新機制，推動新技術與教師教育深度融合，打造師范文化。

湖南第一師范學院教授王建平從鄉村卓越教師的素質內涵切入，闡述了實施公費定向招生培養、培養目標為勝任多學科教學需要的高素質教師、增設鄉村文化與教育改革課程內容、強化教師職業技能實踐教學等鄉村卓越教師培養路徑。

泉州師范學院繼續教育學院院長陳秋燕，針對傳統校長培訓課程同質化、培訓過程形式化、培訓模式單一化等問題，分享了基于勝任力的校長培訓課程體系改革實踐：構建校長勝任力指標體系，建立勝任力與辦學業績關系模型，構建通專融合、模塊銜接的培訓課程體系，建立“雙結合、四環節、五保障”培訓機制，創建校長研修共同體以實現培訓方式多元化。

海南海口市教育研究培訓院副院長陳素梅，闡述了推動教師隊伍結構化成長的“海口經驗”：開展骨干教師隊伍的結構化建設，結構化設計教師成長目標，構建教師專業成長力傳輸帶，多維度創設實踐生長平臺，組織結構化團隊研修活動。

貴州教師教育學校副校長張佩玲，闡述了省級鄉村名師隊伍建設的“貴州做法”：搭建名師工作室平臺，組建共同發展團隊，研讀專業書籍，提升學科教學技能，強化教育科學研究，提煉個人教學風格。

傳道授業的意義生成

鄉村教師的專業發展，不僅在于教師自身教學水平和專業素養的提高，更在于鄉村教師在教育教學工作中實現自身價值，過上有意義的教育生活。

中南民族大學教授周守軍認為，應注重教師教學的公共性，從社會、政府、學校、教師四方面開展新時代教師教學公共性建設，引導教師追求教學公共利益，重視教學的生命意義與文化意義，引導師生對教育教學價值觀和教育教學角色的認同與共同實踐，讓鄉村教師回歸教育初心，傳遞教育的幸福。

湖南理工學院教育科學學院院長劉理認為，應明確鄉村教師在鄉風文明建設中的角色定位：知識傳授者、學習組織者、文明引導者、鄉土文化傳承者、先進技術傳播者，引導鄉村教師樹立職業理想、提升師德水平、強化專業素養，進一步發揮鄉村教師傳道授業、社會教化、服務公眾的作用，讓鄉村教師在鄉風文明建設中實現新作為。

全國最美鄉村教師、廣東懷集縣實驗小學校長丘紅慧，分享了其作為山區鄉村教師專業發展的成功之路：堅守初心，以忠誠黨的教育事業的堅定信念恪守專業發展的敬業之路;勤勉育人，以悉心施教夯實專業發展的奠基之路;科研創新，以教研教改開創專業發展的研究之路;共同發展，以示范帶動推進專業發展的提升之路。

全國最美鄉村教師、江西鄱陽縣蓮湖鄉四望湖小學校長程風，講述了江西省上饒市鄱陽縣蓮湖鄉鄉村學校生源回流的教育現象，分享了自己對鄉村教育的觀點： 鄉村教育是份薪火相傳的事業。

肇慶學院音樂學院2012屆畢業生、新疆塔什庫爾干縣中學教師劉潔，分享了自己到祖國西部、到基層去支教，成為扎根新疆邊遠縣大山深處一名音樂教師的經歷。