技工院校如何創新技能人才培養模式

楊國洪

（西南鋁業(集團)有限責任公司，重慶 401326）

近年來社會經濟迅猛發展，在此背景下廣泛欠缺高技能人才，為利用有效對策解決該問題，應該創新傳統技能人才培養模式，那么要做好兩方面的工作。首先企業需要加強崗位培訓并實現成才目標，然后學校在結束技能人才培訓之后，等到畢業走上工作崗位實現成才 目標。

1 創新課程教學體系

1）課程設置創新應遵循的基本原則。當設置與創新初中思政課程的時候，應該發揮就業的導向作用，而且以發展主體為對象，將突出專業實踐能力作為其內容，根據崗位需求進行改革，確立終極目標為近乎職業生涯中學生的發展。針對發揮就業導向作用而言，學校培養學生可以滿足某崗位需求的能力，然后就核心能力來說，在走上工作崗位后，學生的再學習能力，以崗位中的問題為主體，包括對其分析能力、處理能力與應變能力。針對專業實踐能力來講，通常包括兩部分，一是個人動手能力，二是操作期間處理問題的能力，所以當設置與創新課程的時候，基于以往傳統的課程體系，圍繞學生職業技能的培訓，發揮工作要求與目標的導向作用，從根本上凸顯實踐在課程設置中的重要地位。當開展實際教學時，教師可將工作目標當作引導理論，有機結合理論與實踐，體現實踐重要地位。此外，針對傳統教學模式下部分理論課程而言，同樣應該合理調整，而且合理設置課程結構。

2）課程設置創新的基本結構及模塊。課程結構設置與教學質量密切相關，其科學性已經成為一項決定性因素，即使現階段的課程結構仍有許多問題，但進行改善時仍需將其作為參照，同時結合現今社會對人才提出的要求，以此建立信息課程結構。當設置課程創新結構時，應該達到三項要求：其一，在設置課程結構期間，應該滿足科學邏輯性，有效貫通課程之間的重要知識點；其二，對于課程設置內容與結構而言，應該達到新要求，并符合新目標；其三，在課程設置期間，應該符合國家提倡的職業規格。

課程結構包括三大模塊，其一為公共基礎模塊，在此模塊對學生提出一定要求，即在三方面打下牢固基礎，一是人文素養，二是職業素養，三是思想道德，同時從提高學生整體素養的角度出發。其二為專業基礎模塊，這一模塊發揮著主要作用，與學生今后職業規劃密切相關，可作為其理論指導。其三為專業課程模塊，主要包括兩部分，一部分是理論，另一部分是實踐，公共基礎模塊與專業基礎模塊共同服務于該模塊。在整個課程機構中該模塊占據核心地位，當進行實際應用時能夠進一步劃分成不同小模塊。舉例而言，機電一體化專業的課程能夠劃分成諸多內容，比如機械系統拆裝、氣動系統安裝與調試等。另外，專業模式設置同樣要符合學生能力，滿足學生需求，并且對應實際技能職業級別。

3）課程體系創新過程中需要注意的關鍵點。其一，在課程模塊之中，應該恰當分配各個知識點，所應用的分配形式應該確保學生可以掌握相關技能知識。當進行實際設置的時候，需要以學生實際情況為依據，合理設置理論課難易度，從技工院校的角度來講，以技能學習為重點是其主要特征，應該按照上述內容構建課程體系。其二，當創新課程體系時，需要以工作要求為依據，針對不必要課程，應該合理簡化，而針對核心課程，應該不斷加強。以公共數學課程為例，相關制造業往往應用數學知識，因此應該進一步學習重要知識點，同時僅需了解利用率較低的知識點，如此一來既可以為學生提供更多時間，也能夠更好吸引他們的注意力。其三，針對理論課和實踐課而言，為有效處理兩者之間的關系，充分發揮實踐課的主體性。當實際開展實踐課時，應模擬工作環境，從而進行操作，引導學生了解工作環境，由此提高他們的工作能力。除此之外，從理論課和專業課的角度來講，同樣需要有效處理兩者之間的關系，在學習基礎理論時，既要滿足基礎應用，也要適應實踐課。另外，無論是廣度還是深度都應達到相應要求，而且可以在第一時間掌握新的理論知識以及實踐 知識。

