獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學平臺體系建設探究
——以中國礦業大學徐海學院為例

郭鳳華

(中國礦業大學徐海學院 江蘇徐州 221008)

引 言

獨立學院是依托母體高等院校，服務社會和地方經濟發展需要的教學型本科院校，培養適應地方需要的、有較強實踐技能和動手操作能力的應用型人才。因此，獨立學院應在實踐教學上加大投入，核心是要構建體系完備、適應地方需要的校內實踐實訓教學體系。

國際經濟與貿易(以下簡稱“國貿”)專業作為應用經濟學一級學科的一個分支，具有“外向性”的特點，培養的是具有理論分析與實際操作能力的應用型人才。中國礦業大學徐海學院國貿專業致力于培養“寬基礎、精專業、重實踐、強能力、高素質”“服務地方”的人才，在提升學生實踐能力上，構建適應社會發展需要的實踐教學平臺體系。這是培養人才的中心環節。

一、獨立學院國貿專業校內實踐教學體系建設存在的問題

(一)校內實訓平臺以傳統外貿為主，沒有順應時代發展的變化

中國改革開放以來，我國的對外貿易是以單次成交量和成交額較大的傳統外貿為主。其反映在獨立學院的實踐教學是讓學生模擬傳統進出口貿易流程中的不同主體角色(包括出口商、進口商、廠商和銀行等)、根據相關案例繕制單證，進行模擬化操作。2013年以來，我國跨境電商業務發展迅速，單次成交量和成交額小，但成交次數多，訂單多成為了新的特點。目前根據對外貿企業的調研結果，90%以上的外貿企業均已開展跨境電商業務，所占比重逐步擴大。但在實踐教學中，跨境電商實踐操作較少涉及，學校培養出的人才與社會需求出現了脫節的狀況。

(二)校內實訓平臺注重專業性，缺乏系統性

獨立學院都是在大三開設實踐課程，通過Simtrade等外貿教學軟件讓學生熟悉并掌握企業進出口操作流程。通過這樣的實驗課，學生往往只了解企業的進出口流程，但對企業的生產、財務、售后等環節知之甚少，缺乏對企業整體業務的認識，知識的掌握和能力的提高缺乏系統性。

二、獨立學院國貿專業校內實訓平臺體系的構建

(一)思路

實踐教學平臺是學生實踐操作能力提高的基礎平臺，不但能培養學生的創新能力，還能提高學生分析問題和解決問題的能力。中國礦業大學徐海學院國貿專業確定在“以企業經營為基礎，傳統外貿和跨境電商并重”的實訓思路下，構建順應時代變化，結構完整，突出能力培養的校內實踐教學平臺。

(二)體系構建

國貿專業實踐教學平臺以基礎實訓平臺為基礎，在加強技能實訓的前提下，在專業實訓平臺上進行國際貿易實際業務操作，達到提升學生綜合能力的目的。實踐教學平臺體系如下圖1所示：

圖1 國貿專業校內實踐教學平臺體系圖

基礎實訓是國貿專業學生實踐能力培養的基石，重點讓學生參與實踐，培養學生理論分析和解決問題的能力。它包括社會調研與實踐、企業模擬經營沙盤實訓等實踐課程。社會調研與實踐課程要求學生深入社會，分析某一經濟現象或社會問題，是學生走向實踐的第一步。企業模擬經營沙盤實訓將學生置身于企業的虛擬環境之中，模擬企業的主要運作過程，讓學生了解、認識企業復雜多變的生存環境，熟悉企業的業務流程，親自體驗并模擬企業的團隊建設、經營管理、經營決策、營銷策略和企業之間的競爭與協作，深刻認識企業。

技能模塊實訓是將國際貿易進出口流程系統知識進行分解，分為若干個環節，針對每一個業務環節對學生進行實訓。它包括外貿談判口語實訓、國際市場營銷實踐訓練、國際貿易制單練習等。外貿談判口語實訓培養學生作為外貿業務工作者，對商務談判的基本知識有一定了解，幫助學生將商務知識和商務實踐能力更好地進行結合。國際市場營銷實踐訓練課程提升國貿專業學生了解復雜的國際市場營銷環境、識別環境中的機會和風險、有效控制國際營銷成本、提高國際市場競爭力等國際市場營銷管理綜合技能。國際貿易制單練習通過實際操作讓學生掌握單證繕制的方法和在單證繕制過程中出現問題的處理方法，以及熟悉今后EDI制單時的操作方法。

專業實訓包括傳統外貿實訓和跨境電商實訓兩部分，既是對技能模塊的綜合，也是對專業綜合素質的更高要求。傳統外貿實訓讓學生掌握進出口業務流程，熟練運用進出口的成本核算、詢盤、發盤、報盤、還盤等技巧，完成交易準備、交易磋商、合同簽訂、合同履行各個環節中的各項工作；了解國際貿易中的物流、資金流與業務流的運作方式；鞏固和深化已學過的理論和方法，增強實際操作能力。跨境電商實訓涵蓋了跨境貿易基礎技能實訓模塊和跨境貿易電子商務全流程操作實訓兩大模塊，讓學生能根據目標市場消費者的市場需求選品、能合理地設置跨境產品的價格、獨立完成產品的發布和營銷推廣，大大縮小了與實際工作的距離。

三、結束語

獨立學院國貿專業通過體系完備的校內實踐教學平臺可以提高學生實踐操作能力和創新能力。它不僅為學生畢業之后盡快適應社會打下基礎，也為地方企業的長遠發展做好人才的銜接和儲備。