師范高專院校基本樂理教學論析

劉彩蓮

（贛州師范高等專科學校，江西 贛州 341000）

1 引言

基本樂理是一門系統研究相關音樂理論基礎知識的課程，它是音樂教育中重要的基礎性課程。因此，在專業音樂課程教學中，它是必不可少的。師范高專院校主要是為小學、幼兒園培養師資的，因此，為了學生未來的職業發展需要，師范高專院校開設了基本樂理課程，并把它作為一門公共的必修課程，基本樂理教學起著基礎性的作用。

2 基本樂理教學的重要性

音樂是一種不分國界與沒有語言阻礙的一種特別交流方式。音樂有著獨特的魅力和情感體驗，能給人們帶來了享受和樂趣，凈化人的心靈，促進積極的人生觀與價值觀的養成。要學好音樂、體驗音樂，掌握基本樂理是前提和基礎。要讓學生對音樂形成正確的理解與認識，必須要掌握好基本樂理知識。因而，樂理教學是非常重要的，也是非常基礎的。

1）是音樂學習的基礎。基本樂理是音樂領域的公共基礎課程，它系統講授有關音樂理論和實踐的最基礎的知識，比如音高、音值、節奏、音程、和弦、調式、記譜法等。《基本樂理》課程標準指出：“基本樂理是音樂學科中的前導課程，為學習相關課程（如視唱、聲樂、鋼琴）和后續課程（如和聲、鋼琴即興伴奏、小學音樂教學法、合唱指揮）打下堅實的理論基礎。它也是一門重要的工具學科，是學好其他音樂內容、進行音樂時間活動的關鍵。”總之，通過基本樂理的學習，能促進學生對樂理知識的感性認識，使學生獲得掌握、理解和音樂及其表現方法所必需的知識和技能。這是進一步學習其他音樂課程和發展音樂技能的前提和基礎。可以說，沒有基本樂理教學，音樂教學也就無法進行下去。

2）激發學生的音樂情趣，促進音樂素養的養成。基本樂理知識作為音樂的基礎內容和傳播方式，通過學習，可以使學生從現象和本質上了解音樂，習得音樂基礎知識。通過欣賞、感受、吹拉彈唱等學習和實踐方式，品味音樂作品中的意境美和特色風格，學生能激發起對音樂的愛好和情趣，從而喜歡音樂，愿意去理解音樂、懂得音樂、表現音樂。長久以往，就能促進學生音樂素養的養成。

3）滿足學生的審美需求。對美的需求和追求是人的本性。師范高專院校是為小學、幼兒園培養師資的，教師的審美需求影響著學生對美的認識、理解和追求。因此，在師范高專教育教學中，對學生進行美的正確認識和引導至關重要。基本樂理教學中涵蓋和浸透了音樂美、樂器美、彈唱表演美等，這一方面能很好地滿足學生對審美的一種心靈需求。另一方面，也能通過潛移默化地作用，影響著學生對美的準確認識和塑造著他們對美的正確追求，這為以后促進他們對學生的審美教育起著關鍵性的作用。

3 師范高專院校基本樂理教學策略

1）提高學生的認識，明白基本樂理教學的基礎性和重要性。前面提到：師范高專院校的培養目標是小學、幼兒園教師。為適應其未來的職業需求，音樂教育課程是每個師范高專學生的一門必修的公共課程。而基本樂理知識又是音樂教育教學的基礎性內容，小學、幼兒園的音樂教育教學基本上是以基本樂理知識為主，所以，不論是從小學、幼兒園教師的教育教學技能，還是從音樂教育教學來看，基本樂理教學都是不可缺少的，也是基礎性的。這點，對于每一位立志于從事小學、幼兒園教育教學的師范高專院校的學生而言，是必須知道的，因而也是必須學好的。所以，在日常的教學中，我們必須讓學生知道這一點。通過提高學生對基本樂理教學重要性和基礎性的認識，來增強他們學習的目的性、自覺性和有效性。