2 創新專業教學的保障措施

1）校企采取最佳合作方式。針對技工院校而言，學生的培養目標為，培養可以達到企業需求的專門技術人才，換言之，校企之間密切聯系。要為國家與社會輸出高水平人才，并確保他們滿足企業需求，那么對于技工院校來說，應該明確企業實際工作情況，同時有機結合教育模式與企業。現階段，大量校企合作模式應運而生，每一技工院校都能夠以校內教學的實際情況為依據，合理選擇合作模式。在部分經濟發展較快的區域中，當開展學生教育時，應該凸顯學校的主體地位，而企業予以配合，以此實現兩者之間的合作。從某種程度來說，此種教學方式屬于學校企業化的范疇，就學校建設而言，作為一個校園環境，能夠讓學生在其中學習，但是就教學結構模式來說，進一步滲透企業管理理念，該方式可以有機結合校企，大幅提高未來就業的穩定性。然而在部分經濟發展緩慢的區域中，應該利用企業制定標準培養模式，也就是企業在人才方面制定相關標準，然后學校以此為依據開展學生教育?；诖祟惤逃Ｊ较?，通常學生在學校中完成學習，待畢業后參與企業考核，最終決定能否獲得工作。

2）雙師型教師團隊是關鍵。當組建雙師型教師團隊時，需要做好兩方面的工作。其一，在教學期間，校企應該建立和諧的合作關系，參與社會實踐時對企業支持具有較大需求，向企業中已經積累大量工作經驗的技術人員發出邀請，讓他們負責授課，當實際開展企業工作時，應該在第一時間為學生傳授基本技術知識，并使其明確注意事項，讓他們從大體上掌握企業要求。其二，從技工院校專業教師的角度來講，既要掌握較多理論知識，也要進入企業實地學習，在此過程中增強社會實踐能力，當為學生傳授教材知識時，同樣應該傳授給他們個人切實感受到的企業內容，從而確保這些知識具有較強實用性。利用對企業產生的感受與領悟，有機結合理論和實踐。除此之外，技工院校還應該利用雙向兼職雇傭模式，也就是不僅教師可以進入企業做兼職，而且企業技術人員也可以進入技工院校做兼職。如此一來在實際教學中，不僅可以讓學生掌握相關理論知識，還可以實現理論與實踐的密切結合。

3）車間式實訓基地是基礎。車間式實訓基地指的是當開展學習時，學生進行實際操作，而且深入到實踐環節中，貫徹落實工藝與操作流程等，進而實現全方位學習的目的。這一類型基地的開展，應該提供兼具教學、生產等多種功能的空間，便于學生有機結合所學理論知識和實踐知識，這既是學生學習中不可或缺的一個環節，同時作為一項基礎設施，也可以確保學生順利學習，從整體上提高他們的能力。當開展實際教學時，教師應該以學生實際情況為依據，而且結合教學進程以及企業特征，帶領學生開展訓練，在教學每一環節不僅要落實車間式工作流程，也要幫助學生真正掌握應有技能。

3 結束語

綜上所述，技工院校人才培養模式的創新無法一蹴而就，而需長期堅持，一方面技工院校教師與相關部門應該共同努力，另一方面需要集合企業與社會等多方力量，從而實現預期效果，將理論和實踐集為一體，建立起綜合教學模式，從整體上提高教學效率與質量。隨著當前社會經濟的迅猛發展，同時企業體制處于動態變化之中，技工院校管理層應該對現階段學校具體狀況與社會發展現狀形成正確、清晰的認知，而且以學生特征為依據，將每一項技能人才模式改革對策落到實處。