情趣英語課堂

“情”即情思，包括情感和思維，強調課堂要從學生心理特點出發，創設生動活潑的情境，注重學生的情感體驗，讓課堂有情感，有適當的思維空間?！叭ぁ奔慈の?，強調課堂的興趣激發與課程學習的情思發展無縫對接，真正讓課堂的興奮點帶給學生深度的情感和思維體驗。所以，情趣英語課堂是以核心素養為導向，基于情境的一種“情思交融、情思相助、樂學樂教”的課堂。下面，以廣州教科版五年級上冊Unit 7“Do you want coffee or tea？”為例，探究小學英語情趣課堂促進英語學科核心素養四個維度發展的教學路徑。

一、創趣境

情趣英語課堂，以學生體驗為中心，通過創設生動有趣的教學情境，激活學生已有生活經驗和知識儲備，在情境中讓學生有話可說，有話想說。

學習本課對話時，教師可課前沏茶與沖泡咖啡，端起熱茶與咖啡，與學生對話導入課題：My favourite drink is tea. When I get up in the morning， I drink tea.（教師聞茶，陶醉于茶香），Look， I am drinking tea now. 隨后，教師端起沏好的茶，提問：Do you like tea？待學生回答后，教師端起咖啡和茶，詢問：Do you want coffee or tea？

接著，創設流動飲料車的情境，讓學生猜猜車里有些什么飲料，引導學生進行觀察和猜測，喚起學生的好奇心，激發學生用英語表達的欲望。教師打開車門，先讓學生看看是否猜對，再引導學生說出飲料的整數價格：The coke is 3 yuan. The water is 2 yuan... 以此復習整數價格的表達，為后面學習價錢中角和分的表述方法做好鋪墊。然后，教師設計調查任務，引導學生在情境中交流，表達各自所需飲品：I think I will have a bottle of juice./ I want a box of milk. 最后，學生小組合作，角色扮演流動飲料車的店員和顧客，買賣飲品、討價還價，在互動交流中提高語言交際能力。（王曉燕，《情境認知理論下優化小學英語教學情境的教學嘗試——以教科版五年級上冊Unit 7 Do you want coffee or tea？為例》）

二、引趣思

情趣英語課堂，以培養學科素養為目的，以培養具有家國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人為目標，追求的不僅是有趣的課堂，也追求有思維寬度與深度的課堂。因此，情趣英語課堂還需要讓學生在有趣且有效的情境與活動體驗中，通過教學內容和教學進程適時提出不同類型的問題，并注意問題與思維的結合，解決生活真問題，以問啟思，以思促學。這既可以發展學生綜合運用語言的能力，又可以引發學生主動思考，不斷提高高級思維能力。

本課第二課時，教師設計了開放性任務：肥胖的Mike非常喜歡喝飲料，一天喝一大瓶可樂。他因肥胖而苦惱不已，請同學們給他提供有關飲食方面的建議。教師以情引思，采用導向明確、思維連貫、具有內在邏輯的問題鏈，環環相扣，引導學生追根溯源，激活學生思維。（如表所示）

通過設計不同類型的問題，以情引思，以問導疑，激起學生思維的火花，學生在問題的驅動下，認真分析，深入思考，勇于表達自己的觀點，及時評價同伴，明白飲食要健康的道理。在表格所示的問題情境中，教師提出從理解到應用、從分析到綜合等有層次的問題，層層設問，激發學生回答的欲望，調動學生參與的積極性;學生運用語言真交流，解決生活真問題，思維層層深入，語言能力得到有效提升。

三、巧滲透

情趣英語課堂，以英語學科核心素養為導向，把握教學中涉及的外國文化與學生的學習和生活的相關點，激發學生學習英語興趣，拓寬視野，培養學生的文化意識。在本課的拓展環節，教師設計這樣的教學活動：假如你有10元錢，你會買哪些飲料，請說明理由。師生交流片段如下：

S1： I will have three cups of milk tea. Both my little brother and I like milk tea very much.

T： You love your little brother very much. Three cups of milk tea will cost you nine yuan. So you still have one Yuan. What will you do with one yuan？ And why？

S1： I will buy a beautiful flower for my mother with one yuan. Because my mother does a lot for us.

T： I think you love each other in your family. Do you have any other different ideas？

S2： I think mike tea is not so healthy. I will buy two bottles of milk. Drinking milk can help us grow taller and taller.

S3： For me， I will buy some tea. We Chinese people often drink tea. Tea is good for us and it can help us keep fit. And we Chinese people often get together and drink tea.

T： Excellent. We Chinese people often drink tea. Lets know more about tea.

教師適時介入，通過解讀圖片，讓學生了解中國的茶文化。接著，教師提問：Do people in western countries often drink tea？ 引導學生思考，旨在讓學生了解中西方飲食文化的差異。通過比較，學生解了中國的飲料——茶以及西方國家的飲料——咖啡，了解了它們各自的妙處，豐富了知識，拓寬了視野，

同時，教師通過使用追問、添加、接續等交際策略，學生不僅體驗到中西飲食文化的異同，還體驗到濃濃的親情，學會感恩。

四、生趣悟

情趣英語課堂，注重學用結合，引導學生運用所學知識，對現實問題進行有效分析和科學綜合，把分析與綜合有機搭配起來解決問題，實現語言的活學活用，提高學習能力。學習本課之后，教師給學生布置的一項家庭作業是調查家人所喜歡的飲品，并制成飲品健康統計圖，用英語對圖加以分析。收上來的家庭作業讓教師倍感驚喜：學生能用不同顏色標注不同家庭成員所喜歡的飲品;制成的圖表形式多樣，有餅狀圖、柱狀圖、直線圖等。經過小組討論，放手讓學生說一說、議一議，寫一寫，圖表分析亦精彩：

My mother often drinks water and tea. My mother has a healthy diet. Thats good. But my father likes coffee. My father doesnt have a healthy diet. I think my mother is healthier than my father...

學習能力是發展條件。通過布置創新性家庭作業，讓學生運用所學知識進行創造性任務的輸出，促進學生活用知識，深度學習，提高學生學習能力。