2）依據學情，貫徹“因材施教”原則。目前，師范高專院校招生的主要是三年制和五年制大專學生，除音樂教育專業學生之外，其他專業的學生在對音樂的認識和愛好、音樂基礎、音樂技能以及性格特點等各個方面均有著比較大的差異性，對音樂知識的理解、音樂技能的接受能力千差萬別。學生的這種差異性和層次性給基本樂理教學帶來很大的困難和挑戰。因此，教學中必須貫徹“因材施教”原則，依據學生的不同特點和情況，比如興趣、音樂基礎、追求與愛好等，采用有針對性、有差別性的教育教學方式。首先是對基礎性的樂理知識和技能，要求所有學生都要學習和掌握。其次，對部分具有音樂基礎和愛好的學生，可以提高要求和教學的深度，特別是對有一定的音樂表演、彈奏技能的學生，我們可以在教學內容上更深入地教學復調、和聲、裝飾音、移調以及轉調等方面的內容，或可將轉調、移調、調與調式、和弦等設置為教學的重點。同時，也教學一些難度更大的音樂專業技能。而對本身音樂知識比較弱的學生，我們在教學基本樂理知識的深度和廣度上則不必過多要求。在基本樂理教學中，實施因材施教，要求教師熟悉學情，根據學生的基礎與特點、愛好，在教學內容和教學方法上與各個層次的學生相適應，只有這樣，才能真正達到因材施教的目的和效果。

3）把握基本樂理知識特點，貫徹理論與實踐相結合原則。理論和實踐的結合的原則，一直是教育教學的基本原則。從涵蓋的知識來說，基本樂理教材是理論性較強的課程，但從培養目標出發，大部分師范高專院校所選擇的或自編的基本樂理教材都很注重實用性，即注重對學生"師范性"的培養及教學教法。因此，師范高專院校基本樂理教材都將基本樂理理論和教學實踐緊密結合。因此，在基本樂理教學實踐中，既要講授基本樂理理論性知識，也要與音樂教學實踐相結合，不可偏向任何一方。首先，基本樂理知識來源于音樂實踐，它不能離開音樂作品創作、音樂吹拉彈唱等實踐。我們不能離開音樂作品創作、音樂吹拉彈唱等實踐而教學樂理知識，例如，節奏節拍“2/4拍不是數學意義的四分之二，而是音樂旋律進行中的強弱規律，代表音的長短和強弱。但如果單純地從字面或符號上去看或認知，很難真正地理解其中的韻味，只有在具體的音樂作品，比如某一首歌曲中才能體會到這一節拍所代表的耐寒和意義。同樣，學習基本樂理知識也要回歸吹拉彈唱等音樂實踐教學中。只有把基本樂理知識融入、和音樂實踐相結合，基本樂理知識才具有生命力，否則就是單純的無意義、無生命力的數字或符號。如對音的強弱、音色、長短和高低的理解，離開了具體的音樂作品和樂器是很難做到的，而如果結合具體的某一首歌曲或某一種樂器來演奏音的強弱、音色、長短和高低，那效果就顯而易見了。最后，任何音樂作品的創作、演奏都要以樂理知識為基礎，離不開樂理知識，也就成了文字的堆積，而無韻律之美，也就會成為無源之水，無土之木。總之，在教學基本樂理知識過程中，要始終貫徹理論與實踐相結合原則，幫助學生習得音樂理論知識、獲得音樂實踐技能，彼此相得益彰。

4）運用新媒體技術，助力基本樂理教學。在基本樂理教學中，傳統的教學方式、方法和手段存在眾多不便和缺陷，影響著教學的效果。隨著信息化時代的到來，基于互聯網技術下的各種新媒體技術具有先天的技術優勢、信息服務功能以及方便快捷的操作系統，有力地幫助了教育教學實踐。在基本樂理教學中，我們可以通過插入圖片、動漫、音頻、文件、視頻等，調動學生的聽覺、觸覺、視覺等多種感官，充分體驗“音程、音階、調式、節奏、和弦、轉調等”音響感和韻律，激發起他們的興趣，增強教學的效果。尤其是每一種樂器的展示、演奏，借助新媒體技術，我們通過音樂軟件。就可以收集這些樂器的圖片與資源，以及制作出多樣化的、豐富多彩的各種樂器演奏的課件，并且能以直觀地將這些樂器和它們的音色形象具體地展現給 學生。

4 結語

總之，對于基本樂理課程，師范高專院校師生要認識到其重要地位和價值。在教學中應依據學情，實施“因材施教”；強化理論知識與音樂實踐活動的結合；借助多媒體技術，提升教學效果。